孫淑霞

摘?要 生活化教學(xué)指的是教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)把知識(shí)與日常生活聯(lián)系起來，將學(xué)生日常能夠時(shí)常接觸的案例，融入到教學(xué)知識(shí)中的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有效提高成績(jī)。將生活化教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)合起來，不僅能夠降低數(shù)學(xué)難度，讓學(xué)生更好地理解掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)數(shù)學(xué)能力，提高綜合能力。故而，本文就著眼于小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，來探究其途徑和策略。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);途徑策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）06-0202-02

數(shù)學(xué)是邏輯性非常強(qiáng)的主要科目之一，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯推理能力和數(shù)學(xué)思維。如果不加以培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力思維，想要學(xué)好數(shù)學(xué)就是一件特別困難的事情。數(shù)學(xué)來源于生活，又要應(yīng)用于生活，生活化教學(xué)能夠讓數(shù)學(xué)知識(shí)回歸于生活，完美體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的具體作用和價(jià)值。在新形勢(shì)的背景下，教師應(yīng)該注重理論教學(xué)知識(shí)與能力培養(yǎng)齊頭并進(jìn)，不能只單純側(cè)重學(xué)識(shí)，否則就要被社會(huì)所淘汰。因此，生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用就顯得尤為重要。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)來自于生活，它是在大量的生活實(shí)踐下得出的相關(guān)定理、定律，以方便人們的生活。學(xué)好數(shù)學(xué)的目的不僅在于應(yīng)對(duì)考試，更重要的是要回歸生活，服務(wù)于生活。若是不懂得數(shù)學(xué)知識(shí)，在日常生活中不會(huì)計(jì)算應(yīng)用，就會(huì)顯得異常吃力，甚至無法正常開展日常生活。教師首先要明白這個(gè)道理，不能將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與日常生活完全分割來，不能獨(dú)立看待。但是，就目前小學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀來看，許多教師并沒有將教學(xué)與生活聯(lián)系在一起，還是沿用以前老舊的一套教育理念和教學(xué)模式。這種方式已經(jīng)跟不上時(shí)代的步伐，必將逐漸被淘汰。教師應(yīng)該快速轉(zhuǎn)變觀念，切實(shí)做到將生活化教學(xué)引入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。

二、生活化教學(xué)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義

小學(xué)階段學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)雖然不是特別深?yuàn)W，還停留在比較粗淺的階段，但是數(shù)學(xué)也與其他科目不同，不是單純背誦公式就能夠?qū)W好的，需要學(xué)生徹底了解掌握，才能學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用?，F(xiàn)今教師忽視對(duì)小學(xué)生能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，不會(huì)發(fā)散思維，只是機(jī)械化地重復(fù)記憶，面對(duì)變種題型時(shí)，竟不知道該如何下手。生活化教學(xué)可以有效解決這一難題，并讓學(xué)生的邏輯推理能力和數(shù)學(xué)能力得到培養(yǎng)鍛煉，讓學(xué)生能夠自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。生活化教學(xué)旨在將日常生活融入到教學(xué)中，使教學(xué)富有樂趣，以此來激發(fā)出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)積極性，讓學(xué)生樂意學(xué)習(xí)，愿意自發(fā)地投入大量的精力在數(shù)學(xué)研究中。同時(shí)，生活化教學(xué)還能在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)存在的價(jià)值和重要意義，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，進(jìn)而開擴(kuò)思維，努力聯(lián)想，從而令學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用，使數(shù)學(xué)能夠服務(wù)于生活，改善生活。

三、生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的開展策略

（一）更新教育理念，堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)主體

生活化教學(xué)有別于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，它不單是為了傳授理論文化知識(shí)而存在的，更是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力而存在的。因其理念的不同，教師想要將生活化教學(xué)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去，就必需要更新教育理念，明白生活化教學(xué)的真正目的，這樣教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，才不會(huì)產(chǎn)生理念的沖突。只有教師改變了教學(xué)理念，在進(jìn)行授課時(shí)，教育方向才會(huì)正確，不至于走彎路，做無用功。同時(shí)，教師還需要明白，在教學(xué)學(xué)習(xí)這個(gè)過程中，學(xué)生才是主體。教學(xué)的目的就在于傳播知識(shí)文化，只有讓學(xué)生能夠快速精準(zhǔn)地理解到教師所講述的知識(shí)，教學(xué)活動(dòng)的開展才是有意義的。若是教師一味像以前一樣，把自己當(dāng)做主體，不切實(shí)深入了解學(xué)生的需求，根據(jù)自身的所謂經(jīng)驗(yàn)來制定教學(xué)計(jì)劃，那么在開展教學(xué)時(shí)，就會(huì)遇到各種困難，不利于進(jìn)行知識(shí)的傳播。只有當(dāng)教師堅(jiān)持以學(xué)生作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主體，在制定教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，始終圍繞著學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)方式、確定教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，實(shí)時(shí)更新教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)模式，才能做到針對(duì)性教學(xué)，做到高效、高質(zhì)量教學(xué)。

