何榮榮

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上，作文是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)有效的作文教學(xué)方法，使學(xué)生熟練掌握各種寫作方法和技巧，提升學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和寫作能力，打造高效的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂。本文將以淺談小學(xué)作文教學(xué)中的人物描寫為主題進(jìn)行分析和探討。

在小學(xué)作文教學(xué)中，以記敘文為主，人物描寫是記敘文中的重要內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中加深對(duì)人物描寫的認(rèn)知，讓學(xué)生以模仿的方式進(jìn)行人物描寫練習(xí)，提高學(xué)生對(duì)人物描寫方法和技巧的運(yùn)用能力，整體提升小學(xué)作文的教學(xué)質(zhì)量。

一、以讀促寫，模仿人物描寫

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上，學(xué)生初次接觸到作文知識(shí)，對(duì)刻畫人物形象的方法缺乏整體認(rèn)知。所以，教師將人物描寫與閱讀教學(xué)相融合，引導(dǎo)學(xué)生們通過閱讀了解人物描寫的方法，以模仿的方式進(jìn)行人物描寫，促進(jìn)學(xué)生人物描寫能力的發(fā)展。

在課文《我的弟弟小蘿卜頭》的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其開展自主閱讀，向?qū)W生們提出“畫出人物描寫句子”的閱讀任務(wù)，對(duì)人物描寫的句子進(jìn)行收集和總結(jié)，比如“弟弟長(zhǎng)得腦袋大，身子小、面黃肌瘦”等，進(jìn)而讓學(xué)生們發(fā)揮想象力，借助句子的描寫想象出抽象的人物形象。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生以模仿的方法進(jìn)行人物描寫，以對(duì)照的方式進(jìn)行人物形象的刻畫。同時(shí)，發(fā)散學(xué)生的思維，從人物的外貌、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行描寫，比如在“一個(gè)人看一眼對(duì)方”的人物描寫中，學(xué)生通常以“他看了對(duì)方一眼，然后走了”的語(yǔ)言進(jìn)行描寫。教師為學(xué)生提供“他皺著眉頭，狠狠地瞪了對(duì)方一眼，跺著腳走了”的句子，引導(dǎo)學(xué)生思考兩個(gè)句子之間的差別，認(rèn)識(shí)人物描寫的作用。最后，教師轉(zhuǎn)變上下文的語(yǔ)境，讓學(xué)生以模仿的方式刻畫出人物愉悅、依依不舍的形象，提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。比如“他帶著笑意看著對(duì)方，轉(zhuǎn)了頭，再回眸一看”，刻畫出生動(dòng)的人物形象。

二、以觀促寫，練習(xí)人物描寫

在小學(xué)作文記敘文教學(xué)中，學(xué)生在作文中塑造的人物不清晰，主要原因是對(duì)人物的認(rèn)識(shí)不全面，只是從某個(gè)方面了解人物特點(diǎn)。所以，教師要借助多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生展示清晰的圖片和視頻，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，全面把握人物特點(diǎn)，為描寫人物夯實(shí)基礎(chǔ)。

在具體教學(xué)中，教師結(jié)合作文命題，從互聯(lián)網(wǎng)中收集相關(guān)圖片和視頻，推動(dòng)學(xué)生開展人物描寫訓(xùn)練。比如，在描寫董存瑞的過程中，教師讓學(xué)生觀看董存瑞勇敢炸碉堡的視頻，引導(dǎo)學(xué)生在激烈戰(zhàn)斗的情境中充分感受人物的形象特征，體會(huì)人物的思想情感和心理變化。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生從神態(tài)、動(dòng)作和心理三個(gè)角度進(jìn)行人物形象描寫，以優(yōu)美的句子作為模版進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，逐步提升學(xué)生的寫作能力。除此之外，教師讓學(xué)生刻畫生活中的人物形象，比如以“我的媽媽”為題，引導(dǎo)學(xué)生通過言行舉止、具體事例刻畫出生動(dòng)的人物形象，同時(shí)向?qū)W生闡述相應(yīng)的人物描寫方法和技巧，讓學(xué)生把人物形象塑造得更加飽滿。

三、以練促寫，實(shí)踐人物描寫

在小學(xué)作文人物描寫教學(xué)中，有效的寫作訓(xùn)練是必不可少的，教師以示范的方法向?qū)W生展示多種人物描寫技巧，通過實(shí)踐，提升學(xué)生對(duì)人物描寫方法的運(yùn)用能力，落實(shí)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)觀念，形成完善的人物描寫教學(xué)模式，打造高效的小學(xué)作文教學(xué)課堂。

在人物描寫中，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握人物描寫的方法，比如外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫方法，同時(shí)讓學(xué)生熟練掌握側(cè)面描寫、烘托等人物塑造技巧。然后，教師根據(jù)相應(yīng)的人物描寫方法，從多個(gè)角度詳細(xì)講解，通過實(shí)踐練習(xí)，提高學(xué)生的描寫能力，塑造出有個(gè)性的人物形象。比如，在古詩(shī)中，作者大多運(yùn)用烘托的描寫手法，通過對(duì)情境的描寫來(lái)突顯人物的性格和思想情感，塑造出鮮活的人物形象。最后，教師根據(jù)學(xué)生的寫作能力，設(shè)計(jì)合理的練習(xí)內(nèi)容，同時(shí)采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生相互借鑒人物描寫的方法和途徑。除此之外，教師要通過評(píng)價(jià)幫助學(xué)生了解自身人物描寫的不足，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生修改，使學(xué)生筆下人物形象更加生動(dòng)。

總而言之，在小學(xué)作文人物描寫教學(xué)中，教師借助多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生展示具體的人物，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片中人物的外貌、言行舉止等細(xì)節(jié)內(nèi)容，讓學(xué)生運(yùn)用所掌握的人物描寫方法，創(chuàng)作出優(yōu)秀作文，推動(dòng)小學(xué)作文教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革。