摘 ?要：國畫欣賞是初中美術(shù)課堂欣賞教學(xué)中非常重要的部分，立足于傳統(tǒng)，可以提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解和感受，提升學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，陶冶情操。具體而言，就是立足于專業(yè)知識，解析山水畫語言;鼓勵自主探究，注重欣賞感悟;豐富教學(xué)內(nèi)容，多元欣賞，感受人文氣息。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);山水畫;欣賞課

中國畫是中國傳統(tǒng)繪畫，有著燦爛光輝的歷史及輝煌的成就。中國畫分為工筆和寫意兩大形式，分為山水、人物、花鳥畫三大類型。中國畫根植于中國傳統(tǒng)濃厚的文化土壤，與詩文結(jié)合。其中山水畫自魏晉以來，歷經(jīng)了萌芽、獨(dú)立成科、發(fā)展創(chuàng)新等諸多階段，與時(shí)代發(fā)展相接，在后期更是產(chǎn)生文人畫“詩書畫印”的創(chuàng)作形式。中國畫是一門藝術(shù)，是傳統(tǒng)文化的組成部分，用文化的內(nèi)涵欣賞山水畫是包含哲理的，用文學(xué)的角度去欣賞山水畫是情感的樂章[1]。

初中學(xué)生的思維方式和審美意識正處于發(fā)展階段，對知識的吸收性強(qiáng)、興趣濃厚，部分有條件的學(xué)生在小學(xué)時(shí)已初步接觸過中國畫，并能嘗試動筆創(chuàng)作彩墨畫，所以他們對中國畫并不陌生。但就初中階段來說，逐步學(xué)習(xí)較為系統(tǒng)的山水畫知識，對山水畫的審美欣賞有自己的理解，是非常必要的。

一、立足專業(yè)知識，解析山水畫語言

作為立足于中國傳統(tǒng)文化的國畫課，不僅要有豐富成熟的技法，還要有內(nèi)涵豐富的文化理論。要讓學(xué)生學(xué)會欣賞國畫山水課，首先要讓他們感受山水畫的魅力。這就要求教師在教學(xué)實(shí)踐中注意引導(dǎo)學(xué)生立足專業(yè)高度，從山水畫作品的內(nèi)容、技法、畫家情感等專業(yè)角度進(jìn)行剖析和欣賞表達(dá)。

首先要注意情景導(dǎo)入的時(shí)候，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)國畫氣息濃厚的美術(shù)課堂，如在課堂上掛幾幅噴繪的古代名家山水畫或是一些教師優(yōu)秀的臨創(chuàng)山水畫作，營造學(xué)習(xí)氛圍。這樣學(xué)生可以直觀地觀察和欣賞畫作，激發(fā)他們學(xué)習(xí)欣賞國畫的興趣，更易于投入國畫欣賞的課堂中。筆者在上這堂課時(shí)，畫了數(shù)幅不同尺寸、不同類型的山水畫，大到四尺，小為小品，讓學(xué)生欣賞品讀。在課堂上，先讓學(xué)生表達(dá)他們面對山水畫作時(shí)的直觀感受，教師對學(xué)生表達(dá)出來的情感做梳理后，根據(jù)展示的作品所傳遞的信息和所表達(dá)的情感來解讀作品的藝術(shù)內(nèi)涵。在此過程中，把山水畫的相關(guān)知識一一羅列，形成較為系統(tǒng)的大框架，用淺顯易懂的話語解析專業(yè)知識。如在認(rèn)識山水畫的分類時(shí)，展示數(shù)幅不同類別的山水畫創(chuàng)作，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察筆墨和設(shè)色，從而區(qū)分出青綠山水、金碧山水、淺絳山水、沒骨山水等差別。又如，在了解山水畫的構(gòu)成元素時(shí)，通過展示的畫作，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察畫面所包含的元素，學(xué)生會小結(jié)出山石、樹木、云水等。學(xué)生此時(shí)就會形成山水畫的初步概念，為下一步的自主欣賞做知識鋪墊。

