李勇剛

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重要組成成分，是小學(xué)生較先接觸的學(xué)科.生活化教學(xué)模式是能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量方法中的一種，它能夠?qū)⑸钆c小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)合起來(lái)，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用.本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活元素的運(yùn)用進(jìn)行研究分析，并結(jié)合實(shí)際情況和具體案例進(jìn)行探討，以供相關(guān)人員借鑒參考.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);生活元素;教學(xué)運(yùn)用

數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象性強(qiáng)的、知識(shí)點(diǎn)紛繁復(fù)雜的、綜合性的學(xué)科.生活化教學(xué)主要是指將生活元素運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，生活化教學(xué)能夠使抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象化，更利于學(xué)生進(jìn)行記憶和理解.如何更好地將生活化元素運(yùn)用于教學(xué)中從而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率是值得教師好好思考的重要課題.

一、教材生活化

教師在運(yùn)用生活化教學(xué)模式的過(guò)程中有很多方面需要注意，教師在將生活化元素融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中時(shí)不能脫離教材，但可以對(duì)教材進(jìn)行合理的拓展和延伸.教材是教師教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是重要的教具，是相關(guān)教育工作者嚴(yán)格依據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)和時(shí)代特征進(jìn)行編寫(xiě)的.所以，教師首先要深入教材，挖掘教材中的生活元素;其次是要結(jié)合實(shí)際，巧妙地將書(shū)本知識(shí)與日常生活聯(lián)系起來(lái)，適當(dāng)?shù)丶尤胍恍└N近學(xué)生生活的內(nèi)容，用更接地氣的生活常識(shí)來(lái)幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維[1].

比如，教師在進(jìn)行六年級(jí)下冊(cè)的正比例的知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，教材給出的原理不太好理解，學(xué)生通?？戳酥筮€是云里霧里，不知其所以然.教師可以結(jié)合生活現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)，比如，可以帶領(lǐng)學(xué)生一同欣賞樹(shù)高和影長(zhǎng)的變化動(dòng)圖，詢(xún)問(wèn)學(xué)生看到了什么，讓他們各抒己見(jiàn).這嚴(yán)格貫徹了“以人為本”的學(xué)生觀，將學(xué)生置于課堂的主體地位，讓學(xué)生自行進(jìn)行探索而不是由教師直接講解.小學(xué)生的思維發(fā)展現(xiàn)況限定了他們看問(wèn)題由現(xiàn)象到本質(zhì)的轉(zhuǎn)化，教師在這個(gè)時(shí)候要發(fā)揮其指導(dǎo)作用，一步步地引導(dǎo)學(xué)生.在同一時(shí)間內(nèi)，樹(shù)越高，樹(shù)的影子也越長(zhǎng);而樹(shù)越矮，樹(shù)的影子越短.將其和教材給的式子聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行類(lèi)比，從而加深學(xué)生對(duì)正比例這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解.

二、教學(xué)生活化

（一）創(chuàng)設(shè)生活化情境

教師將生活元素帶入到課堂上，首先需要培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣和能力，讓學(xué)生自覺(jué)將日常生活和數(shù)學(xué)聯(lián)系起來(lái).由此，教師可以采用情境化教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)日常生活情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)其實(shí)無(wú)處不在[2].通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生參與其中，可以鍛煉和加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)技能.

教師可以進(jìn)行“生活超市”的情境再現(xiàn)，首先，確定好誰(shuí)是顧客，誰(shuí)是老板;其次，準(zhǔn)備好若干道具作為商品;最后，讓學(xué)生進(jìn)行自主購(gòu)物，每個(gè)商品的價(jià)格是一定的，教師給出一個(gè)總額，讓學(xué)生購(gòu)買(mǎi)不同價(jià)格的商品來(lái)湊滿(mǎn)這個(gè)數(shù)額.學(xué)生在購(gòu)物中是有目的、有目標(biāo)的，學(xué)生需要考量自己應(yīng)該買(mǎi)哪些東西才能讓總花費(fèi)正好是教師給出的數(shù)額.在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生都在思考，加強(qiáng)了對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的掌握.學(xué)生在不知不覺(jué)中便融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，一改往日做作業(yè)的枯燥，他們能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味.達(dá)成目的的方法不止一個(gè)，這個(gè)問(wèn)題是開(kāi)放性的，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和參與積極性.現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)題絕大多數(shù)都只有一個(gè)答案，非對(duì)即錯(cuò)，且課堂問(wèn)答只要一個(gè)人回答出來(lái)之后，便大大降低了思考意義.這種開(kāi)放性的生活情境再現(xiàn)能夠充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)邏輯.

