摘 ?要：新媒介生態(tài)構成了大學生視覺素養(yǎng)培養(yǎng)和發(fā)展的現(xiàn)實語境，是對大學生開展視覺素養(yǎng)教育的現(xiàn)實起點。針對當前江蘇高等特殊師范院校藝術設計專業(yè)聽障大學生視覺素養(yǎng)教育缺失的現(xiàn)狀，分析聽障大學生視覺素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性和特殊性，提出關于藝術設計專業(yè)聽障大學生視覺素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。

關鍵詞：新媒介生態(tài);聽障大學生;視覺素養(yǎng);培養(yǎng)策略

基金項目：本文系2017年江蘇高校哲學社會科學研究基金資助項目“新媒介生態(tài)下藝術設計專業(yè)聽障大學生視覺素養(yǎng)培養(yǎng)路徑研究——基于色彩療法的理論視角”（2017SJB0654）的階段性研究成果。

隨著科技的進步，多媒體及互聯(lián)網(wǎng)日益普及，網(wǎng)絡電視、手機、平板電腦等“新興媒體”突破了傳統(tǒng)媒體時間和空間的局限性，展現(xiàn)出了強勁的發(fā)展態(tài)勢。近年來，我國媒介生態(tài)發(fā)生了天翻地覆的變化，媒介素養(yǎng)的內涵不斷豐富。在新媒介生態(tài)下，新媒體也憑借著其顯著的即時性、海量性、共享性和個性化等特點，正在深刻影響著高校大學生的學習和生活。尤其是對培養(yǎng)特殊教育師資的高校，大眾傳媒的影響和網(wǎng)絡輿論的引導給江蘇高等特殊師范藝術設計專業(yè)教學工作帶來了新的挑戰(zhàn)。面對新時代、新環(huán)境和新問題，如何充分利用網(wǎng)絡新媒體、人工智能新技術，高效地獲取、解讀和甄別圖像信息，提升藝術設計專業(yè)聽障大學生的視覺素養(yǎng)是應對這一挑戰(zhàn)的重要途徑。

一、視覺素養(yǎng)概述

“視覺素養(yǎng)”是一個跨領域、跨學科的研究領域，一直受到教育學、心理學、美學和哲學等多學科專家和研究者的關注。國外高校對視覺素養(yǎng)的研究起步較早，理論體系已相對成熟。比如，美國圣約瑟大學為本科生開設了專門的視覺素養(yǎng)課程。課程內容主要涉及對各種視覺信息如圖表、插圖、海報、照片、視頻等的理解、分析和應用。除此之外，在培養(yǎng)大學生視覺素養(yǎng)的過程中開展了一系列教學實踐活動，注重學生主體性的發(fā)揮，目標是教會學生欣賞、使用和創(chuàng)造圖像和視頻，進一步提高他們的學習、思考和交流能力。

我國的視覺素養(yǎng)研究起步較晚，研究成果總量較少，研究內容多集中在對視覺素養(yǎng)內涵解析及培養(yǎng)策略的理論研究上，實踐應用方面的研究力度還有待提高。另外，我國高等院校的視覺素養(yǎng)教育，大都將視覺素養(yǎng)課程與美術專業(yè)課程或計算機專業(yè)課程等相整合，偏重對視覺信息的認識、理解和表達的技能訓練。

本研究旨在豐富高等院校藝術設計專業(yè)聽障大學生視覺素養(yǎng)的相關理論，為聽障大學生的視覺素養(yǎng)培養(yǎng)提供理論支持，并從多角度探索和拓展新的視覺素養(yǎng)教學流程，在實踐教學中檢驗和完善研究成果，以利于視覺素養(yǎng)教育的專業(yè)教師真正將理論課程與專業(yè)技能進行整合。

二、藝術設計專業(yè)

