茍瑞莉

【摘 要】不同的教學(xué)方法發(fā)揮的作用和效能不同，加上小學(xué)生生性活潑，好奇心強(qiáng)，喜歡有趣的、新鮮的事物。所以，傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師采取的單一化教學(xué)方式逐漸暴露出各種問題，對(duì)于新課改的實(shí)施所起到的推進(jìn)作用越來越小，甚至阻礙了數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)高效化教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，使教學(xué)方法朝著多元化方向發(fā)展，以滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，完善數(shù)學(xué)教學(xué)體系，讓課堂教學(xué)取得預(yù)期效果。

【關(guān)鍵詞】多元化教學(xué)法;小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);有效性

一、前言

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生的整體教學(xué)效果受到教師課堂教學(xué)方式的影響。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中單一、落后的教學(xué)方法對(duì)于當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需求已經(jīng)無法滿足，暴露出越來越多的問題。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，小學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)無法得到滿足，而且會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)信心和興趣?；诖?，本文就如何通過多元化教學(xué)法的運(yùn)用提升數(shù)學(xué)教學(xué)有效性進(jìn)行探討。

二、基于多媒體教學(xué)法提升教學(xué)有效性

數(shù)學(xué)知識(shí)抽象，而小學(xué)生具備形象思維。這也是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中感到吃力的主要原因。面對(duì)這種情況，教師可以采取多媒體教學(xué)法，以圖片、視頻等可視化的方式將抽象的知識(shí)展現(xiàn)出來，讓教學(xué)方式符合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的消化和吸收[1]。例如，在給學(xué)生講解“長(zhǎng)方體”“正方體”“圓錐”等幾何圖形的時(shí)候，教師可以通過多媒體將幾何圖形形象、直觀地展現(xiàn)出來，還可以利用多媒體具備的功能對(duì)這些幾何圖形進(jìn)行旋轉(zhuǎn)、移動(dòng)等操作，將圖形展開，讓學(xué)生有效理解并掌握這些幾何圖形的結(jié)構(gòu)。這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生獲得良好的視覺體驗(yàn)，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上做到有效內(nèi)化、吸收，解決小學(xué)生由于空間想象能力和思維限制而無法理解抽象幾何知識(shí)的問題，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的提升，有助于教師構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

三、基于生活情境創(chuàng)設(shè)法提升教學(xué)有效性

數(shù)學(xué)知識(shí)服務(wù)于生活，也提煉于生活。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以聯(lián)系實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)生活化情境，將實(shí)際生活與課本知識(shí)聯(lián)系起來，給學(xué)生營(yíng)造熟悉、親切的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)以熟悉事物和場(chǎng)景的介入降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的吸收，并促使學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)綜合應(yīng)用能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升[2]。例如，在進(jìn)行“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)”這一知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以采取生活情境創(chuàng)設(shè)法進(jìn)行教學(xué)。首先，教師組織學(xué)生根據(jù)長(zhǎng)方形的特征尋找教室內(nèi)的長(zhǎng)方形物體，如窗戶、門、黑板、課本、課桌、文具盒等。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生隨機(jī)選擇一件長(zhǎng)方形物體，通過測(cè)量和自主思考等途徑推導(dǎo)出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)公式。這樣的生活化情境可以充分喚醒學(xué)生興致和主觀能動(dòng)性。通過這樣的生活化操作，學(xué)生探索出三種計(jì)算長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的方式，并對(duì)這三種方式進(jìn)行整合、歸納，得到課本上的長(zhǎng)方形周長(zhǎng)公式。這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)做到知其然且知其所以然，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效益最優(yōu)化。

四、基于小組合作學(xué)習(xí)法提升教學(xué)有效性

小學(xué)生思維正處于初始發(fā)育階段，學(xué)習(xí)能力有限，認(rèn)知水平有限，在思考和分析事物的時(shí)候存在片面化問題。在教學(xué)實(shí)踐中，數(shù)學(xué)教師可以采取小組合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行教學(xué)。具體而言，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置問題，然后讓若干個(gè)學(xué)生聚在一起進(jìn)行交流、討論。這樣的教學(xué)方式可以鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和綜合素質(zhì)，有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展[3]。例如，在講解“圓的面積”這一主題時(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組為單位展開合作探究活動(dòng)，通過對(duì)圓的裁剪、拼湊探索圓的面積計(jì)算方法。在學(xué)生交流的過程中，教師要積極參與其中，給予學(xué)生合理的指導(dǎo)和暗示，幫助學(xué)生找到問題的突破口，使學(xué)生能夠成功解決問題，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化和吸收，以此提升教學(xué)有效性。

五、基于游戲教學(xué)法提升教學(xué)有效性

小學(xué)生普遍喜歡游戲活動(dòng)，數(shù)學(xué)教師可以抓住這一點(diǎn)，在教學(xué)中引進(jìn)游戲教學(xué)法，通過游戲活動(dòng)與課堂教學(xué)的融合充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生全身心投入到教學(xué)活動(dòng)之中，在愉悅的氛圍中實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，既習(xí)得知識(shí)又能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。例如，在講解“估算”“四則運(yùn)算”等知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師可以組織學(xué)生開展競(jìng)賽活動(dòng)。具體來說，教師可以提前準(zhǔn)備好若干個(gè)數(shù)學(xué)式子，然后在講完“估算”“四則運(yùn)算”理論知識(shí)基礎(chǔ)之后通過多媒體將這些式子逐一呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生進(jìn)行搶答，規(guī)定最先給出正確答案的學(xué)生為獲勝者。這樣的教學(xué)方式讓枯燥的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得生動(dòng)、有趣，不僅可以充分喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，還能鍛煉學(xué)生的運(yùn)算能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

六、結(jié)語

教無定法，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，具體使用什么樣的教學(xué)方法，需要綜合多項(xiàng)因素去決定，如小學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣愛好以及具體的教學(xué)內(nèi)容等。但無論采取哪一種教學(xué)方式，均要建立在以學(xué)生為中心的原則之上，注重學(xué)生主體性在教育教學(xué)中的體現(xiàn)。在本文中，筆者根據(jù)自身教學(xué)探索和總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單闡述幾種自己在教學(xué)中經(jīng)常使用的教學(xué)方法，旨在為廣大數(shù)學(xué)教師教學(xué)提供理論參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫文婧.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的多元化[J].遼寧師專學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2014（01）：78～80.

[2]陳保平.多元化教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（03）：200.

[3]查永霞.以多元化教學(xué)思考來實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018（35）：192～193.