李勇剛

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重要組成成分，是小學(xué)生較先接觸的學(xué)科.生活化教學(xué)模式是能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量方法中的一種，它能夠?qū)⑸钆c小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)合起來，加深學(xué)生對相關(guān)知識點的理解和運用.本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活元素的運用進(jìn)行研究分析，并結(jié)合實際情況和具體案例進(jìn)行探討，以供相關(guān)人員借鑒參考.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);生活元素;教學(xué)運用

數(shù)學(xué)是一門抽象性強的、知識點紛繁復(fù)雜的、綜合性的學(xué)科.生活化教學(xué)主要是指將生活元素運用于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，生活化教學(xué)能夠使抽象化的數(shù)學(xué)知識變得形象化，更利于學(xué)生進(jìn)行記憶和理解.如何更好地將生活化元素運用于教學(xué)中從而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率是值得教師好好思考的重要課題.

一、教材生活化

教師在運用生活化教學(xué)模式的過程中有很多方面需要注意，教師在將生活化元素融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中時不能脫離教材，但可以對教材進(jìn)行合理的拓展和延伸.教材是教師教學(xué)活動的基礎(chǔ)，是重要的教具，是相關(guān)教育工作者嚴(yán)格依據(jù)小學(xué)生的特點和時代特征進(jìn)行編寫的.所以，教師首先要深入教材，挖掘教材中的生活元素;其次是要結(jié)合實際，巧妙地將書本知識與日常生活聯(lián)系起來，適當(dāng)?shù)丶尤胍恍└N近學(xué)生生活的內(nèi)容，用更接地氣的生活常識來幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)，并在解決問題的過程中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維[1].

比如，教師在進(jìn)行六年級下冊的正比例的知識點的教學(xué)時，教材給出的原理不太好理解，學(xué)生通?？戳酥筮€是云里霧里，不知其所以然.教師可以結(jié)合生活現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)，比如，可以帶領(lǐng)學(xué)生一同欣賞樹高和影長的變化動圖，詢問學(xué)生看到了什么，讓他們各抒己見.這嚴(yán)格貫徹了“以人為本”的學(xué)生觀，將學(xué)生置于課堂的主體地位，讓學(xué)生自行進(jìn)行探索而不是由教師直接講解.小學(xué)生的思維發(fā)展現(xiàn)況限定了他們看問題由現(xiàn)象到本質(zhì)的轉(zhuǎn)化，教師在這個時候要發(fā)揮其指導(dǎo)作用，一步步地引導(dǎo)學(xué)生.在同一時間內(nèi)，樹越高，樹的影子也越長;而樹越矮，樹的影子越短.將其和教材給的式子聯(lián)系起來，進(jìn)行類比，從而加深學(xué)生對正比例這個知識點的理解.

二、教學(xué)生活化

（一）創(chuàng)設(shè)生活化情境

教師將生活元素帶入到課堂上，首先需要培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣和能力，讓學(xué)生自覺將日常生活和數(shù)學(xué)聯(lián)系起來.由此，教師可以采用情境化教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)日常生活情境來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)其實無處不在[2].通過創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生參與其中，可以鍛煉和加強學(xué)生的數(shù)學(xué)技能.

教師可以進(jìn)行“生活超市”的情境再現(xiàn)，首先，確定好誰是顧客，誰是老板;其次，準(zhǔn)備好若干道具作為商品;最后，讓學(xué)生進(jìn)行自主購物，每個商品的價格是一定的，教師給出一個總額，讓學(xué)生購買不同價格的商品來湊滿這個數(shù)額.學(xué)生在購物中是有目的、有目標(biāo)的，學(xué)生需要考量自己應(yīng)該買哪些東西才能讓總花費正好是教師給出的數(shù)額.在這個過程中，學(xué)生都在思考，加強了對數(shù)學(xué)計算能力的掌握.學(xué)生在不知不覺中便融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，一改往日做作業(yè)的枯燥，他們能夠體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味.達(dá)成目的的方法不止一個，這個問題是開放性的，能夠充分調(diào)動學(xué)生的興趣和參與積極性.現(xiàn)實的數(shù)學(xué)題絕大多數(shù)都只有一個答案，非對即錯，且課堂問答只要一個人回答出來之后，便大大降低了思考意義.這種開放性的生活情境再現(xiàn)能夠充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)邏輯.

