鄭志慧

在小學作文教學中，學生不僅要學習寫作技巧，還要學會表達真情實感，這就需要學生在生活中多經(jīng)歷、多感悟。教師要采用生活化教學策略，聯(lián)系生活中常見的事物，將生活與寫作完美結合起來，激發(fā)學生的寫作靈感。

教師要重視生活化教學，將學生的現(xiàn)實生活與寫作教學相結合，讓學生知道學習和生活是一體的，不能分離。寫作為生活服務，生活中有很多寫作素材。所以，教師要加強生活化教學，讓學生用文字記錄生活，不斷提高作文水平。

1.重視閱讀與積累

書讀得多了，寫作自然流暢。閱讀是寫作的基礎，教師要指導學生廣泛閱讀，積累好詞好句，為作文積累更多的素材。在寫作教學中發(fā)揮閱讀的作用，不是一朝一夕能實現(xiàn)的，要有計劃地進行。寫作水平是慢慢提高的，教師要引導學生多閱讀、多積累，比如學習課文的時候可以讀一些相關的課外書籍、雜志等，擴大知識面，積累寫作材料。教師要從生活出發(fā)，從實際出發(fā)，讓學生獲得課外知識和生活常識，積累多了，自然就激發(fā)了寫作靈感，作文就水到渠成了。教師要幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，準備一個積累本，在閱讀過程中遇到好的詞語或句子，及時記錄下來，方便寫作時運用。還可以記錄自己在閱讀過程中的感想與感悟，寫得多了，寫作時抒發(fā)情感自然會更加自如?，F(xiàn)在信息技術十分發(fā)達，出現(xiàn)了多種多樣的獲取素材的渠道，積累素材變得更加容易，教師要指導學生正確使用網(wǎng)絡，不能偷懶，直接抄襲別人的作品，可以適當模仿，取其精華，去其糟粕，對其修改和加工，從而為自己的文章增色添彩。

2.教學與生活相結合

2.1養(yǎng)成觀察的習慣

小學生對生活中的很多事物都有很強的好奇心，教師要把握機會，合理利用學生的好奇心，鼓勵學生養(yǎng)成善于觀察的習慣，在生活中獲取寫作素材。在傳統(tǒng)的教學模式中，學生對生活的認知能力較弱，作文沒有真情實感，內(nèi)容虛假，甚至出現(xiàn)抄襲的現(xiàn)象，因為傳統(tǒng)的教學方式比較枯燥乏味，沒有生活氣息，無法讓學生產(chǎn)生共鳴。只有結合生活實際寫出的作文才是有靈魂的作文，教師要引導學生觀察生活，思考生活，摒棄傳統(tǒng)的教學方式。在寫作教學中，教師要教授學生科學的觀察方法，作文課可以帶領學生走出教室，欣賞自然風光，讓學生把觀察到的景物和產(chǎn)生的真情實感一起寫進作文中，潛移默化地提升作文水平。

2.2積累生活經(jīng)驗

在寫作教學中，教師要鼓勵學生觀察生活，留心身邊的平凡小事，積極參與社會實踐活動，在生活中積累寫作素材，這對提高學生的寫作能力非常有效。把生活和寫作結合起來，讓學生認識到生活的過程，其實也是寫作的過程，從而激發(fā)學生的表達欲望，讓他們養(yǎng)成善于觀察、善于想象的好習慣。

2.3體驗生活

把生活和教學結合起來固然重要，但最重要的是讓學生融入生活，感受生活，體驗生活，才會有真切的感悟，寫作時才能讓真情自然地流露。教師可以組織學生郊游，或參觀博物館、工廠等，在實踐活動中體驗生活。同時，教師要鼓勵學生勤于動筆，隨時記錄好詞好句和自己的感悟，潛移默化地提升寫作水平。

興趣是最好的老師，學生對寫作有興趣，作文教學就容易開展。教師要利用學生感興趣的事物，激發(fā)他們的寫作興趣。同時，讓學生隨時記錄所見所聞、所感所想，把寫作教學與學生的生活實際聯(lián)系起來，開展生活化教學。學生寫作水平的提高不是一蹴而就的，要潛移默化、循序漸進。在寫作教學中，教師要運用生活化教學，將寫作理論與生活經(jīng)驗有效地結合起來，尊重學生的表達與想法，鼓勵學生觀察生活、思考生活，養(yǎng)成勤于動筆的習慣，通過日積月累的觀察與積累，提高作文水平指日可待。