張艾琳

摘要：隨著科技的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中得到了廣泛的應用，并衍生出了很多新型教學模式，微課便是其中一種。在初中語文名著導讀中，通過對微課的應用，可以有效激起學生的閱讀興趣，并且豐富教學模式，對于集中學生精力和提升教學質(zhì)量具有較為積極的意義。文章針對初中語文名著導讀中微課的應用進行初探，希望可有效提升名著導讀質(zhì)量和水平。

關(guān)鍵詞：初中語文;名著導讀;微課

中圖分類號：G633.3?????????? 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）08-056-1

在初中語文教材中，名著導讀是非常重要的一部分內(nèi)容。在名著閱讀中，可以使學生學好母語，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)?，F(xiàn)階段，由于受到應試教育的影響，學生學習生活變得較為緊湊，能夠進行課外閱讀的時間少之又少，加之缺乏系統(tǒng)性的讀書計劃，這給名著導讀教學帶來了較大的困難。而微課的產(chǎn)生，在很大程度上能夠解決名著導讀教學存在的問題。微課具有短小精悍的特點，并且對于學生具有較強的吸引力，將其應用到名著導讀教學中，可以有效提升教學質(zhì)量和效率。

一、初中語文名著導讀中微課的應用意義

1.有助于激起閱讀興趣

初中階段的學生，對于生動感性、生活化的信息更加愿意接受。微課，集合了教師的講解、音樂、圖片、視頻，具有良好的視聽效果，將其應用到初中語文名著導讀中，可以為學生提供一個良好的學習環(huán)境，可以縮短學生和名著之間的距離。并且，微課可以展現(xiàn)出名著中具有趣味性的故事、激烈緊張的場面、豐滿血肉的人物，可以給學生帶來不一樣的體驗，使學生可以感受到名著閱讀的意義和價值。

2.有助于豐富教學模式

和以往初中語文名著導讀教學模式相比，微課的教學時間相對較短、內(nèi)容較為精煉、容量相對較小。微課的這些優(yōu)勢和特點決定了學生可以利用微課進行個性化的學習，在學生對微課觀看時，針對不懂的地方，或者是重要知識點，可以多次、反復的播放，也可以隨時暫停做筆記和思考。在這樣的教學模式下，可以減輕教師的課堂教學負擔，還可以提升學生學習的針對性。若教師在課堂上仍然存在沒有完全掌握的內(nèi)容和知識點，學生可以利用微課進行查缺補漏，在課后時間觀看微課，繼續(xù)進行學習，進而鞏固知識點，提升學習質(zhì)量。

二、初中語文名著導讀中微課的應用策略

1.利用微課激起學生的閱讀興趣

微課是時代不斷發(fā)展的產(chǎn)物，之所以受到師生的青睞，因為其獨特的呈現(xiàn)方式。微課視頻具有較強的趣味性和生動性，能夠在較短的時間內(nèi)吸引學生關(guān)注，調(diào)動學生閱讀積極性。例如，在名著導讀駱駝祥子時，很多導入方式都是播放駱駝的視頻或是展示駱駝圖片來進行駱駝特點介紹的，二十一天駱駝可以不吃不喝繼續(xù)行走，具有頑強的生命力，之后將具有相同特點的“祥子”導入其中，駱駝便是其外號。祥子便是這部小說的主人公。在名著教學中，利用此種導入方式，能夠讓學生積極在互動的參與到教師組織的教學活動中，化被動為主動。豐富多彩的課前導入，讓學生們?nèi)W習、去閱讀、去累積。教師在導讀階段，可以制作一個微小的視頻，通過靈活多樣的方式展現(xiàn)出來，內(nèi)容可以講老舍先生的生平，也可以是教學資料，通過新舊教學方法結(jié)合，讓學生對名著產(chǎn)生更加濃厚的學習興趣，進而提高文學素養(yǎng)。

2.利用微課凸顯名著導讀的個性

每個人閱讀同一個文學作品，都會存在不同的感受。因此，在實際教學中，教師可以充分利用微課，指引學生結(jié)合自身的喜好，對文學作品進行探究，進而獲得不同的見解。例如，在駱駝祥子名著導讀教學中，有的學生提出：為什么祥子這么勤勞，但是沒有過上富裕的生活，而且下場非常悲慘。有的學生提出：若祥子生活在如今社會，他通過勤勞可以獲得什么樣的生活？有的學生提出：為什么祥子一直不離開北平。學生們閱讀的越深入，在作品主題和人物形象等方面會具有更加獨特的見解。教師可以指引學生把獨特的見解制作成為一個微課，在課堂上播放給其他學生，一起進行交流和討論。例如，在名著導讀課中，一個學生展示其制作的微課：祥子辛勤的拉車情境，緊接著出現(xiàn)現(xiàn)代社會勞動者通過辛勤勞動以后過上小康生活的畫面。在該段微課播放以后，學生們開始進行了激烈的討論，有的學生認為祥子若生活在現(xiàn)代社會會擺脫貧窮，有的學生覺得祥子的性格使得其生活較為悲慘，無論是在哪個年代。通過對微課的應用，有效激起了學生的學習興趣，使學生的閱讀變得更加具有個性。

總之，在新課改背景下，初中語文名著導讀中應用微課是非常重要的，不僅能有效調(diào)動學生的閱讀興趣，還可以有效提升教學質(zhì)量和效果。因此，在實際教學中，教師需要結(jié)合教學內(nèi)容，以及學生的實際情況，對微課進行靈活運用，進而有效集中學生的注意力，提升學生的閱讀動力和欲望，使學生可以更好的對名著進行閱讀，獲得不一樣的感受和體驗，最終實現(xiàn)提升教學有效性的目的。

[參考文獻]

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[2]徐文凱.微課在初中語文名著導讀中的應用[J].教學月刊：中學版（語文教學）， 2016（7）：14-16.

（作者單位：重慶市字水中學，重慶 400000）