摘 ?要：幼兒園教育是國家和各位幼兒家長十分關(guān)心的問題。但是，現(xiàn)今有些幼兒教師的教學理念不符合教育部《幼兒園教育指導綱要（試行）》的教學理念要求，教學能力也難以適應(yīng)培養(yǎng)孩子們審美能力和審美創(chuàng)造力的需要。另外，有些幼兒園，特別是民辦幼兒園，由于辦園經(jīng)費有較大缺口，音樂教學必備的一些設(shè)備和器材欠缺。為使幼兒園音樂教育健康發(fā)展，各方面都應(yīng)做出更多努力。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育;音樂教育;藝術(shù);產(chǎn)學研合作

基金項目：本文系教育部職業(yè)院校教育類專業(yè)教學指導委員會課題“幼兒審美能力與創(chuàng)造力發(fā)展的實踐研究”（2019XQJYKT61）階段性研究成果。

為深入貫徹教育部《幼兒園教育指導綱要（試行）》《國務(wù)院關(guān)于當前發(fā)展學前教育的若干意見》及教育部《3-6歲兒童學前兒童發(fā)展指南》的精神，工作在學前藝術(shù)領(lǐng)域或教育崗位上的各級干部和教師們，為推動本領(lǐng)域教育的改革和發(fā)展都付出了辛勤勞動，并收到了一定成效。但是，在肯定成績的同時，在幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域教育的實際工作中是否也存在著一些問題呢？例如教師在進行藝術(shù)教育的過程中是否真正把“以幼兒發(fā)展為本”的先進教育理念貫穿在教學實踐中？幼兒園教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學實踐能力是否適應(yīng)促進幼兒審美能力和審美創(chuàng)造力發(fā)展的要求？幼兒在藝術(shù)領(lǐng)域教育活動中是否能夠獲得實實在在的審美體驗？還有沒有其他因素影響著幼兒園藝術(shù)教育的順利健康發(fā)展？所有這些問題，都應(yīng)當引起我們這些從事學前教育專業(yè)工作的人們的注意。

同時，作為學前教育專業(yè)的工作者，為使我們培養(yǎng)出來的學生在走上幼教工作崗位后能更好地做好本職工作，走出校門也十分有必要。實現(xiàn)與幼兒園的產(chǎn)學研合作，以便更利于對幼兒園的教學工作現(xiàn)狀進行實際調(diào)研，并根據(jù)調(diào)研結(jié)果總結(jié)經(jīng)驗、找出問題和提出解決問題的建議。

正是基于對上述情況的認識，經(jīng)我校與天津市三所公辦幼兒園和兩所民辦幼兒園協(xié)商，簽署了產(chǎn)、學、研合作辦學協(xié)議。從2019年9月初開始，經(jīng)過近一個學期的幼兒園實踐教學和調(diào)研，我們藝術(shù)教育團隊的教師感覺到無論是公辦幼兒園還是民辦幼兒園，都能認識到藝術(shù)教育是對幼兒進行全面的啟蒙性教育的重要領(lǐng)域之一，是對幼兒進行美育教育的主要途徑。但是，當落實到藝術(shù)領(lǐng)域教育的實際工作上，有的幼兒園，特別是民辦幼兒園，還是存在著很多不利于提高幼兒審美能力和創(chuàng)造力的因素。至于使藝術(shù)教育充分發(fā)揮其與其他領(lǐng)域教育交叉融合中的中介作用，就存在更多不足了。

一、環(huán)境因素對幼兒審美與創(chuàng)造力的影響

在與我校簽署產(chǎn)學研合作辦學的公辦幼兒園中，天津市河東區(qū)第一幼兒園分設(shè)五個幼兒園區(qū)，總建筑面積9333平方米。該園辦園理念比較符合教育部《幼兒園教育指導綱要（試行）》的教育理念，所有教師全部達到大專以上學歷，其中中學高級教師5名，3名教師被授予天津市勞動模范。該園以“儒雅、大氣、和諧、開放”作為園所的主流文化，以“生活教育為主題開展日常生活”，以“建構(gòu)式課程”為教學特色，以“弘揚天津家鄉(xiāng)文化為特色”進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，以“中國傳統(tǒng)文化為特色”弘揚祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。該園每間教室都配有鋼琴，各班在音樂教學中經(jīng)常加以使用。在這樣一個貫徹教育部《幼兒教育指導綱要（試行）》理念、師資力量強、文藝氣息滿滿的幼兒園里生活和學習的孩子們，是比較容易通過藝術(shù)領(lǐng)域的教育提高幼兒的審美能力和創(chuàng)造力的。

