盧勇

摘要：在足球事業(yè)急需得到突破發(fā)展的當(dāng)下，怎樣提升足球基礎(chǔ)教育水平就成為整個體育界和教育界最關(guān)心的問題，畢竟中學(xué)時期的足球?qū)W習(xí)會給后續(xù)的足球發(fā)展帶來很大影響。在這個過程中如果使用統(tǒng)一化的教學(xué)方式是無法兼顧每一個學(xué)生的成長的，所以個體差異教學(xué)被提出，以確保足球教學(xué)可以更有針對性。

關(guān)鍵詞：個體差異教學(xué);中學(xué)體育;足球教學(xué)

中圖分類號：G633.96?????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）08-049-1

足球這項運(yùn)動對于團(tuán)體的配合默契有著很高的要求，同時個人能力也可以在運(yùn)動過程中得到有效發(fā)揮，不但可以鍛煉身體還能夠培養(yǎng)團(tuán)結(jié)的品質(zhì)。在教學(xué)方式不斷改革發(fā)展下，個體差異教學(xué)法在其中得到了廣泛應(yīng)用，它在培養(yǎng)學(xué)生個性化發(fā)展上有著很大的應(yīng)用價值。

一、概述

個體差異教學(xué)就是足球教師或教練在進(jìn)行足球教學(xué)的時候，了解每一個學(xué)生的個性化差異，然后為了提升教學(xué)效果，依照所有學(xué)生的個體差異去進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生們的足球技能。提升教學(xué)手段的針對性主要就是把學(xué)生們在足球方面的能力直接劃分成為幾個不同的層次，然后分別進(jìn)行教學(xué)。在這種因材施教的方式可以確保所有的學(xué)生都能夠找到屬于自己的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而提升對足球?qū)W習(xí)的信心，提升訓(xùn)練質(zhì)量，給后續(xù)足球事業(yè)的發(fā)展注入更多活力。

二、應(yīng)用流程

1.劃分小組

依照中學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平對其進(jìn)行合理化的分組，這是實施個體差異教學(xué)的第一個重要環(huán)節(jié)。在足球教學(xué)當(dāng)中，教師必須要重點(diǎn)考慮大家的基礎(chǔ)，重點(diǎn)包含有認(rèn)知能力、體能等多項因素，這些因素都會直接決定學(xué)生們在后續(xù)足球?qū)W習(xí)當(dāng)中的學(xué)習(xí)需求以及基本的起點(diǎn)。依照這幾個標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生們都分為幾個不同的小組，每一個小組當(dāng)中都實施針對性的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時也可以在小組當(dāng)中設(shè)置組長和副組長等職務(wù)，從而有效協(xié)助教師去完成各類教學(xué)活動。同時還可以挖掘其學(xué)習(xí)親歷，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)，提升教學(xué)效率。

2.分層次備課

教師在進(jìn)行備課的時候要重視個性差異。堅決貫徹落實因材施教的教學(xué)原則。對于各個學(xué)習(xí)層次的學(xué)生來說，必須要給其樹立不同的教學(xué)目標(biāo)。在這之中保底就是要確保所有的學(xué)生都能夠在教學(xué)當(dāng)中得到提升，并達(dá)到基本的合格水平;那些足球基礎(chǔ)相對比較好的學(xué)生，教師就需要適當(dāng)將其教學(xué)目標(biāo)提升一點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生自身的價值，使其可以在足球?qū)W習(xí)方面獲得更為優(yōu)異的成果。

3.分層次教學(xué)

在具體教學(xué)的時候教師需要根據(jù)不同的學(xué)生給出不同的訓(xùn)練目標(biāo)。由于已經(jīng)進(jìn)行過分組了，所以基本上能夠確定出來每一組學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，然后指定出具有針對性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使全部學(xué)生都可以提升足球技能。對于那些足球基礎(chǔ)相對比較高的學(xué)生來說則需要加強(qiáng)引導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力，同時使教學(xué)內(nèi)容開放起來，從而提升綜合能力。而足球基礎(chǔ)相對比較弱的學(xué)生，教師則要引導(dǎo)其進(jìn)行基礎(chǔ)知識和技能的學(xué)習(xí)，將基本功練好，使這一部分的學(xué)生也可以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)習(xí)信心的提升。

