盤春蘭 鐘儀

摘 要：語音是學(xué)好語言的關(guān)鍵。初中階段是學(xué)生增長知識的關(guān)鍵階段，而英語語音是初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的起點，教師需要抓住這個關(guān)鍵期幫助學(xué)生解決語音問題。《英語新課程標準（2011年版）》也強調(diào)了要重視英語語音教學(xué)，然而農(nóng)村初中學(xué)校由于受基礎(chǔ)設(shè)施、師資水平等限制，英語語音教學(xué)水平相對落后，導(dǎo)致農(nóng)村初中生英語語音相對薄弱。本文以桂東南農(nóng)村地區(qū)英語語音教學(xué)為例，針對目前農(nóng)村英語語音教學(xué)存在的問題及其對策進行分析，希望以此提高農(nóng)村英語語音教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;英語語音;語音教學(xué)

一、引言

目前，我國農(nóng)村地區(qū)的英語語言教學(xué)條件較差，初中英語教學(xué)的語音設(shè)備比較落后，師資力量上也是相當(dāng)匱乏，從而導(dǎo)致農(nóng)村英語教學(xué)普遍落后。本文以桂東南農(nóng)村地區(qū)英語語音教學(xué)為例，針對目前農(nóng)村英語語音教學(xué)存在的問題及其對策進行分析探討，希望能夠提高農(nóng)村英語語音教學(xué)的質(zhì)量。從問卷統(tǒng)計結(jié)果來看，當(dāng)前桂東南農(nóng)村初中語音教學(xué)主要存在以下一些問題。

二、農(nóng)村英語語音教學(xué)存在的主要問題

（一）教師對英語課程標準中對初中生英語語音的要求不了解，教授不得法

根據(jù)九年義務(wù)教育初中英語課程標準，基礎(chǔ)教育階段英語課程對初中五級語音要求涉及英語語音知識、日常會話流利程度、理解和表達不同的語音、語調(diào)所體現(xiàn)的意圖和態(tài)度等內(nèi)容，可見語音教學(xué)十分重要[1][2][3]。但從筆者收集的數(shù)據(jù)來看，只有一部分教師比較了解英語課程并系統(tǒng)地講解過語音知識，在課堂上教學(xué)形式主要以模仿和跟讀為主，沒有盡可能地涉及關(guān)于英語語音的發(fā)音、重音等內(nèi)容，在一定程度不利于在日常生活會話中使用英語進行交流，同時也會影響準確率和流暢度。

（二）教師自身語音知識不達標，教學(xué)有所顧慮

有效問卷顯示，農(nóng)村地區(qū)的英語教師普遍存在自身語音知識不扎實、語音學(xué)習(xí)不系統(tǒng)、語音語調(diào)不標準等問題。一方面，教師對教語音的目的認識不夠，為了教語音而教語音;另一方面，雖然已經(jīng)認識到語音的重要性，但由于自身語音能力水平有限，無法提高學(xué)生的語音能力。

（三）教師重視程度不夠，語音知識的教授與應(yīng)用脫節(jié)

隨著我國社會和經(jīng)濟在不斷發(fā)展，國家也越來越重視教育的發(fā)展，在義務(wù)教育階段英語教學(xué)由只注重讀寫到讀寫并重，越來越重視交際能力[4][5][6]。有效問卷顯示，大部分教師只注重音標教學(xué)，抄寫音標或單詞，忽略了日常交際的能力。

（四）農(nóng)村教師隊伍的不穩(wěn)定性

對于桂東南地區(qū)農(nóng)村初中學(xué)校老師的教學(xué)水平，可以分為兩部分來看。一部分為教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師，另一部分則是新進的年輕老師。大部分老教師在教學(xué)上都積累了一定的經(jīng)驗，能中規(guī)中矩地把課上完。新進的年輕教師，在教學(xué)責(zé)任或在班主任的任職情況下都較為認真。不過，由于年齡問題及資力問題，現(xiàn)在農(nóng)村初中英語老教師任職于學(xué)校的中上層領(lǐng)導(dǎo)，因此英語的教學(xué)壓力都壓在年輕的教師隊伍身上。但由于農(nóng)村教育的各種局限性造成年輕老師來的多走的多，造成農(nóng)村教師隊伍的不穩(wěn)定性。要提高農(nóng)村教師的教學(xué)水平，應(yīng)該提高農(nóng)村整體環(huán)境對教育的重視程度。