另外兩所公辦幼兒園——天津市幼兒師范學校附屬幼兒園和南大附屬幼兒園也有較好的辦園條件，共同優(yōu)勢是教師的素質(zhì)較高，對國家關(guān)于幼兒教育的總體要求和教育內(nèi)容有比較全面的認識。其中天津市幼兒師范學校附屬幼兒園還經(jīng)常接受對外地幼兒園教師的培訓任務(wù)。因此，天津市幼兒師范學校附屬幼兒園能稱得上是具有一定影響力的天津市優(yōu)秀示范園。但是，與天津市河東區(qū)第一幼兒園和天津市幼兒師范學校附屬幼兒園相比，南大附屬幼兒園用于藝術(shù)教育的設(shè)備和器材相對較少，這或多或少地影響到了藝術(shù)教育的成效。

與我校實行產(chǎn)、學、研合作辦學的兩所民辦幼兒園的教職工對自己所從事的幼教工作都很認真負責，幼兒園也都在盡最大可能創(chuàng)造出使孩子們得以健康成長的生活和學習環(huán)境。但是，與公辦幼兒園相比，民辦幼兒園的教師接受過學前教育專業(yè)系統(tǒng)教育的人員所占比例低，對《幼兒園教育指導綱要（試行）》的教育理念的認識也有欠缺。由于在資金上存在較大困難，民辦幼兒園供幼兒生活和學習的場地和教室小，必要的教學設(shè)備器材少。在上述情況中，盡管民辦幼兒園的教職工也都很努力，但要按《幼兒園教育指導綱要（試行）》的要求較好地完成對幼兒們的美育教育，并且發(fā)揮藝術(shù)教育在與其它領(lǐng)域教育交叉融合中的中介作用，顯然是存在較大困難的。

二、家長對幼兒藝術(shù)審美能力與創(chuàng)造力的影響

受訪者參與幼兒音樂教育活動的意愿要略高于對幼兒音樂才能的培養(yǎng)的意愿，整體來看，受訪者對幼兒接受音樂教育重視程度較高。

（一）受訪家長普遍愿意讓自己的孩子參加音樂教育活動，希望孩子通過參加音樂教育活動愉悅心情，接受一定的美育教育;但也有一些家長希望自己的孩子能在藝術(shù)成長的道路上先行一步。

（二）在受訪家長對幼兒接受音樂教育活動的課程選擇調(diào)查中，受訪家長大多希望能讓孩子從樂器入手，學彈鋼琴的選擇率高于對其他樂器的選擇。當然，也有一些家長表示會選擇多門課程讓幼兒接觸音樂。

（三）受訪家長對幼兒學習音樂的期望調(diào)查。通過問卷了解到90%家長具備大學本科以上學歷，因為家長學歷較高，能認識到藝術(shù)教育對孩子的審美能力的提高、健全人格的形成和今后的發(fā)展都非常有益。

但是，也有不少家長讓孩子參加各種藝術(shù)培訓班。就社會上所辦的音樂訓練班來說，培訓班老師注重音樂技能技巧的訓練，這既不符合教育部《幼兒教育指導綱要（試行）》中關(guān)于藝術(shù)教育是實施美育的主要途徑的指導性要求，也違背孩子天性，以致影響到孩子對音樂原有的興趣。有些家長之所以要把孩子送到某音樂訓練班學習，雖然有的是為了培養(yǎng)孩子興趣，但大都是希望孩子從小就學有所長，以便將來孩子的成長發(fā)展有好處。但就我們這些從事藝術(shù)教育的工作者來說，也反映出幼兒園現(xiàn)有的音樂教育、美術(shù)教育等藝術(shù)活動，都有所缺失，不能滿足幼兒家長與孩子的發(fā)展需求。為了改變幼兒園教育中藝術(shù)教育還很薄弱的現(xiàn)狀，需要通過加強幼兒教師音樂教學的基本功訓練，開展豐富多彩的音樂活動，以滿足幼兒身心健康、健全人格發(fā)展的需要。這樣就會有助于陶冶孩子們的情操，及孩子們審美能力的培養(yǎng)和審美創(chuàng)造力的提高。