聽障大學生視覺素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性

視覺素養(yǎng)涵蓋的內容多且復雜，個體也有明顯的差異性，針對不同的專業(yè)領域，其視覺素養(yǎng)的能力要求也相應不同。對于藝術設計專業(yè)的聽障大學生而言，較高的視覺素養(yǎng)可以為專業(yè)學習提供很大的幫助。因為在多元的媒介背景下，聽障大學生足不出戶就可以通過網(wǎng)絡了解全世界的最新資訊，用手機就可以瀏覽全球最優(yōu)秀的藝術作品。對于他們自身的特點和生存環(huán)境而言，具象的視覺藝術恰是最佳的選擇。在此過程中，他們是否具備良好的視覺素養(yǎng)就顯得尤為重要。

從高校藝術設計專業(yè)聽障大學生的視覺素養(yǎng)的現(xiàn)狀調查來看，他們在校期間雖然學習和掌握了一些制作視覺作品的軟件操作技術，但做出來的作品往往很粗糙，沒有很好地反映藝術設計專業(yè)學生應具備的視覺創(chuàng)作水平，視覺表達能力也不夠理想。我們從藝術設計專業(yè)聽障大學生所做的設計作品中不難看出，學生大多不能很好地運用視覺元素準確表達設計主旨，比如作品構圖不合理、色彩搭配不當、整體形式感不強，甚至選用的圖像元素與主題內容不相關等，嚴重缺乏視覺審美能力和創(chuàng)造力。由此可知，針對藝術設計專業(yè)聽障大學生存在的這些視覺素養(yǎng)缺失問題，應對其進行有目的的教育和培養(yǎng)。因為良好的視覺素養(yǎng)不僅能提高他們解讀和分辨視覺圖像信息的能力，有效地獲取視覺圖像隱含的深層含義，還能幫助他們在理解的基礎上更好地發(fā)散設計思維。

三、藝術設計專業(yè)

聽障大學生視覺素養(yǎng)教育的實踐路徑

結合我國藝術設計專業(yè)聽障大學生視覺素養(yǎng)的教育現(xiàn)狀，筆者想結合教學實際提出自己的一些建議，以期對視覺素養(yǎng)教育實踐提供一些可行性參考，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）視覺感知能力訓練

藝術設計專業(yè)聽障大學生要想培養(yǎng)良好的視覺素養(yǎng)，首先應該具備良好的視覺感知能力，能夠辨別每一個視覺信息的重要性，并且自覺地接受視覺信息的輸入。

在對藝術設計專業(yè)聽障大學生進行視覺感知能力的培養(yǎng)過程中，最基礎的訓練方式就是通過觀察視覺圖像喚醒學生積極觀察的意識。比如讓學生在欣賞一幅藝術作品時（如圖1），有意識地觀察其畫面布局、造型特點、色彩規(guī)律、審美風格等，間隔一段時間后，試著努力回憶并描述自己看見了什么，可以采用簡單的語言表述、文字記錄或圖示標記的方法，當然也可以幾種方式綜合使用，以此強化學生的主觀感受和個體體驗。除了這樣的基礎訓練以外，還可以設計無意識觀察與有意識觀察活動，讓學生感受、理解并區(qū)分主動觀察與被動觀察之間的區(qū)別，從而更好地喚醒他們積極觀察的意識，并在觀察訓練中提高其對視覺信息的敏感度與迅速判斷能力。

（二）視覺解讀能力訓練

對視覺信息的解讀能力訓練包括理解能力和批判能力兩大部分。視覺理解能力是指在接收視覺基本信息時，能夠理解和區(qū)分不同的視覺符號，并了解其中深刻內涵的能力（如圖2）。而視覺批判能力則是指對看到的視覺信息進行鑒賞和評價，進行層次劃分和深度思考。