（五）母語及方言的影響

嬰兒具非常強的模仿能力，當(dāng)嬰兒開始學(xué)說話時，就在模仿周圍成人的發(fā)音。隨著年齡的增長，人的發(fā)音器官逐漸形成了母語發(fā)音肌肉運動的習(xí)慣。在語音方面，并沒有發(fā)現(xiàn)英語與漢語存在一模一樣的對應(yīng)物，由于受到母語的強大影響，學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)英語單詞的發(fā)音時，絕大部分的學(xué)生會采用與英文發(fā)音類似的中文注音來幫助記憶，由于漢語和英語發(fā)音存在明顯的不同，所以這一不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣是造成學(xué)生發(fā)音不準的另一重要原因。在漢語中沒有長短音之分，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語音的過程中無法正確地區(qū)分英語中的長短音。大部分學(xué)生容易將短音的音發(fā)成長音的音，如將sit讀成seat等。除此之外，方言干擾也是學(xué)生發(fā)音不準的重要原因。例如，在南京地方話中常常/l/和/n/不分，因此學(xué)生難以區(qū)分英語中“l(fā)ight”和“night”這兩個類似而又不同的發(fā)音。

三、改善農(nóng)村初中英語語音教學(xué)的對策

（一）定期對初中英語教師進行培訓(xùn)

學(xué)校應(yīng)開展講座定期講解初中英語課程標準的具體要求，考察教師基礎(chǔ)教育階段英語課程對語音的要求，同時教師在進行英語語音教學(xué)時應(yīng)豐富教學(xué)方法，為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍，可以通過借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)展示語音知識，引導(dǎo)學(xué)生看圖聯(lián)想，鼓勵學(xué)生實際操練。教師在課堂上應(yīng)精心設(shè)計豐富多彩的課堂活動，選擇或者編寫有趣而簡單的童謠、詩歌、歌曲等，為學(xué)生創(chuàng)造念、唱、交流互動的機會，使英語語音教學(xué)趣味化，力避枯燥。此外，教師可建立英語語音學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生與學(xué)生之間相互糾音，增強團隊合作意識，培養(yǎng)互助精神，以提高學(xué)習(xí)效率。

（二）提高教師入門門檻

學(xué)生的英語語音學(xué)習(xí)水平和教師的教學(xué)水平有直接關(guān)系。在農(nóng)村初中英語語音教學(xué)過程中，可以通過改善提升教師的教學(xué)水平，從而優(yōu)化英語語音學(xué)習(xí)的效果。學(xué)校應(yīng)當(dāng)在初中各年級建立英語教學(xué)小組，定期組織英語教師就英語語音教學(xué)進行備課，共同探討適合學(xué)生的教學(xué)形式。此外，還應(yīng)定期組織教師參加英語語音培訓(xùn)，或者邀請英語語音教學(xué)專家來到學(xué)校開講座，聽了專家的講座之后要求教師進行反思與總結(jié)，幫助英語教師提高自身英語語音水平。學(xué)無止境，語言學(xué)習(xí)是不斷前進發(fā)展的，教師在提高自身英語水平的同時，還要在教學(xué)過程中與教學(xué)方法進行結(jié)合，從而使學(xué)生的英語語音能力得到不斷提升。

（三）穩(wěn)定農(nóng)村英語教師隊伍

農(nóng)村英語教師隊伍的不穩(wěn)定性，一定程度上會對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)造成影響。因此，必須采取措施穩(wěn)定農(nóng)村英語教師隊伍。在農(nóng)村從事教育工作，教師們最擔(dān)憂的是職稱問題。受農(nóng)村環(huán)境限制，教師們不能及時掌握與應(yīng)用先進教育理念，所以教育科研能力也相對不足。從國家層面來看，要組織農(nóng)村英語教師們在寒暑假進入教育理念較為先進的城市學(xué)習(xí)，更新自己的知識儲備，感受科技進步對教學(xué)的幫助，讓農(nóng)村老師逐步適應(yīng)新時代發(fā)展。此外，必須解決農(nóng)村教師的住房問題。當(dāng)?shù)卣谡邷试S條件下，要切實解決偏遠農(nóng)村英語教師的住房問題，同時對于農(nóng)村英語教師子女在讀書上給予一定照顧，解決家庭對他們造成的困擾。另外，應(yīng)當(dāng)給予農(nóng)村教師在看病就醫(yī)上的方便。因為農(nóng)村教師長期在農(nóng)村學(xué)校為教育工作盡心盡力，有時沒有時間照顧好自己的身體。政府應(yīng)該主動跟醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)溝通，給農(nóng)村教師提供就醫(yī)休看病的假期。只有幫助農(nóng)村英語教師解決好這些問題，才能增強他們在農(nóng)村進行英語教學(xué)的幸福感，才能穩(wěn)定農(nóng)村英語教師隊伍，才能一定程度上減小農(nóng)村英語教師隊伍不穩(wěn)定性對農(nóng)村學(xué)生英語語音及其他板塊學(xué)習(xí)的影響。