（二）引入日常案例，加強(qiáng)互動(dòng)，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式極大地阻礙了學(xué)生的發(fā)展，消磨了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣熱情，打擊了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，不利于教師良好地開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。因此，教師應(yīng)該優(yōu)化改革教學(xué)的方式方法，用富有趣味性的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。生活化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)就在于它所使用的案例不是單純局限于書本的，對(duì)于學(xué)生而言也不是遙不可及、不可觸摸的。生活化教學(xué)是采用學(xué)生日常生活常見的、能夠回憶理解、能夠引起共鳴的微小案例來開展教學(xué)，從而激發(fā)出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣熱情，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)積極性。

比如教師在講述具體的加減乘除的時(shí)候，就可以運(yùn)用生活案例。教師問：“小朋友們，你們每天都有多少零花錢??？”學(xué)生告知，然后教師又問：“那你們幾個(gè)的零花錢一共有多少呀？”單純的數(shù)字加減學(xué)生可能并不能很好地理解，可若是換算成零花錢，學(xué)生的大腦就會(huì)馬上飛速運(yùn)轉(zhuǎn)起來。即便計(jì)算過程中會(huì)有些磕磕碰碰，但將零花錢全部拿出來數(shù)一數(shù)，學(xué)生多半就能知道了。要是數(shù)額比較大，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行取舍，抹去大額鈔票，直接計(jì)算零頭。在這個(gè)過程中，教師教會(huì)了學(xué)生計(jì)算，學(xué)生就不容易忘記，記憶也會(huì)非常深刻。

要是教師想進(jìn)一步講述乘除法，則可以問：“小朋友們，你們平時(shí)喜歡吃棒棒糖還是QQ糖？”之類的問題，隨后問學(xué)生具體價(jià)格，再問按照他（她）們手里現(xiàn)有的零花錢，可以買多少個(gè)棒棒糖。如果答對(duì)了，就可以獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)棒棒糖。這種方式能讓學(xué)生全部參與到教學(xué)活動(dòng)中去。貼近生活的案例能讓學(xué)生有一種親近感，而獎(jiǎng)勵(lì)的存在則可激起學(xué)生的好勝心。這樣在教學(xué)中，就能時(shí)時(shí)培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)將數(shù)學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用。

（三）積極開展室外教學(xué)活動(dòng)，使數(shù)學(xué)教學(xué)深入生活

學(xué)習(xí)不能將場(chǎng)地固定，適當(dāng)?shù)亻_展室外教學(xué)，有助于學(xué)生身心健康。即便課堂上的氛圍很好，但是日復(fù)一日、年復(fù)一年地坐在教室里，局限在一個(gè)小天地中，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生審美疲勞。教師可以偶爾開展一些室外教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生到操場(chǎng)或花園里面去走一走、看一看。小學(xué)生活波好動(dòng)，很難一直在一個(gè)固定的環(huán)境中待上許久。當(dāng)教師告訴學(xué)生可以到室外去開展教學(xué)時(shí)，學(xué)生就會(huì)非常高興，從而對(duì)教師產(chǎn)生好印象，認(rèn)為教師特別人性化，愿意與教師拉近距離。

在室外教學(xué)時(shí)并不意味著學(xué)生可以到處亂跑。教師要先告知學(xué)生相關(guān)規(guī)則，要聽從教師指令。如，在花園內(nèi)，教師就可以讓學(xué)生分成幾個(gè)組，數(shù)一數(shù)有多少棵一樣的樹木或者花朵。這種方式能夠極大地鍛煉學(xué)生的觀察能力，提高學(xué)生捕捉事物的能力。教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行游戲活動(dòng)，采用方陣排列的方式，讓學(xué)生熟練背誦九九乘法口訣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，全面提高學(xué)生的綜合能力。

四、結(jié)束語

教師要讓學(xué)生有一種意識(shí)：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)可以方便學(xué)生的生活，學(xué)不好數(shù)學(xué)就容易被騙吃虧。教師不能只是單一地教學(xué)，還要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力、觀察能力、思維能力、運(yùn)算能力等，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)積極思考，善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題，從而真正發(fā)揮出數(shù)學(xué)的效用。只有全面提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，才能夠有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，貫徹教書育人的目的。

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