汪軍琴

【摘 要】隨著我國新課改的深入實施，我國整個教學環(huán)境發(fā)生了較多變化，不管是教學內(nèi)容還是教學目標都存在大量的新特點。在高中物理教學活動過程中，物理學科過于枯燥乏味，導致大部分學生對物理學科的學習存在恐懼心理。同時因為物理這門學科存在較強的邏輯性與抽象性，導致學生無法輕松愉快的完成物理學科的學習，增加了學生的學習壓力，從而影響高中物理教學的質(zhì)量與效果。因此，教師將問題教學法運用到高中物理教學中，不僅可以體現(xiàn)學生學習的主體地位，也可以充分激發(fā)學生的問題意識，使學生的學習積極性得到激發(fā)，從而更加利于學生對物理知識的學習與掌握。

【關鍵詞】高中;物理教學;問題教學法;應用

【中圖分類號】G633.7 ?【文獻標識碼】A ?【文章編號】1671-8437（2020）04-0115-02

隨著我國社會越來越重視素質(zhì)教育，我國大部分高中學校在教學過程中，對問題教學法進行運用，特別是在物理教學中，問題教學法被廣泛運用，使高中物理教學可以滿足素質(zhì)教育的要求。而且高中物理學科不僅知識內(nèi)容復雜，前后知識內(nèi)容也存在較強的聯(lián)系性，這導致高中教師所采取的傳統(tǒng)教學方法，無法滿足學生的學習需求，從而嚴重影響學生的學習效果。因此，教師在高中物理教學過程中，根據(jù)學生的學習需求與新課改的要求，運用問題教學法，可以確保高中物理教學達到預期的效果，從而使高中學校的教育教學與我國教育教學的改革發(fā)展相適應。

1 ? 問題教學法在高中物理教學中的應用意義

1.1 ?可以充分激發(fā)學生學習的積極性

在高中物理教學過程中，培養(yǎng)學生的學習興趣具有重要作用。基于問題教學法的特點，其特別適合在高中物理教學中應用，并且與傳統(tǒng)教學方法相比較，問題教學法可以充分體現(xiàn)學生教學活動的主體地位，不斷調(diào)動學生學習的積極性[1]。因此，教師在高中物理教學過程中運用問題教學法可以使學生的學習效果得到大幅提升，從而實現(xiàn)高中物理教學的目標。

1.2 ?可以培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神

學生在學習高中物理知識的過程中，離不開質(zhì)疑精神，這主要是因為高中物理學科存在特殊的屬性，物理不僅包括理論知識，還要做大量實踐，甚至物理還具有想象性與抽象性，從而學生必須具備自主探究的能力。雖然在我國大部分高中物理教學過程中對學生的質(zhì)疑精神進行了培養(yǎng)，但是效果不夠理想，限制了學生想象力與創(chuàng)新能力的發(fā)展[2]。問題教學法作為一種與高中物理教學需求相適應的方法，將問題教學法運用到高中物理教學中，有利于學生在學習時形成問題意識，從而促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

2 ? 問題教學法在高中物理教學中的應用策略

2.1 ?創(chuàng)設問題情境

在高中物理教學過程中，教師可以通過創(chuàng)設問題情境，挖掘?qū)W生的學習潛力，激活學生的創(chuàng)造性思維，這有利于學生積極主動的參與高中物理教學活動，培養(yǎng)學生主動提問的能力，進而充分激發(fā)學生的求知欲望，使學生可以自主進行問題的分析與探究。教師在開展高中物理教學活動前，必須做好充分的準備工作，對學生進行全面的了解，對物理教材中的內(nèi)容進行深入挖掘，確保教師在應用問題教學法時，可以根據(jù)物理教材的內(nèi)容，對相應的問題進行設置，充分吸引學生的注意力，從而對學生的學習壓力進行有效緩解[3]。因此，教師需要根據(jù)學生的興趣愛好設置問題，在保證問題容易理解的基礎上，增加問題的趣味性，不斷調(diào)動學生的學習積極性，這樣有利于學生對物理知識進行學習與掌握。

2.2 ?為學生提供良好的探索氛圍

在高中物理教學過程中運用問題教學法，使物理教學模式得到創(chuàng)新。在運用問題教學法的過程中，教師首先需要有機結(jié)合物理教學內(nèi)容與學生的實際生活，如物理教師在講解《圓周運動》時，可以使用多媒體教學設備進行教學，為學生播放生活中圓周運動的鐘表、摩天輪等事物，提出相應的問題：這些事物在運動中具有哪些規(guī)律？確保通過這種問題的設置，調(diào)動學生的思維，從而更加利于學生對問題的答案進行探索。在上述過程中，不僅加深學生對物理知識進行掌握，也可以對學生的自主思維能力進行培養(yǎng)。并且教師引導學生自主探究時，不需要對學生的問題探索過程進行過多干涉，應引導學生自主完成全部環(huán)節(jié)，這樣不僅可以充分調(diào)動學生的自主思維，也可以大幅提高高中物理教學的效果。

2.3 ?培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維與創(chuàng)新思維

在學生學習高中物理知識的過程中，教師不僅需要對學生的發(fā)散性思維進行培養(yǎng)，也需要對學生的創(chuàng)新思維進行培養(yǎng)。因此，教師需要了解學生的主要思維方式，根據(jù)教學內(nèi)容提出具有發(fā)散性特點的問題，不斷引導學生從不同角度進行思考[5]。教師為確保充分發(fā)揮問題教學法的作用，可以對學生實施拓展性訓練，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，以及通過設置一些具有新奇性特點的問題，充分激發(fā)學生的學習積極性，使學生的創(chuàng)新思維得到發(fā)展，從而實現(xiàn)預期的教學效果。

3 ? 結(jié)語

綜上所述，隨著我國新課改的實施，我國越來越重視學生的素質(zhì)培養(yǎng)，在高中物理教學中運用問題教學法，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，深化學生對物理知識的理解與掌握，也可以使高中物理教學的質(zhì)量得到大幅提高，從而確保高中物理教學與新課改的需求相適應。

【參考文獻】

[1]羅賢明，問題教學法在高中物理教學中的應用探究[J].中學課程輔導（教師教育），2016（18）.

[2]何娟玲，淺談問題教學法在高中物理教學中的應用[J].新校園（中旬），2016（8）.

[3]方建平，問題教學法在高中物理教學中的應用[J].中學生數(shù)理化：教與學，2016（8）.

[4]張泗芳，問題教學法在高中物理教學中的實踐應用探析[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2018（7）.

[5]劉豐超，淺析問題教學法在高中物理教學中的應用[J].好家長，2017（72）.