（二）豐富課堂實踐活動

現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂實踐活動相對語文學(xué)科而言還是比較少的，教師無法找到適合的地點和內(nèi)容進(jìn)行實踐活動.結(jié)合數(shù)學(xué)的抽象性和遵循小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，教師僅僅通過梳理教材知識來進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的方法是不可取的，要讓學(xué)生真正體驗到生活和數(shù)學(xué)的聯(lián)系，認(rèn)識到數(shù)學(xué)的重要性.教師要豐富課堂實踐活動，除了進(jìn)行課堂的實踐教學(xué)，也可以將學(xué)生帶出去真正體驗生活.

比如，在學(xué)習(xí)長方形的知識時，教師可以先讓學(xué)生指出教室內(nèi)有哪些長方形，學(xué)生會給出黑板、黑板擦、鉛筆盒、書本等答案，這些答案都局限于教室內(nèi)，教師這時可以帶學(xué)生出去走一走，再認(rèn)一些長方形，考慮到安全問題，可以不用走很遠(yuǎn)，就在校園內(nèi)逛一下.學(xué)生此時會發(fā)現(xiàn)校園內(nèi)的長方形比教室內(nèi)更多，如教學(xué)樓的一個面、花壇的形狀、地上鋪的磚等.教師在進(jìn)行長方形的教學(xué)時還可以將正方形、不規(guī)則體與之進(jìn)行比較，在尋找長方形的過程中，學(xué)生肯定還會找到一些不是長方形的圖形，教師這時可以將之進(jìn)行比較，加深學(xué)生對長方形的認(rèn)識.通過借助于生活中的模型實施教學(xué)，可以讓小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加簡單和直觀.

三、作業(yè)生活化

課后作業(yè)是幫助學(xué)生加強記憶、鞏固知識的重要手段，傳統(tǒng)教學(xué)總會布置很多作業(yè).題海戰(zhàn)術(shù)不僅效果差而且會加強學(xué)生的厭學(xué)心理，教師可以將生活元素融入作業(yè)之中，適當(dāng)減少練習(xí)題的量，以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān).同時，生活化的作業(yè)還能提升學(xué)生的實踐能力，學(xué)生在完成作業(yè)的過程中加強對數(shù)學(xué)知識點的理解和運用.教師也可以尋求家長的配合，布置由家長根據(jù)學(xué)生所學(xué)知識點出題，學(xué)生解答的作業(yè)，由此形成家校合力，共同幫助學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步和健康成長.

比如，在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計與概率”這一章節(jié)時，教師可以布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生回去進(jìn)行拋硬幣，次數(shù)控制在十次以上并對落地后正、反兩面向上的次數(shù)進(jìn)行記錄.硬幣在生活中很常見，硬幣落地的現(xiàn)象在生活中也很常見，好操作又具有典型性.學(xué)生在自己動手的過程中，會對所記錄的數(shù)字產(chǎn)生一定的疑惑，疑惑帶動思考，結(jié)合教材的講解，學(xué)生能夠?qū)y(tǒng)計和概率的知識點有一定的了解.通過生活化的作業(yè)，學(xué)生能夠加強對數(shù)學(xué)知識的理解，教師的教學(xué)也能夠更有效地展開.

三、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是有其重要意義的.而將生活元素融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂可以通過結(jié)合教材，挖掘其生活元素，也可以通過創(chuàng)設(shè)生活情境和豐富課堂實踐活動來使教學(xué)生活化.教師也不能忽略課后作業(yè)在學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要作用，作業(yè)生活化能更好地幫助學(xué)生鞏固知識.生活化教學(xué)能使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)和生活是息息相關(guān)的，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.

【參考文獻(xiàn)】

[1]張丹.生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018（9）：154.

[2]王煒明.挖掘生活元素 揭示數(shù)學(xué)真諦——基于生活之上的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究[J].當(dāng)代教研論叢，2018（3）：81.