鑒于學(xué)生的知識量較為有限，課堂上，教師不能局限于課本中的幾張作品欣賞，況且教材內(nèi)作品旁都會附注作品信息等相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生容易依樣畫瓢地讀出來，不利于進(jìn)行自主思考。在課堂教學(xué)中，適時(shí)地補(bǔ)充和完善教材沒有涉及的教學(xué)內(nèi)容，借助多媒體等輔助教學(xué)手段將經(jīng)典作品呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生展開欣賞，還可放大局部細(xì)節(jié)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察和揣摩畫家的用筆用墨，體味山石的皴法、樹木的不同技法、云水的靈動處理。如筆者在講山水皴法時(shí)，同時(shí)展示云頭皴和自然界翻卷的云層、亂柴皴和一堆豎立捆綁的亂柴、荷葉皴和放大的荷葉脈絡(luò)等，分析山水畫的皴法和技法是取材于自然，學(xué)生在欣賞的過程中會嘖嘖稱奇，再逐步引導(dǎo)和解讀出“外師造化，中得心源”。學(xué)生在此情境中逐漸理解畫家、山水畫與大自然的關(guān)系，感受畫家在創(chuàng)作時(shí)的心境。

二、鼓勵自主探究，注重欣賞感悟

在教學(xué)中注重學(xué)生的主體地位，讓他們自主探究、主動欣賞，感受山水畫的人文內(nèi)涵和魅力。教師需打破一言堂、灌輸式等傳統(tǒng)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生主動探究、學(xué)會欣賞、愿意分享的美術(shù)欣賞模式。而且國畫欣賞課專業(yè)性強(qiáng)，學(xué)生容易出現(xiàn)畏難心理，這時(shí)，教師就要注意引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生發(fā)自內(nèi)心去喜歡、去欣賞作品，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生從畏難轉(zhuǎn)為樂學(xué)。對一幅畫的解析，教師要少講，或先不講，讓學(xué)生先從內(nèi)心用情感體驗(yàn)去品賞畫作，最后由教師再做補(bǔ)充、總結(jié)。根據(jù)課改的模式，可以自主探究和小組合作討論相結(jié)合，營造課堂討論的氣氛，鼓勵每個(gè)學(xué)生都開口說、主動說、大膽說，做到生生交流、師生互動的欣賞課。

（一）資料的搜集和整理。課前可以先對課堂上要討論的內(nèi)容進(jìn)行信息搜集，了解畫作的基本信息、歷史背景等，對于山水畫的內(nèi)容有初步了解，做到有“備”而賞，提高課堂效率和欣賞層次。在筆者的課堂中，設(shè)定了小組活動，把小組分為山水發(fā)展知識脈絡(luò)、山石皴法類、樹干樹葉技法類、各山水畫家及其畫作等主題探究活動。各小組需提前了解和備好該組的內(nèi)容，在課堂上向全班同學(xué)講解本小組了解到的知識（適當(dāng)時(shí)可使用板書或制作課件進(jìn)行教學(xué)平臺展示），該小組需面對其他小組的提問并答疑，教師再進(jìn)行完善和小結(jié)。這樣，該小組在搜集材料的過程中會較為深入地了解這部分的知識，不懂的地方會主動探究，從“資料搜集—分析知識點(diǎn)—主動探究—知識解答”到“課堂展示—問題答疑—評價(jià)討論”這一系列的活動，達(dá)到美術(shù)素質(zhì)教育中對藝術(shù)審美對象的“感知、描述、分析、評價(jià)目的”，學(xué)生在自主探究、小組合作中學(xué)習(xí)理解相關(guān)的山水畫知識。

（二）學(xué)會“讀”畫。讀畫是欣賞畫的一個(gè)很有效的方法，能否對畫作進(jìn)行細(xì)致品讀、影響著學(xué)生能否深入理解畫意，感受畫中意境。山水畫一定要先“讀”畫，教師在講授了一些山水畫專業(yè)知識后，給學(xué)生一定的時(shí)間“讀”畫，“讀”出畫中的內(nèi)容、經(jīng)營位置、技法以及畫面所要傳達(dá)的意境，充分理解畫意，然后抒發(fā)個(gè)人對作品的見解和感受。如欣賞北宋范寬《溪山行旅圖》，先由學(xué)生談?wù)勚庇^的畫面內(nèi)容，把畫面展示的內(nèi)容描述出來，畫中巍峨高聳的山占整幅畫幅的三分之二，高山仰止、氣勢奪人;下方山林中，林木幽深、山石聳立、溪水淙淙;山徑上一隊(duì)運(yùn)載貨物的商旅行進(jìn)。再談畫面的經(jīng)營位置、技法等，運(yùn)用了全景式高遠(yuǎn)構(gòu)圖，畫家采用雨點(diǎn)皴與積墨法，體現(xiàn)山林的濃郁的、與山體的雄厚。最后談對這幅畫的感受，畫面的大山大景有一種雄偉壯觀的氣勢，體現(xiàn)秦隴間自然之景象。

