趙桂娥

【摘?要】隨著新課標(biāo)的不斷發(fā)展，我國對教育教學(xué)的要求不斷增加。群文閱讀是隨著新課標(biāo)不斷發(fā)展被提出的新興的教學(xué)方式。在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，隨著群文閱讀的逐漸普及其在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力方面發(fā)揮著重要的作用。因此，小學(xué)語文教師在作文教學(xué)中要不斷探究群文閱讀的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】群文閱讀;小學(xué)語文;作文教學(xué);應(yīng)用研究

一、前言

所謂的群文閱讀指的是以閱讀的方式將一些特征相同的文章進行組合，通過讓學(xué)生閱讀來提升學(xué)生對關(guān)鍵知識的理解，提升學(xué)生的閱讀理解能力和閱讀量。群文閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用主要是要選定閱讀的主題和閱讀的內(nèi)容，教師和學(xué)生之間要對閱讀中出現(xiàn)的問題進行及時有效的解決，要通過群文閱讀的教學(xué)方式來幫助學(xué)生積累閱讀的素材，提升學(xué)生的寫作能力。

二、群文閱讀的意義

群文閱讀在不同學(xué)習(xí)階段的要求是不同的。小學(xué)階段的群文閱讀要求小學(xué)語文教師要能夠提出相應(yīng)的議題，讓學(xué)生在足夠充足的時間內(nèi)閱讀相對多的文章，隨后小學(xué)語文教師要對于文章中的知識結(jié)構(gòu)進行進一步的總結(jié)和概括。通過群文閱讀，小學(xué)生能夠掌握一定的閱讀方法，能夠在相關(guān)的閱讀練習(xí)中積累一定的寫作素材。

小學(xué)語文群文閱讀能夠提升學(xué)生的閱讀量，幫助學(xué)生積累一定的寫作素材。以往教師的寫作教學(xué)方式為通過每周圍繞一定的主題來進行寫作練習(xí)來進行。這雖然能夠鍛煉學(xué)生的寫作能力，但是卻不能夠幫助學(xué)生寫作能力的提升。群文閱讀與以往的閱讀方式相比，其優(yōu)勢在于能夠?qū)⒅黝}相同的文章收集起來，從而能夠讓學(xué)生在限定的時間內(nèi)盡可能多的閱讀文章。小學(xué)語文群文閱讀在提升學(xué)生閱讀量和閱讀能力的同時也能夠促進學(xué)生寫作能力的提升。閱讀與寫作之間是相互促進和相互結(jié)合的，學(xué)生閱讀能力的提升能夠促進學(xué)生寫作能力的提升。學(xué)生在閱讀過程中需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容在于要掌握閱讀方式，將閱讀中積累到的寫作素材內(nèi)化為自己的東西。

小學(xué)語文閱讀和寫作對于小學(xué)生而言是比較枯燥的內(nèi)容。小學(xué)語文群文閱讀能夠彌補傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方式枯燥單一的弊端。小學(xué)語文教師要發(fā)揮群文閱讀對于提升學(xué)生閱讀興趣的優(yōu)勢。在進行群文閱讀教學(xué)時，小學(xué)語文教師需要做到與學(xué)生提前溝通，以確保群文閱讀的主題能夠與學(xué)生的需求相一致。與學(xué)生需求相一致的閱讀主題才能夠進一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的課堂參與度。

三、群文閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）提升閱讀的有序性

在實際的群文閱讀教學(xué)中很難把握的一個環(huán)節(jié)就是閱讀的秩序。以往的閱讀教學(xué)以文字的脈絡(luò)為主，雖然學(xué)生能夠基本理解文章的內(nèi)容但是對于文章中傳達(dá)出的深層次的含義卻不是十分的理解。群文閱讀的有序性能夠幫助學(xué)生提升邏輯思維能力，邏輯思維能力提升才能夠?qū)懗龊玫淖魑?。一篇好的文章除了需要具有好的素材之外，還需要能夠?qū)⑹虑榻淮宄?，能夠?qū)⑷宋锟坍嫷纳鷦有蜗?。?dāng)然一篇好的文章離不開一些修辭手法和寫作方式。修辭手法和寫作方式除了小學(xué)語文教師的直接教授之外，還需要小學(xué)生通過提升自身的語言感知能力來提升自身對于修辭手法和寫作手法的理解。小學(xué)語文群文閱讀能夠?qū)⒅黝}相同的文章集中起來，學(xué)生能夠?qū)τ诓煌恼逻M行比較，對于文章中的寫作手法、寫作背景和作者傳達(dá)出來的思想感情進行比較。這能夠加深學(xué)生對文章的理解，能夠促進學(xué)生將在閱讀中學(xué)習(xí)到的技能應(yīng)用到寫作練習(xí)中去。

（二）引導(dǎo)學(xué)生掌握正確寫作的方式

閱讀和寫作之間是相互促進和相互依賴的。閱讀能力強的學(xué)生自然寫作能力不會很差。因此，小學(xué)語文教師要善于發(fā)現(xiàn)閱讀與寫作之間的聯(lián)系，通過群文閱讀教學(xué)來提升學(xué)生的寫作能力和語文水平。群文閱讀教學(xué)與傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)最大的區(qū)別在于群文閱讀教學(xué)能夠發(fā)揮學(xué)生的主體地位，促進教師實現(xiàn)教學(xué)方式和教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。很多小學(xué)生表示在剛接觸到寫作時覺得寫作比較難，這是由于小學(xué)生沒有掌握正確的寫作方式。小學(xué)語文寫作主要是要求學(xué)生能夠?qū)⒁患虑槊鑼懬宄?，能夠圍繞作文題目給出的主題。但是很多小學(xué)生把握不好如何進行分段，如何來寫一個事情和描寫一個人。通過群文閱讀教學(xué)，小學(xué)語文教師可以通過教導(dǎo)學(xué)生模仿來提升學(xué)生的寫作能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的寫作方式。小學(xué)語文教師可以將群文閱讀的主題與寫作的主題相聯(lián)系，通過先閱讀再寫作，將閱讀和寫作聯(lián)合起來教學(xué)來提升學(xué)生的寫作能力。例如，在“介紹自己或者你最熟悉的人”的寫作教學(xué)中，小學(xué)語文教師可以先選定3-5篇描寫人物的文章供學(xué)生在課堂閱讀，隨后可以引導(dǎo)學(xué)生參照自己最喜歡的一篇文章來模仿。在實際的群文閱讀教學(xué)中，小學(xué)語文教師可以進行分組教學(xué)和情境教學(xué)。小學(xué)語文教師可以將本班級內(nèi)的學(xué)生依據(jù)座位順序分為若干組，每組成員最好在4-5人，小組之間可以傳閱文章，小組之間閱讀具有一定的競爭因素和監(jiān)督因素。這樣學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬Ω玫丶性陂喿x活動中。寫作訓(xùn)練也可以在小組內(nèi)進行，每個小組成員之間可以相互討論自己的寫作方向，通過小組成員之間的溝通可以很好地激發(fā)學(xué)生的潛能從而給學(xué)生更多的寫作靈感。

四、結(jié)語

總之，小學(xué)語文教學(xué)中閱讀和寫作教學(xué)是比較愛重要的內(nèi)容。隨著新課標(biāo)改革的深入發(fā)展，群文閱讀教學(xué)方式逐漸在小學(xué)語文教學(xué)中得以普及。小學(xué)語文教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念、革新教學(xué)方式，要建立閱讀與寫作之間的聯(lián)系。通過提升學(xué)生閱讀的有序性。引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的寫作方式來提升學(xué)生的寫作水平。

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