王輝

核心素養(yǎng)是指培養(yǎng)學(xué)生能夠適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的綜合能力和滿足社會(huì)需要的品質(zhì).傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育過度關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)理論的掌握程度，忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的培養(yǎng)，在核心素養(yǎng)視角下，應(yīng)試教育已經(jīng)不能滿足學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、社會(huì)交往能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力等方面來著重訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)的提升.核心素養(yǎng)的教學(xué)理念為高中數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)提供了正確的發(fā)展方向.將核心素養(yǎng)的概念與高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，這樣新型教學(xué)模式不僅可以讓學(xué)生更好地適應(yīng)今后更高層次的數(shù)學(xué)教育，同時(shí)也很大程度上提高了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率.

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)一般都還停留在教師講學(xué)生聽的階段，忽視了教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位，這跟核心素養(yǎng)中的“自主學(xué)習(xí)”理念相悖，因此，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，才能構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂，落實(shí)核心素養(yǎng)的理念.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有一些知識(shí)點(diǎn)大都具有抽象性等特點(diǎn)，學(xué)生也就會(huì)很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，也就導(dǎo)致一些學(xué)生失去了對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣.因此，針對(duì)這一情況一定要采取有效的措施讓學(xué)生能夠以正確的方法來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并且合理地創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望和激情，從而幫助學(xué)生更加深入地了解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力.

例如，當(dāng)教師為學(xué)生講解人教版高中數(shù)學(xué)“橢圓”這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生都在生活當(dāng)中見過橢圓形狀的物品，所以說對(duì)橢圓的形狀很容易就能夠理解，但是對(duì)橢圓的定義卻不能夠更加深入地理解透徹，如果教師不注重對(duì)橢圓定義的講解，那么就很難順利地完成教學(xué)相關(guān)任務(wù)，那么教師可以通過課前和學(xué)生討論生活當(dāng)中常見的橢圓物體來激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，再在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生更加充分地了解橢圓的定義，促使學(xué)生更加深入地了解橢圓相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性被激發(fā)出來以后，才會(huì)想對(duì)知識(shí)點(diǎn)有著深入的了解和學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的能力也就逐漸得以形成.

二、培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力

核心素養(yǎng)概念提出的目的是為了讓學(xué)生成為“全面發(fā)展的人”.而處于高中時(shí)期的學(xué)生將會(huì)面臨著繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)以及巨大的學(xué)習(xí)壓力，也就在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生和其他同學(xué)、教師的交流機(jī)會(huì)較少，學(xué)生之間缺乏有效的溝通和互動(dòng)，這將在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)這一情況來合理地進(jìn)行分組，讓學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，從而為學(xué)生之間形成良好的友誼奠定基礎(chǔ)，并且通過小組合作學(xué)習(xí)還能夠互相取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互促進(jìn)，幫助學(xué)生形成良好的團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生成長(zhǎng)為人格健全，全面發(fā)展的人.

例如，當(dāng)教師在為學(xué)生講解人教版高中數(shù)學(xué)“不等式的性質(zhì)與數(shù)列的綜合運(yùn)用”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以先讓學(xué)生充分地講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)以后，為了再讓學(xué)生深入地了解兩者之間的關(guān)系，教師可以把學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，為學(xué)生分配教學(xué)任務(wù)，并且當(dāng)每個(gè)小組完成教學(xué)任務(wù)以后教師要給出一定的評(píng)價(jià)和建議，通過這種教學(xué)手段不僅僅能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，還能夠更好地避免學(xué)生出現(xiàn)懈怠以及應(yīng)付了事等不良學(xué)習(xí)行為的出現(xiàn)，這對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及養(yǎng)成良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)有著深遠(yuǎn)的影響，當(dāng)學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)興趣以及養(yǎng)成良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)以后將會(huì)顯著地提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，最終達(dá)到構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的目的.

三、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力

核心素養(yǎng)要求教師應(yīng)當(dāng)樹立培養(yǎng)人才綜合素質(zhì)的教育觀，注重和關(guān)注理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩者的結(jié)合.本身數(shù)學(xué)就是一門比較抽象的課程，在學(xué)習(xí)中難免會(huì)遇到一些問題，那么教師就應(yīng)當(dāng)針對(duì)這種情況合理地轉(zhuǎn)變教學(xué)手段，采用實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)結(jié)合的教學(xué)方式來更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而構(gòu)建一種高效的高中數(shù)學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升.

例如，當(dāng)教師為學(xué)生講解人教版高中數(shù)學(xué)“概率”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，因?yàn)樵趯?shí)際生活當(dāng)中學(xué)生都會(huì)遇到關(guān)于概率的問題，像“紅綠燈出現(xiàn)紅燈的概率是多少”“明天下雨的概率是多少”以及“湖人贏得比賽的概率是多少”，雖然這些都是生活中的小問題，但是卻都隱藏著一些數(shù)學(xué)知識(shí)，在教學(xué)當(dāng)中教師就可以合理地結(jié)合這些生活實(shí)際來幫助學(xué)生理解和掌握關(guān)于概率的一些相關(guān)內(nèi)容，這種教學(xué)工作和實(shí)際生活結(jié)合的教學(xué)模式能夠更好地讓學(xué)生充分地理解和掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)重點(diǎn)，提升自身數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力.

四、總 結(jié)

綜上所述，核心素養(yǎng)理念的提出，對(duì)促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革，提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力具有非常重要的意義.高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)以核心素養(yǎng)為教學(xué)理念，不斷地改革和創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，構(gòu)建高效的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂.從而真正發(fā)揮高中數(shù)學(xué)教學(xué)意義.