（二）豐富課堂實(shí)踐活動(dòng)

現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐活動(dòng)相對(duì)語(yǔ)文學(xué)科而言還是比較少的，教師無(wú)法找到適合的地點(diǎn)和內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng).結(jié)合數(shù)學(xué)的抽象性和遵循小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，教師僅僅通過(guò)梳理教材知識(shí)來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的方法是不可取的，要讓學(xué)生真正體驗(yàn)到生活和數(shù)學(xué)的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性.教師要豐富課堂實(shí)踐活動(dòng)，除了進(jìn)行課堂的實(shí)踐教學(xué)，也可以將學(xué)生帶出去真正體驗(yàn)生活.

比如，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形的知識(shí)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生指出教室內(nèi)有哪些長(zhǎng)方形，學(xué)生會(huì)給出黑板、黑板擦、鉛筆盒、書(shū)本等答案，這些答案都局限于教室內(nèi)，教師這時(shí)可以帶學(xué)生出去走一走，再認(rèn)一些長(zhǎng)方形，考慮到安全問(wèn)題，可以不用走很遠(yuǎn)，就在校園內(nèi)逛一下.學(xué)生此時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)校園內(nèi)的長(zhǎng)方形比教室內(nèi)更多，如教學(xué)樓的一個(gè)面、花壇的形狀、地上鋪的磚等.教師在進(jìn)行長(zhǎng)方形的教學(xué)時(shí)還可以將正方形、不規(guī)則體與之進(jìn)行比較，在尋找長(zhǎng)方形的過(guò)程中，學(xué)生肯定還會(huì)找到一些不是長(zhǎng)方形的圖形，教師這時(shí)可以將之進(jìn)行比較，加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí).通過(guò)借助于生活中的模型實(shí)施教學(xué)，可以讓小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加簡(jiǎn)單和直觀.

三、作業(yè)生活化

課后作業(yè)是幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶、鞏固知識(shí)的重要手段，傳統(tǒng)教學(xué)總會(huì)布置很多作業(yè).題海戰(zhàn)術(shù)不僅效果差而且會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的厭學(xué)心理，教師可以將生活元素融入作業(yè)之中，適當(dāng)減少練習(xí)題的量，以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān).同時(shí)，生活化的作業(yè)還能提升學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用.教師也可以尋求家長(zhǎng)的配合，布置由家長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生所學(xué)知識(shí)點(diǎn)出題，學(xué)生解答的作業(yè)，由此形成家校合力，共同幫助學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步和健康成長(zhǎng).

比如，在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)與概率”這一章節(jié)時(shí)，教師可以布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生回去進(jìn)行拋硬幣，次數(shù)控制在十次以上并對(duì)落地后正、反兩面向上的次數(shù)進(jìn)行記錄.硬幣在生活中很常見(jiàn)，硬幣落地的現(xiàn)象在生活中也很常見(jiàn)，好操作又具有典型性.學(xué)生在自己動(dòng)手的過(guò)程中，會(huì)對(duì)所記錄的數(shù)字產(chǎn)生一定的疑惑，疑惑帶動(dòng)思考，結(jié)合教材的講解，學(xué)生能夠?qū)y(tǒng)計(jì)和概率的知識(shí)點(diǎn)有一定的了解.通過(guò)生活化的作業(yè)，學(xué)生能夠加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，教師的教學(xué)也能夠更有效地展開(kāi).

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是有其重要意義的.而將生活元素融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂可以通過(guò)結(jié)合教材，挖掘其生活元素，也可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境和豐富課堂實(shí)踐活動(dòng)來(lái)使教學(xué)生活化.教師也不能忽略課后作業(yè)在學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要作用，作業(yè)生活化能更好地幫助學(xué)生鞏固知識(shí).生活化教學(xué)能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)和生活是息息相關(guān)的，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.

【參考文獻(xiàn)】

[1]張丹.生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2018（9）：154.

[2]王煒明.挖掘生活元素 揭示數(shù)學(xué)真諦——基于生活之上的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究[J].當(dāng)代教研論叢，2018（3）：81.