三、影響幼兒審美能力

與創(chuàng)造力的發(fā)展的關(guān)鍵因素是幼兒教師

幼兒每天大部分時間都是在幼兒園里生活學習，因此，影響幼兒音樂審美能力及創(chuàng)造能力的關(guān)鍵在于幼兒教師。

（一）幼兒教師教學中的誤區(qū)

1.《綱要》強調(diào)幼兒園教育應(yīng)該“以幼兒為中心”開展音樂活動。但是有些幼兒園教師的教學方法仍沿用“孩子圍繞教師轉(zhuǎn)的模式”。例如，為歡度中秋節(jié)排練節(jié)目，教師為了要效果，強硬要求幼兒擺一些相對較難的舞蹈動作，幼兒在跟學中做不到，教師就讓孩子們圍繞著老師仔細看，按老師表演的動作一遍一遍地模仿、重復。這種教學方式嚴重違背幼兒年齡特點和身心發(fā)展水平，致使音樂活動不但不能激發(fā)幼兒的興趣和發(fā)揮幼兒的想象力與創(chuàng)造力，反而使他們對音樂活動產(chǎn)生厭倦情緒。

2.幼兒教師知識素養(yǎng)不高。在幼兒園現(xiàn)有的幼兒教師中，仍有部分教師是初中或高中畢業(yè)生，沒有系統(tǒng)地接受過學前教育專業(yè)的教育，更談不上有什么進行音樂教育的技能技巧。在這種情況下，幼兒園的音樂教學活動較少。所謂的音樂教學活動，就是教孩子們唱歌或表演一個簡單的舞蹈。這些老師幾乎沒有通過自己組織音樂教學讓孩子們感受音樂的節(jié)奏美和旋律美的能力和意識。

3.音樂教學注重教學材料的掌握，忽視幼兒音樂審美感受。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有部分幼兒教師在進行音樂教學活動時，只注重教材中每一部分的知識的傳授。教學方法不靈活，所選用的教學材料有很多并不符合幼兒年齡發(fā)展特點，不能激發(fā)幼兒的音樂興趣。這樣的音樂活動，雖然依據(jù)教材內(nèi)容，完成了教學任務(wù)，但因忽視幼兒的身心特點和興趣，忽視幼兒的審美的感受與體驗，從而使通過音樂教育來提高幼兒們的審美能力和審美創(chuàng)造力受到很大影響。

4.音樂教學活動過程中“非音樂化”問題。有一次，園里老師上一節(jié)音樂活動課，音樂旋律中出現(xiàn)“給奶奶捶捶腿”，幼兒教師問道：“敲了幾下”，小朋友回答：“四下”。幼兒教師多次強調(diào)敲了四下，這里的回答并不準確，音樂節(jié)奏不等同于數(shù)字概念，不是要看數(shù)了幾下，而是觀看節(jié)奏型的變化。

（二）對幼兒教師在藝術(shù)教學實踐中所直面問題的調(diào)查

1.在實施藝術(shù)課程教學活動中，面臨的最大挑戰(zhàn)。調(diào)查結(jié)果表明：46.15%教師們感覺知識面窄，缺乏教育信息交流渠道;38.46%教師認為缺乏對新的教育教學方法的了解和運用;23.08%教師認為缺少反思能力與方法;15.38%教師認為缺少師幼互動能力;7.69%感到缺乏教育學、心理學方面的知識。

2.在實施《綱要》中，遇到最大的困惑。調(diào)查結(jié)果表明：38.46%認為是課程內(nèi)容的整合、教學評價;30.77%教師認為對新教育理念不能夠完全理解;23.08%教師認為是家園共育合作能力不強;15.38%教師認為在師幼互動、教學行為轉(zhuǎn)變、教學設(shè)計等方面存在嚴重不足。

3.為使幼兒藝術(shù)活動順利進行，教師應(yīng)該具有的能力。分析結(jié)果表明：100%教師認為應(yīng)具有較強的引導能力、教學組織能力、觀察能力。92.31%教師認為還需要具有較強的語言表達能力。

