周倩 謝清青

摘 要：隨著全球化潮流的進(jìn)一步發(fā)展，為了能夠在國際地位上獲得更多的發(fā)言權(quán)，我們不僅傳承好本國的文化知識(shí)和語言，還要學(xué)習(xí)通用英語。根據(jù)小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，在兒童成長發(fā)展早期對(duì)語言的學(xué)習(xí)是最關(guān)鍵的階段，因此在小學(xué)階段開展了英語教學(xué)，能夠從小為學(xué)生打好英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的樂趣，從而擁有良好的語言素養(yǎng)。但是目前我國在小學(xué)英語教學(xué)階段還存在諸多不足，尤其是詞匯量的問題遠(yuǎn)遠(yuǎn)匱乏，本文通過了解小學(xué)英語詞匯教學(xué)的重要作用，分析現(xiàn)階段小學(xué)英語詞匯教學(xué)存在的問題，借鑒他人的一些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提出一些改進(jìn)策略。從而促進(jìn)小學(xué)生能夠更好地掌握英語詞匯，打下良好的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高小學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué);重要作用;存在問題;改進(jìn)策略

一、 小學(xué)英語詞匯教學(xué)的重要作用

（一）掌握英語詞匯是學(xué)好英語的基礎(chǔ)

漢語雖然是當(dāng)今世界使用人數(shù)最多的語言，但是英語卻是世界上多個(gè)國家流行的通用語言，它作為國際上的重要的交流發(fā)展工具，對(duì)于小學(xué)生來說從小學(xué)習(xí)是打下基礎(chǔ)，創(chuàng)造良好發(fā)展機(jī)會(huì)的最佳時(shí)期。而英語詞匯則是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，只有在教師更缺的教授下，小學(xué)生自己掌握了豐富大量的英語詞匯之后，才能夠在詞匯積累的基礎(chǔ)上進(jìn)行更好的英語學(xué)習(xí)。正如文字對(duì)于語文學(xué)習(xí)的重要性一樣，只有學(xué)好了一個(gè)個(gè)的方塊字，了解了他們本身的含義和意義之后，才能夠更深入的進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。英語詞匯是打開英語學(xué)習(xí)大門的第一把鑰匙。

（二）通過詞匯學(xué)習(xí)更能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過詞匯記憶增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語的信心

小學(xué)生在剛剛接觸一門新的語言時(shí)，是存在興奮好奇又帶有一些緊張擔(dān)憂情緒的，這時(shí)候教師通過簡單的詞匯教學(xué)，用豐富的直觀的動(dòng)畫或者卡片形式來引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯，利用這些直觀生動(dòng)的形象更貼合我們的生活實(shí)際，比如在三年級(jí)剛開始學(xué)習(xí)之初，教師拿學(xué)生常用的鉛筆、橡皮等學(xué)習(xí)用具交給學(xué)生門怎樣讀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其更好地學(xué)習(xí)英語。在教師教、學(xué)生學(xué)習(xí)之后，通過對(duì)詞匯的機(jī)意，學(xué)生可以更加具體的更加快速地將自己的生活實(shí)際與英語學(xué)習(xí)想聯(lián)系起來，進(jìn)而提高小學(xué)生學(xué)好英語的自信心。

二、 小學(xué)英語詞匯教學(xué)的改進(jìn)策略

詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒有詞匯的積累，英語學(xué)習(xí)就是只是在進(jìn)行簡單的無意義的重復(fù)。尤其是在小學(xué)階段若是沒有進(jìn)行有效的詞匯積累，那么基礎(chǔ)將沒有辦法鞏固，以后的英語學(xué)習(xí)也將處在薄弱的狀態(tài)，小學(xué)生的英語綜合素質(zhì)也沒有得到有效地提高。因此教師不能拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，也要結(jié)合一些現(xiàn)代化的手段來改進(jìn)自己的教學(xué)策略，促進(jìn)詞匯學(xué)習(xí)。

（一）加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)，為英語課堂教學(xué)的正常開展奠定基礎(chǔ)

