劉瑞春

本文結(jié)合當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀，從如何為小學(xué)生創(chuàng)造生動的寫作情境、增強小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、使小學(xué)生養(yǎng)成良好寫作習(xí)慣、保證作文教學(xué)質(zhì)量等方面進行探討，闡述如何創(chuàng)新小學(xué)作文指導(dǎo)方法。

1.小學(xué)作文指導(dǎo)現(xiàn)狀

1.1作文教學(xué)目標(biāo)不明確。新課改還處于摸索階段，配套的語文教學(xué)體系還未形成，而小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容多，任務(wù)重，在實際教學(xué)中做不到面面俱到，大多數(shù)學(xué)校對作文教學(xué)沒有具體規(guī)劃，又因為各個地區(qū)對學(xué)校有明確的教學(xué)要求，學(xué)校為了趕進度，常常不能完全按照課程標(biāo)準(zhǔn)進行教學(xué)。教學(xué)規(guī)劃混亂容易導(dǎo)致小學(xué)作文教學(xué)整體水平較差。

1.2對作文教學(xué)重視程度不夠。在小學(xué)教學(xué)中，基礎(chǔ)語文知識的教學(xué)，如拼音、識字、書寫、閱讀占據(jù)大多數(shù)課程內(nèi)容，作文指導(dǎo)的課程較少，深度作文教學(xué)無法開展，只能在有限的課程中要求學(xué)生閱讀和背誦優(yōu)秀范文，無法達到讓學(xué)生活用范文，自主寫作的目的。

1.3教學(xué)手段相對單一。雖然已經(jīng)有一些教師跳出傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式，思考新的教學(xué)方法，但這種現(xiàn)象并不普遍，大多數(shù)老師依舊在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，單向地向?qū)W生傳授知識，課堂互動較少，學(xué)生對知識的吸收處于被動狀態(tài)，致使很多學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣，對寫作更是避之不及。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，小學(xué)生想象力豐富和活潑好動的天性得不到發(fā)揮，寫作時自然沒有思路。

2.小學(xué)作文指導(dǎo)方法

2.1用多媒體技術(shù)拓寬寫作視野

隨著多媒體走進課堂，語文教學(xué)也有了更多可能性，在多媒體技術(shù)的幫助下，教師可以更好地解決傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容枯燥的問題。小學(xué)生好奇心強，容易被新鮮事物吸引。多媒體能將課堂以外的事物以動畫、圖片、視頻、音頻的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，素材鮮活，靈感也就來得更快。

2.2改變教育理念，保證作文教學(xué)效果

在新課改中，教師需要跟隨時代發(fā)展的腳步，更新教育理念。傳統(tǒng)教學(xué)觀念對創(chuàng)新精神的重視不夠，容易導(dǎo)致作文教學(xué)達不到預(yù)期目標(biāo)，而素質(zhì)教育提倡創(chuàng)新，鼓勵改變。教師要轉(zhuǎn)變思維，在作文教學(xué)中應(yīng)用新穎的教學(xué)方式。

2.3巧用生活案例，加強作文指導(dǎo)

生活是素材的源泉，教師要讓學(xué)生明白，生活中的每件小事都可以成為寫作素材：同學(xué)間的日常小事、去公園游玩、和父母的對話……都可以寫成有趣的故事。當(dāng)學(xué)生不再憑空想象，而是從生活中挖掘素材，寫作就會流暢很多。 比如，我在四年級的作文課上講解如何寫動物時，一位同學(xué)說家里有只大公雞，但覺得沒什么特別，于是我問她：“你家的大公雞長什么樣？”她說：“羽毛很鮮艷，頭上有一個紅通通的雞冠，走起路來很威風(fēng)?！蔽矣謫査骸翱吹竭@只大公雞你能想到什么？”她說：“一提到這只大公雞，我就想起它的叫聲特別響亮?！弊詈笪覇査骸澳愫痛蠊u之間有沒有什么趣事？”她說：“每天都是我喂大公雞，一次，我把大公雞喂得特別飽，大公雞還打嗝了?！比嗤瑢W(xué)都被這只大公雞逗笑了。最后這位同學(xué)寫出了一篇生動的作文。

2.4加強閱讀拓展，提高學(xué)生寫作能力

生活是取之不盡的素材庫，然而小學(xué)生的生活經(jīng)驗有限，而閱讀是拓寬眼界，增長見識的最好途徑，因此，在日常教學(xué)中，教師可以在課前讓學(xué)生分享自己最近讀過的書，舉辦閱讀比賽，幫助學(xué)生認識閱讀的重要性;平時多和家長溝通，交流孩子的讀書情況，向他們分享適合學(xué)生閱讀的的課外書籍，努力為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍。有了一定的閱讀量，學(xué)生的閱讀能力和寫作水平都會提高。

2.5 調(diào)動主觀能動性，促使學(xué)生積極寫作

寫好作文離不開教師的正確指導(dǎo)，小學(xué)生的語言組織能力、思維邏輯還不成熟，作文中經(jīng)常出現(xiàn)病句和錯別字，標(biāo)點的使用也不規(guī)范，這些需要教師加以指正。除了基本的語文知識，教師還應(yīng)教會學(xué)生如何應(yīng)用修辭手法。熟練掌握修辭手法后，小學(xué)生的作文會更生動，文字會更優(yōu)美。要使小學(xué)生不抗拒寫作甚至愛上寫作，則要調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓他們面對作文時從被動完成任務(wù)到主動寫好作文。教師平時要多多贊美學(xué)生的作文，肯定學(xué)生的進步，以增強學(xué)生的自信，可以通過寫日記的方式讓學(xué)生養(yǎng)成寫作習(xí)慣。

作文在語文考試中分值較大，而寫作能力的提升是小學(xué)語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。在新課改背景下，教師的寫作教學(xué)要有創(chuàng)新，摒棄傳統(tǒng)指導(dǎo)方式中因循守舊的部分，合理利用多媒體，開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和閱讀能力，提高學(xué)生的作文水平。