4.在美術(shù)教育活動中，更注重幼兒培養(yǎng)。結(jié)果表明：92.31%教師更注重培養(yǎng)幼兒審美能力、創(chuàng)造能力、幼兒個性發(fā)展能力、幼兒感知能力;84.62%教師更注重發(fā)展幼兒思維能力;69.23%教師認為發(fā)展幼兒的實踐操作能力。

5.在美術(shù)教育活動中，最適合的教學方法。結(jié)果表明：84.62%采用啟發(fā)式教學;84.62%采用游戲式教學;84.62%采用情境激勵式教學。在美術(shù)教育活動中更傾向于采用綜合多種活動形式，學前兒童美術(shù)活動、學前兒童美術(shù)欣賞活動和學前兒童手工活動。

6.在培養(yǎng)幼兒美術(shù)教育活動中，最注重什么。分析結(jié)果表明：100%注重幼兒的審美能力的培養(yǎng);100%注重創(chuàng)造力的培養(yǎng);92.31%注重培養(yǎng)幼兒美術(shù)興趣;92.31%注重對幼兒獨立思維的培養(yǎng)。

從分析結(jié)果看出，幼兒教師從教學理念和教學方法上也在不斷更新。但是，仍有很多的問題困擾著幼兒教師，如幼兒教師學歷層次不高、對新的教學理念理解得不夠深入透徹;知識面窄，缺乏教育信息交流渠道;教學過程中教學方法的不靈活，導致教學效果不理想。這就需要教師們自身不斷地學習提高，同時也需要社會各方力量給予大力支持，幫助幼兒教師快速提高。

四、采用有效的方法

促進幼兒審美能力與創(chuàng)造力全面發(fā)展

（一）幼兒教師教學應(yīng)“以幼兒為本”，尊重幼兒的身心特點，建立寬松的環(huán)境。

（二）采用幼兒日常生活中的素材，成為教學活動設(shè)計活動，讓幼兒熟悉身邊的事物、感興趣的事物。采用問答式、探究式方法，幫助幼兒語言表達，激發(fā)幼兒興趣，盡情用自己的方式表達，成為音樂活動主題。

（三）采用音樂體驗與感受方法，讓幼兒積極參與到音樂教育活動之中。

（四）鼓勵幼兒采用自己的方式大膽表現(xiàn)音樂，并進行大膽的創(chuàng)造表演。

（五）發(fā)揮音樂的紐帶作用，讓音樂教育與其他教育相結(jié)合。音樂教育與健康教育相結(jié)合，促進幼兒身心健康;音樂教育與語言教育相結(jié)合，增強幼兒的語言表達能力;使音樂與舞蹈相結(jié)合，促進幼兒身體協(xié)調(diào)能力;音樂與講故事相結(jié)合，創(chuàng)作音樂劇，通過表演音樂劇，使他們的心情愉悅，從而促進幼兒審美能力提高和身心健康的全面發(fā)展。

五、實踐后一些細微變化

（一）觀念的轉(zhuǎn)變

在產(chǎn)學研合作辦學的實踐中，民辦幼兒園的辦學理念明顯落后于公辦幼兒園，具體表現(xiàn)為：沒有建立以幼兒為主體的意識;幼兒教師知識匱乏，教學空洞;教師素養(yǎng)不高;教學目標不明確，還停留在幼兒教師看好孩子的教學理念中。公辦幼兒園相對民辦幼兒園，教學理念上已經(jīng)有所更新，能夠做到“以幼兒為本”，聆聽幼兒的語言表達。但是，在幼兒園音樂實踐教學中，教師們不愿意被聽課，一味地推脫。除了感覺到上課的壓力外，主要是從思想上排斥合作，難以做到教學良性交流。從教學技術(shù)方面看，幼兒教師最薄弱的項目在音樂鋼琴伴奏和音樂教學方法的把握上。幼兒園教師們盡量學會演示，注重語言活動、區(qū)域活動、科技活動，忽視音樂教育活動的開展。幼兒園大多教師的音樂技能水平一般，音樂素養(yǎng)比較低。

