郝穎娜

【摘?要】小學數(shù)學作為小學階段重要學科之一，承擔著提高學生邏輯思維能力的任務(wù)。就數(shù)學學科而言，具有很強的抽象性，小學生認識水平不高，在數(shù)學知識學習和問題思考中很吃力。隨著教學改革的推進，數(shù)學教師面臨很大的教學壓力，并對教學實踐進行深入研究和探索，思維導(dǎo)圖在小學數(shù)學教學課堂的作用凸顯，將抽象難懂的數(shù)學知識形象具體化，促進學生更容易掌握數(shù)學知識，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;小學數(shù)學教學;應(yīng)用策略

思維導(dǎo)圖是新型的思維工具，以某一主題為主干，相關(guān)的知識元素作為枝干，建立起“知識樹”，從而在大腦中形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)。本文就思維導(dǎo)圖在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用展開討論。

一、利用思維導(dǎo)圖，指導(dǎo)課前預(yù)習

課前預(yù)習是數(shù)學學習不可缺少的環(huán)節(jié)。通過預(yù)習學生對新知識有一定的思想準備和知識基礎(chǔ)，既可以節(jié)約課堂閱讀教學時間，又能讓學生在老師教授新知識時懂得老師之所說，明白老師之所想。為提升學生的思想準備和知識基礎(chǔ)，老師應(yīng)該重視思維導(dǎo)圖在課前預(yù)習中的作用。在預(yù)習中給學生留有預(yù)習任務(wù)，提出相關(guān)問題。在問題的指引下，學生自主構(gòu)建思維導(dǎo)圖，整體感知教學內(nèi)容，提升自主學習能力。

例如：在《圓》的預(yù)習中，老師給學生留下預(yù)習問題，圓的構(gòu)成元素有哪些;直徑與半徑之間的關(guān)系;圓的周長計算公式;圓的面積計算公式;從而在老師問題的指引下，學生繪制思維導(dǎo)圖，將圓的所有知識點繪制成為“知識樹”，在大腦中形成的“知識樹”的引導(dǎo)下，加深知識的記憶和學習。在《公頃和平方千米》的預(yù)習中，老師提出這樣的問題：公頃和平方千米是什么單位;之間的單位換算率是多少;和其他相關(guān)面積單位的換算率是多少;在這樣的問題引導(dǎo)下，促進學生形成清晰的知識框架，了解到本節(jié)課將要學習的知識，提高做好預(yù)習準備。

二、利用思維導(dǎo)圖，優(yōu)化課堂教學

在自主預(yù)習中，學生了解到了數(shù)學主題相關(guān)的大致內(nèi)容;在課堂教學中，老師應(yīng)該采用思維導(dǎo)圖的教學方式，促進學生挖掘知識點之間的關(guān)系。根據(jù)教學內(nèi)容，教師在黑板或利用多媒體將思維導(dǎo)圖展示在學生面前，促進教學內(nèi)容直觀性、形象化，加深學生知識記憶，優(yōu)化教學效果。在思維導(dǎo)圖的課堂展示中，也促進學生把握構(gòu)建思維導(dǎo)圖的技巧，提升獨立繪制思維導(dǎo)圖的能力。

例如：在《圓》的教學課堂中，老師根據(jù)教學過程，在黑板上一步步完善思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，從組成要素到元素中半徑與直徑的關(guān)系，再到圓的周長與面積計算公式，從而讓學生在思維導(dǎo)圖的構(gòu)建中掌握完整的圓的知識鏈，從而使得教學環(huán)節(jié)無縫銜接，將學習內(nèi)容完整性、整體性的傳授給學生，并通過黑板上思維導(dǎo)圖的展現(xiàn)回想本節(jié)課所有的知識點，提高學生的知識掌握。在《百分數(shù)》的教學課堂上，老師讓學生結(jié)合之前所學的小數(shù)和分數(shù)，理解百分數(shù)的含義并利用思維導(dǎo)圖促進學生找到百分數(shù)、小數(shù)、分數(shù)之間的聯(lián)系與換算，從而促進學生找到這三種樹之間的聯(lián)系，并理解它們的差異和適用范圍，從而提高思維導(dǎo)圖在課堂教學中的作用。

三、利用思維導(dǎo)圖，提高復(fù)習質(zhì)量

復(fù)習在小學數(shù)學學教學中占有突出位置，利用思維導(dǎo)圖進行復(fù)習教學，將學生在日常學習中獲得的知識相互聯(lián)系起來，促進知識的記憶與運用。通過類比和比較的方法將零碎繁瑣的數(shù)學知識點構(gòu)建為一目了然的知識網(wǎng)絡(luò)，讓學生每當看到思維導(dǎo)圖中的一個因素，便立馬想到其他的知識元素，從而提高學生的知識點掌握，從而提升復(fù)習課質(zhì)量。

例如：在《統(tǒng)計圖》的復(fù)習中，引導(dǎo)學生根據(jù)之間學習的知識，將條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖、扇形統(tǒng)計圖這三種統(tǒng)計圖的適用范圍、優(yōu)點缺點、以及三種統(tǒng)計圖之間的關(guān)系繪制成思維導(dǎo)圖。并記憶思維導(dǎo)圖中的知識內(nèi)容，促使學生當看見某一特點或某一適用范圍時，立即想到與之對應(yīng)的統(tǒng)計圖，在這樣的過程中，提高學生的思維能力與知識記憶能力。

四、利用思維導(dǎo)圖，激發(fā)學習興趣

思維導(dǎo)圖的構(gòu)建融鮮艷的色彩、多樣化的形狀等為一體，這些元素更符合小學生的興趣愛好，有利于提高學生的課堂注意力，將枯燥乏味的數(shù)學知識以圖文并茂的形式展示出來，增添的數(shù)學理論的趣味性，提高數(shù)學學習興趣。思維導(dǎo)圖以可視化的思維形式將數(shù)學知識變得更加直觀化形象化，降低了數(shù)學學習難度，從而提高學生數(shù)學學習信心，融入數(shù)學課堂學習綻放個性，敢于發(fā)表個人見解，提高學生的學習熱情和欲望。

例如：在《元角分》的教學中，結(jié)合日常生活老師用多媒體展示元角分的真實錢幣的圖片，并通過圖文并茂的形式，利用橢圓、直線、文字、形狀形成元角分單位換算與生活實際相結(jié)合的完整的思維導(dǎo)圖，促進學生感受到強烈的視覺震撼，從而讓學生在多種感官參與數(shù)學課堂，提高學習注意力，感受到思維導(dǎo)圖的趣味性，從而提高學習興趣。

五、結(jié)語

數(shù)學教師應(yīng)該認識到思維導(dǎo)圖在小學數(shù)學教學中的重要意義，深入挖掘教學內(nèi)容，根據(jù)思維導(dǎo)圖形象直觀展示數(shù)學知識點，促進學生知識學習。在教學課堂上利用思維導(dǎo)圖，突出教學重點和難點，提升數(shù)學核心素養(yǎng)。

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