不論是在英語教學(xué)還是各學(xué)科的教學(xué)過程中，課前預(yù)習(xí)都是非常重要的，這不僅僅是對(duì)學(xué)生來說，更要求教師在可簽做好上課準(zhǔn)備，通過風(fēng)趣幽默的語言為學(xué)生呈現(xiàn)一門趣味性的英語教學(xué)課堂。英語是一門比較陌生的學(xué)科和語言，因此課前預(yù)習(xí)就顯得極為重要，學(xué)生能夠在預(yù)習(xí)中找出自己不理解或者不會(huì)的地方，在教學(xué)中就可以有針對(duì)性的注意教師的講解。隨著現(xiàn)在信息化時(shí)代的來臨，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的時(shí)候，也要注意各種類型的工具書的使用，如電腦、學(xué)習(xí)機(jī)等在學(xué)習(xí)新的單詞時(shí)通過家長的輔助，讓孩子使用多媒體等工具看有關(guān)的動(dòng)畫，如學(xué)習(xí)水果時(shí)可以自己跟著多媒體動(dòng)畫進(jìn)行跟讀，通過直觀的形象有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。教師也可以找一些適合小學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的動(dòng)畫視頻，在上課之前就提前要求家長配合，督促學(xué)生進(jìn)行觀看，在學(xué)習(xí)之初打下良好基礎(chǔ)。

（二）改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律多用直觀化、形象化的方式，使詞匯識(shí)記變得“活起來”

語言是教師在課堂教學(xué)中最重要的也是學(xué)生們最先接觸的方面，教師要注意使用充滿趣味性的英語語言，詞匯講解要具有鮮明性、活潑性、啟發(fā)性及藝術(shù)性。在小學(xué)英語詞匯的課堂教學(xué)中，教師的詞匯教學(xué)首先要結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，利用風(fēng)趣幽默的語言吸引他們的注意力，引導(dǎo)他們跟著教師的腳步學(xué)習(xí)詞匯，理解詞匯本身的含義及意義，不能夠一味地采用固執(zhí)死板的方式，生硬籠統(tǒng)的講述詞匯知識(shí)，要求學(xué)生死記硬背，這樣只能是事半功倍。

如在一位同學(xué)過生日的時(shí)候，教師可以出示一個(gè)蛋糕模型，帶領(lǐng)學(xué)生一起唱Ten Little Candles Dance，帶領(lǐng)學(xué)生數(shù)蛋糕上的蠟燭，學(xué)習(xí)數(shù)字的英文詞匯，結(jié)合具體生活實(shí)例促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，讓枯燥的詞匯學(xué)習(xí)變得“活起來”。

（三）通過游戲教學(xué)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，在快樂學(xué)習(xí)中達(dá)到識(shí)記詞匯的目的

在英語課堂中學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，不能只進(jìn)行簡單的記憶，學(xué)過之后教師可以采用“快聽快指”“快聽快說”的游戲方式，教師在前面隨機(jī)說出一種水果，如蘋果、香蕉、西瓜等，學(xué)生快速的指出相應(yīng)的圖片，也可以請(qǐng)幾位同學(xué)上來說，另外的同學(xué)負(fù)責(zé)指出，全部回答正確的獎(jiǎng)勵(lì)小紅花，這樣在游戲中不僅讓學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)的樂趣，也能夠加深記憶，做到聽說讀寫一體化。

英國語言學(xué)家威爾金斯說：沒有單詞，人們將無法表達(dá)任何事物。單詞是構(gòu)成英語語言的基本要素之一，沒有單詞，就不可能有詞組，句子和文本。單詞學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，教師可以結(jié)合現(xiàn)代的多媒體信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，尋找適合學(xué)生接受的方式，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生正確的識(shí)記單詞。

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[3]龔慧.淺談小學(xué)英語詞匯教學(xué)的策略[J].讀與寫，2018.

作者簡介：

周倩，謝清青，湖南省長沙市，博才梅溪湖小學(xué)。