（二）關(guān)于幼兒音樂教育審美能力與創(chuàng)造力，實驗班與非實驗班比較的實踐研究

河東區(qū)第一幼實踐教學中選大三班為實驗班，大二班為非實驗班，實踐教學三個月后進行對比。

實踐結(jié)果表明：實驗班幼兒經(jīng)過三個月音樂教育實踐教學，幼兒從語言表達能力、音準節(jié)奏、音樂表演、音樂審美能力、音樂創(chuàng)造能力等各方面都有很大的進步，明顯地超過非實驗班幼兒。兩個班采用的是同樣的教學內(nèi)容，上課教師不同，大二班還是由主班老師進行音樂教育，實驗班由研究團隊音樂教育老師承擔。在與河東區(qū)第一幼兒園的產(chǎn)學研合作辦學中，我們選大三班為實驗班，按照《幼兒園教育指導綱要（試行）》以“幼兒為本”的教育理念。在音樂教學中，發(fā)揮幼兒主體性，讓幼兒在積極參與音樂活動的過程中，給他們提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵他們大膽表達自己的情感、理解和想象，肯定和接納他們以自己的審美感受表達音樂和表演作品。經(jīng)過三個月的實驗教學，該實驗班孩子們的審美能力和表演能力都有明顯提高。

（三）開展近一個學期音樂教育活動對實驗班家長問卷調(diào)查，結(jié)果表明：

1.95.45%家長都發(fā)現(xiàn)了孩子的變化;

2.70.45%的家長發(fā)現(xiàn)孩子在歌唱方面、65.91%的家長發(fā)現(xiàn)孩子在語言表達方面、50%的家長發(fā)現(xiàn)孩子在表演方面、42.73%的家長發(fā)現(xiàn)孩子在節(jié)奏方面、22.73%的家長發(fā)現(xiàn)孩子在創(chuàng)造力方面，都有不同程度的提高;

3.促進幼兒藝術(shù)教育的關(guān)鍵因素，88.64%的家長認為是應(yīng)了解幼兒興趣、81.82%的家長認為是應(yīng)傾聽幼兒表達、54.55%的家長認為是應(yīng)設(shè)計適宜的引導語言、52.27%的家長認為是應(yīng)注重幼兒經(jīng)驗。

4.藝術(shù)教育給幼兒帶來的變化方面，81.82%的家長認為是情緒平衡能力、72.73%的家長認為是社會交往能力、70.45%的家長認為是審美能力、61.36%的家長認為是對其他領(lǐng)域教育產(chǎn)生積極影響、56.82%的家長認為是精細的運動技巧等方面都有不同程度的進步。

5.幼兒音樂教育中，86.36%的家長認為幼兒思維能力、86.36%的家長認為感知能力、72.73%的家長認為審美能力、70.45%的家長認為個性發(fā)展、61.36%的家長認為創(chuàng)造能力、54.55%的家長認為實操能力都有不同程度的提升。

六、加大社會支持力度

經(jīng)過與天津市五所幼兒園近一個學期的產(chǎn)學研教學合作后，五所幼兒園和我們到幼兒園開展產(chǎn)學研藝術(shù)教育的團隊都有較大收獲。特別是都進一步認識到這種產(chǎn)學研合作辦學形式，對推動落實教育部《幼兒園教育指導綱要（試行）》的指示精神有較大幫助，有益于我國幼兒園教育更健康地成長。但是，若想使我國幼兒園教育有更大更快的發(fā)展，我們認為應(yīng)在以下幾個方面再加大工作力度：（一）國家應(yīng)拿出更多的經(jīng)費扶植幼兒園教育，特別是增加對民辦幼兒園的扶植力度，因為民辦幼兒園的孩子們同樣是祖國的花朵和民族的未來;（二）利用電視等媒體推介優(yōu)秀幼兒園的先進教學事例和經(jīng)驗，作為各地幼兒園的示范;（三）鼓勵學前教育專業(yè)的從事藝術(shù)教育的老師多到幼兒園調(diào)研并指導教學，幫助幼教老師以教育部《幼兒園教育指導綱要（試行）》為指導，轉(zhuǎn)變教學觀念，增強教學能力，提高教學水平;（四）建立幼兒教師職前和職后的培訓體系，形成終身學習體制，以保證幼兒園教師的教學能力符合幼兒園教學要求和與時俱進。

參考文獻：

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作者簡介：陳長玲，碩士，天津市幼兒師范學校高級講師。研究方向：聲樂表演。