（三）討論“畫眼”?！爱嬔邸笔侵袊嬂镒顬殛P(guān)鍵和最為精彩之處，是畫家在創(chuàng)作的過程中能夠引導(dǎo)或暗示其畫面意境表達(dá)的焦點(diǎn)。也是繪畫中極為顯眼、最富意韻、最能表達(dá)畫家主旨之處[2]，引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)觀察和欣賞的地方，給予一定層面的點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生從“畫眼”處著眼，對畫面內(nèi)容和作者情感等方面進(jìn)行欣賞和品讀。

三、豐富教學(xué)內(nèi)容，多元欣賞，感受人文氣息

欣賞課教學(xué)要了解初中學(xué)生的認(rèn)知水平，這樣才能更好地指導(dǎo)學(xué)生欣賞美術(shù)作品[3]。山水畫有其獨(dú)特的人文氣息，文人畫是“詩書畫印”結(jié)合的創(chuàng)作形式，在欣賞的過程中，不僅可以從畫的內(nèi)容來進(jìn)行欣賞，還可以結(jié)合落款的詩句或相關(guān)意境的詩文進(jìn)行引導(dǎo)。如在講解宋代馬遠(yuǎn)的《寒江獨(dú)釣圖》時(shí)，提問學(xué)生“此畫符合哪首詩句？”學(xué)生會調(diào)動他們語文的知識，念出了柳宗元的《江雪》，“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”。結(jié)合文學(xué)知識多角度欣賞畫作，感受到詩中有畫、畫中有詩、詩情畫意、情景交融的意境美。又如，筆者在講宋代馬遠(yuǎn)的《踏歌行》時(shí)，畫作上方南宋皇帝宋寧宗趙擴(kuò)抄錄北宋王安石詩句落款：“宿雨清畿甸，朝陽麗帝城，豐年人樂業(yè)，垅上踏歌行”。同時(shí)放大精彩局部的幾個(gè)踏歌農(nóng)人，農(nóng)人臉上洋溢著豐收喜悅，肢體動作踏歌而舞，前頭兩小孩張望后方，周圍是豐收的場景。結(jié)合題畫詩，從畫面的經(jīng)營位置、內(nèi)容到人物情緒表達(dá)，描繪了什么場景？組織小組討論，結(jié)合畫家馬遠(yuǎn)的生活時(shí)代與南宋皇帝趙擴(kuò)落款詩句，畫中想表達(dá)什么觀點(diǎn)？通過層層引導(dǎo)的探究與討論，學(xué)生的欣賞由表及里，結(jié)合時(shí)代背景理解畫作。

四、結(jié)語

初中的國畫欣賞課有自身的內(nèi)涵、特點(diǎn)和規(guī)律，立足于中國的傳統(tǒng)文化，可以陶冶學(xué)生情操、了解傳統(tǒng)文化知識、增長見識等。初中學(xué)生能主動探究學(xué)習(xí)知識，在進(jìn)行國畫欣賞之前，了解和學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識必不可少，做好資料的收集和整理，這個(gè)過程決定了欣賞課的質(zhì)量和課堂效率。要上好初中的國畫欣賞課，需要教師引導(dǎo)學(xué)生以知識、經(jīng)驗(yàn)、感知、理解等方式對畫作進(jìn)行品讀和欣賞，學(xué)會“讀”畫和討論“畫眼”精彩之處。通過描述畫面內(nèi)容、分析落款詩、了解創(chuàng)作技法和結(jié)合畫家的時(shí)代背景等，感受畫作意境及理解畫家所表達(dá)的情感。通過欣賞課的系列學(xué)習(xí)，學(xué)生對中國畫的鑒賞能力得到提升，對中國畫能主動參與、探究、賞析與討論，了解中國畫獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)形式與審美內(nèi)涵。由此提升了學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)，深化素質(zhì)教育，達(dá)到美育的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]燕軍.淺談對山水畫的欣賞[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2012（9下）：256-257.

[2]紀(jì)榮云.“畫眼”研究[D].煙臺：魯東大學(xué)，2016.

[3]紀(jì)萬國.初中美術(shù)欣賞課教學(xué)策略研習(xí)[J]，新課程（教研版），2013（1）：150.

作者簡介：羅世侶，佛山市順德區(qū)倫教匯賢初級中學(xué)。