（四）活用教材

教師要對教材進行適當(dāng)處理，創(chuàng)新性使用教材，重點強調(diào)字母、音素、音標教學(xué)，分板塊教學(xué)（元音、輔音、重讀、節(jié)奏、語調(diào)等），并使語音教學(xué)與閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)等各項教學(xué)活動實現(xiàn)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生建立對語音更全面的認識，才能真正提升學(xué)生的英語水平。教師應(yīng)盡可能利用教材創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使學(xué)生在具體的情境中深入理解語音知識。教材內(nèi)容的活用不能隨心所欲，必須遵循課程標準要求，契合學(xué)生具體情況。

（五）完善學(xué)校的教學(xué)設(shè)備

據(jù)收回的有效問卷顯示，所有受訪者均表示會在教授語音的過程中借助多媒體設(shè)備。然而，當(dāng)前桂東南地區(qū)受經(jīng)濟條件限制，初中學(xué)校的教學(xué)設(shè)備相對簡陋，導(dǎo)致教師授課方式簡單化，極大地影響了英語語音教學(xué)質(zhì)量，農(nóng)村初中學(xué)生少有接觸純正英語語音的平臺，不利于練就相對標準的英語語音。由此可見，教學(xué)設(shè)備影響著英語教學(xué)質(zhì)量。為改善農(nóng)村地區(qū)初中英語語音的教學(xué)現(xiàn)狀，必須制定合理有效的措施，改善農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)設(shè)備。桂東南地區(qū)農(nóng)村初中學(xué)校必須認真落實好農(nóng)村教育的方針政策，有效利用國家投入的教育經(jīng)費，保障教育經(jīng)費真正落到實處。學(xué)校應(yīng)當(dāng)對硬件設(shè)施建設(shè)有所偏向，確保學(xué)生上課的教室中有投影儀等多媒體設(shè)備，為學(xué)生提供能夠供其直觀發(fā)音部位，幫助學(xué)生循序漸進掌握發(fā)音技巧和發(fā)音方法。教學(xué)設(shè)備是教師完成教學(xué)活動的中介，學(xué)校必須依以教學(xué)設(shè)備為依托，協(xié)助教師實施教學(xué)活動。

（六）采用漢英發(fā)音對比的教學(xué)方式

教師在英語語音教學(xué)過程中可以采用圖示法、演示法、手勢法、對比法等教學(xué)方法對英語和漢語兩種語言的呼吸方法、發(fā)聲位置、具體元音和輔音的發(fā)聲部位進行對比，讓學(xué)生更加直觀、形象地理解漢英兩種語音的不同。同時，教師應(yīng)該提高自身的英語發(fā)音水平，當(dāng)學(xué)生在英語習(xí)得過程中由于受到漢語影響而出現(xiàn)發(fā)音偏誤時，能準確地進行診斷并提出合理的解決方法。

（七）引導(dǎo)學(xué)生加強英語語音知識學(xué)習(xí)

當(dāng)?shù)搅艘欢ǖ膶W(xué)習(xí)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)就不再是簡單的模仿，而是采用比較、歸納和整理等方法理性思考。語言的習(xí)得一般會經(jīng)歷理解、模仿、記憶、鞏固等階段，因此，在英語語音教學(xué)的過程中，教師除了要引導(dǎo)學(xué)生大量接觸地道的英語語音材料，如英美歌曲、電視劇、脫口秀等外，還應(yīng)加強其對英語語音知識的學(xué)習(xí)，加深其對英語語音的理解。

參考文獻：

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