在對藝術設計專業(yè)聽障大學生進行視覺解讀能力的訓練過程中，分別進行短時間瞬間一瞥與長時間凝神觀看的體驗活動，讓學生體會與區(qū)分淺層次觀看與深層次觀看之間的差別。除此以外，在深入解讀視覺信息時，要能夠透過現(xiàn)象看本質，認識、分析、發(fā)現(xiàn)和理解視覺元素之間的內在聯(lián)系，實現(xiàn)從“看見”到 “看懂”的跨越。在藝術設計專業(yè)視覺素養(yǎng)培養(yǎng)的課程實踐中，還應有目的地啟發(fā)聽障大學生去思考“看懂了什么，如何看懂的？”比如在進行Photoshop CS圖像處理課程訓練時，引導學生研究圖像的審美和技術特征（如圖3），尋找對原圖進行編輯和處理的痕跡，考慮是否運用摳圖工具、圖層蒙版、濾鏡特效等。

（三）視覺應用能力訓練

視覺應用能力由交流和創(chuàng)造兩部分構成。視覺交流能力是指運用圖形、圖像等視覺符號與他人進行溝通和表達，從而獲得一種如同運用語言文字進行交流的效果。通過對視覺的感知、解讀、交流訓練后，進入到一個升華和再創(chuàng)造的階段，即視覺創(chuàng)造能力階段。

在這一階段的訓練中，對藝術設計專業(yè)聽障大學生分別進行接受型觀看與批判型觀看活動，讓學生體會與區(qū)分兩者之間的差別。另外，在此基礎上如果學生能針對觀看的視覺圖像產(chǎn)生豐富的想象力，并創(chuàng)造性地將現(xiàn)有的圖像改變、調整并結合到新的圖像作品中，有意識地運用審美設計，以此來增強視覺信息的交流與傳達的有效性，這就能催生出視覺創(chuàng)造能力。

要想更好地提升藝術設計專業(yè)聽障大學生的視覺素養(yǎng)水平，除了以上的訓練方式之外，在日常的實踐教學中，我們一方面可以借助現(xiàn)代媒體和教學設備的技術優(yōu)勢，整合各類視覺信息資源，以聲圖并茂的形式來強化教學效果。另一方面可以采集中國傳統(tǒng)文化和民間藝術中的視覺素材資源，設計開發(fā)出生動有趣的視覺教育資源，采用科學的教學方法和策略，培養(yǎng)學生表達情感及思想的能力。

另外，除了學校的視覺素養(yǎng)教育以外，社會實踐也能加強視覺素養(yǎng)的教育效果。作為藝術設計專業(yè)教師，應該鼓勵聽障大學生積極大膽地提出自己的新思想、新觀點、新思路、新設計、新意圖，勇于創(chuàng)新，積極參與社會實踐，在具體的工作中運用視覺素養(yǎng)來完成設計任務，這才是對視覺素養(yǎng)的靈活應用，也體現(xiàn)了視覺素養(yǎng)教育的終極目的。

四、結語

聽障大學生的視覺素養(yǎng)教育是一個漫長的過程，包括從學前、初等、中等到高等教育在內的整體式結構培養(yǎng)。作為一名高等特殊師范藝術設計專業(yè)教師，筆者采用實證調查方法，分析當前聽障大學生的視覺素養(yǎng)現(xiàn)狀，并提出了相應的培養(yǎng)對策，是對高校聽障大學生視覺素養(yǎng)理論和實踐研究的有益嘗試。首先，從“視覺素養(yǎng)”的培養(yǎng)入手，進行高等教育知識灌溉，提高教育質量，完善教學成果，對于培養(yǎng)藝術設計專業(yè)聽障大學生視覺思維和手、腦、眼配合，促進專業(yè)技能的發(fā)展有著長遠的意義。其次，研究結果有助于提高藝術設計專業(yè)聽障大學生視覺素養(yǎng)培育的自覺意識，讓聽障大學生認識到自身視覺素養(yǎng)欠缺，從而進行自主學習和自我管理。最后，研究結果力圖提醒家長、學校和社會對視覺素養(yǎng)的重視，從相關方面進行先期培育，不僅僅作為美育教育，還將作為未來全面開發(fā)聽障大學生多元智能，提高綜合能力的重要項目。

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作者簡介：李敏，碩士，南京特殊教育師范學院美術與設計學院講師。