4.分層次評價

在教學(xué)評價過程中必須要重視對個性差異教學(xué)的應(yīng)用。教學(xué)評價主要是檢驗教學(xué)成果，所以在進(jìn)行個性化差異教學(xué)時，就需要給每一組學(xué)生使用的評價標(biāo)準(zhǔn)也是不同的。在評價的過程中重點(diǎn)并非是最后的學(xué)習(xí)效果，而是所有的學(xué)生都可以在足球訓(xùn)練當(dāng)中獲得進(jìn)步，這種進(jìn)步要比最終的結(jié)果還要值得肯定，這是因為它能夠促使學(xué)生們獲得學(xué)習(xí)信心，在訓(xùn)練當(dāng)中更加刻苦積極。只有明確所有學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，才能夠確保評價的順利開展，從而提升所有學(xué)生的足球?qū)W習(xí)質(zhì)量。

5.對分組實施動態(tài)控制

學(xué)生的層次化分組并非是固定不變的，這是因為很多學(xué)生在經(jīng)過刻苦的訓(xùn)練之后足球技能得到了提升，他具備的水平已經(jīng)不再屬于原先的層次。這時候教師就要定期給學(xué)生們進(jìn)行動態(tài)化的分層，也就是那些一直在進(jìn)步的學(xué)生就可以從原先的組別當(dāng)中轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)層次更高的小組當(dāng)中。而那些技能出現(xiàn)退步的學(xué)生教師還要幫助其找到主要原因。只有真正意義上實現(xiàn)差異化教學(xué)，才可以促使所有學(xué)生都能夠得到針對性的培養(yǎng)。

三、注意事項

1.男女分開授課

很多中學(xué)目前在體育教學(xué)當(dāng)中還在運(yùn)用混合授課的方式。由于男生和女生之間存在足球基礎(chǔ)、體能等方面的差異，所以混合授課模式并不適用。對此，在具體教學(xué)當(dāng)中教師也都必須要實施分開授課的方式，科學(xué)地進(jìn)行足球教學(xué)。例如，男生體能比較好，同時對足球的興趣也都比較強(qiáng)，教師在授課的時候就可以重點(diǎn)講述那些運(yùn)球、頂球和假動作等技巧，并適當(dāng)加強(qiáng)其訓(xùn)練強(qiáng)度。女生則可以先從興趣培養(yǎng)入手，可以設(shè)計一些趣味性的足球活動，在確定興趣之后再講解基礎(chǔ)知識，從而強(qiáng)化其基本功。

2.及時發(fā)現(xiàn)個體差異

教師必須要深入學(xué)生的個體實際和教學(xué)的實際，從中及時了解到每一個學(xué)生個體之間存在的差異，重點(diǎn)要發(fā)現(xiàn)學(xué)生體力、學(xué)習(xí)能力和接受能力等方面存在的差異，從而制定出相應(yīng)的解決策略。比如，可以把體力和能力比較強(qiáng)的分為一組，然后制定出高強(qiáng)度的訓(xùn)練計劃;將體力差和能力缺乏的分為一組進(jìn)行單獨(dú)基礎(chǔ)訓(xùn)練。或者是也可以讓兩個人一組進(jìn)行技術(shù)動作的訓(xùn)練，實現(xiàn)相互監(jiān)督。

四、結(jié)束語

總的來說，中學(xué)生的足球訓(xùn)練基礎(chǔ)各有差異，每個人的興趣及能力也都有所不同，這都會給教師使用的傳統(tǒng)教學(xué)法帶來影響。這就需要實施針對性的教學(xué)，運(yùn)用個體差異教學(xué)法，加大對學(xué)生差異的尊重，從而提升教學(xué)效果。

[參考文獻(xiàn)]

[1]陳媚.高中足球教學(xué)中的模塊差異分層教學(xué)模式研究[J].體育風(fēng)尚，2018（3）：119-119.

[2]史仲武.高中足球教學(xué)中因材施教原則的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（05）：86.

注：本文系福清市教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃2018年度課題《中學(xué)開展校園足球教學(xué)及訓(xùn)練有效性研究》（FQ2018ZX035）研究成果。

（作者單位：福建省福清華僑中學(xué)，福建 福州 350301）