摘 要：開放性教學(xué)是在充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和需要，對學(xué)生進行自主性、合作性和探究性的教學(xué)。在如今強調(diào)實施開放性教學(xué)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生進行積極主動探究學(xué)習(xí)的大背景下，如何有效構(gòu)建開放性教學(xué)策略，確保初中語文開放性教學(xué)的順利實施就顯得尤為重要。本文就初中語文教學(xué)過程中的現(xiàn)狀進行分析，對如何有效構(gòu)建初中語文開放性教學(xué)策略做出了探討。

關(guān)鍵詞：初中語文;開放性教學(xué);有效構(gòu)建

語文教育貫穿整個教育體系始終，學(xué)好語文是學(xué)生學(xué)習(xí)中的重中之重。那么，作為初中語文教師，應(yīng)該如何確保教學(xué)的順利開展，如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和有效性，這是他們在教學(xué)過程中必須要重視的事情。研究發(fā)現(xiàn)，開放性教學(xué)方式已經(jīng)成為一些初中語文教師的選擇，構(gòu)建有效的初中語文開放性教學(xué)策略不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，更能發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，進而確保初中學(xué)生積極高效的學(xué)習(xí)語文。

一、 初中語文教學(xué)過程中的現(xiàn)狀分析

研究發(fā)現(xiàn)，初中語文開放性教學(xué)過程中還存在許多問題。首先，教師的教育理念還未完全轉(zhuǎn)變，對學(xué)生觀的理解不夠全面。初中語文教師在教學(xué)過程中仍是強調(diào)自身的主體地位，課堂上主要由教師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生全程跟著教師走，學(xué)生只能被動學(xué)習(xí)語文知識，從而忽視了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的主體作用在此過程中并沒有得到發(fā)揮。其次，教師對教學(xué)環(huán)境不夠重視。目前多數(shù)初中語文教師對教學(xué)情境、教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)不以為意，往往采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行教學(xué)，他們過分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，把考試成績作為評判學(xué)生的唯一標準，從而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。其次，初中語文教學(xué)方式單一。隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的主流模式，但初中語文對現(xiàn)代化信息技術(shù)的利用仍然較少，大多初中語文教師仍習(xí)慣采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，用紙質(zhì)教材對學(xué)生實施教學(xué)，進而導(dǎo)致初中語文教學(xué)方式不夠豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)語文感覺十分枯燥乏味。最后，我國實行的是應(yīng)試教育，在這一環(huán)境下，教師為完成基本的教學(xué)任務(wù)對學(xué)生一味地進行知識輸出，認為只要抓緊時間講完重要內(nèi)容，其他時間監(jiān)督學(xué)生背誦理論知識就可以，進而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性不能得到充分發(fā)揮，初中語文開放性教學(xué)并不能實現(xiàn)。

二、 如何有效構(gòu)建初中語文開放性教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

情境教學(xué)能夠增加課堂互動，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動起來，使學(xué)生有效的學(xué)習(xí)語文知識。在初中語文課堂教學(xué)中，教師可以借助多媒體為學(xué)生創(chuàng)建情境，并設(shè)置一些問題，以此引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生的思維活躍起來，從而提高課堂教學(xué)的有效性。開放性教學(xué)模式符合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展需要，情境創(chuàng)設(shè)為構(gòu)建開放性教學(xué)模式創(chuàng)造了有利條件，初中語文教師在教學(xué)中應(yīng)當結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的情境，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如：在教學(xué)《蘇州園林》這一篇課文時，初中語文教師可以把我國蘇州園林的景觀視頻內(nèi)容通過多媒體播放出來，或者把蘇州園林的特色建筑結(jié)構(gòu)圖呈現(xiàn)出來，使學(xué)生更深刻地了解我國蘇州園林的特點，讓學(xué)生認識到蘇州園林的獨特之處。然后，教師可以根據(jù)視頻內(nèi)容及課本內(nèi)容設(shè)置相關(guān)問題，讓學(xué)生帶著這些問題閱讀課文，以此使學(xué)生有效地進行閱讀，加深學(xué)生對文章的理解。之后，教師應(yīng)當鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法見解，自由表述對這篇課文的理解。這樣可以促使學(xué)生自主探究課文內(nèi)容，從而使得學(xué)生有效的學(xué)習(xí)語文知識，以此實現(xiàn)課堂教學(xué)效率提升。

（二）實施合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生主體作用

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，初中語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)將課堂還給學(xué)生，在課堂上給予學(xué)生更多發(fā)言的機會，確保教學(xué)過程中的民主性、公平性。合作學(xué)習(xí)突顯了學(xué)生主體作用，并且實現(xiàn)了把課堂中的大部分時間交給學(xué)生自主討論發(fā)言，這樣可以讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中加深對相關(guān)語文知識的理解記憶，同時增強了初中語文課堂的趣味性，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，有助于學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。例如，教師在教學(xué)《范進中舉》這篇課文時，可以將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生討論思考整篇課文的主要結(jié)構(gòu)、重要知識以及人物形象特征等，討論結(jié)束后進行總結(jié)發(fā)言，最后，教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生對本次課堂活動進行反思和總結(jié)并對下一次教學(xué)提出期望。合作學(xué)習(xí)能夠讓教師與學(xué)生之間進行了合作，學(xué)生與學(xué)生之間也進行合作，從而使學(xué)生的主體作用得到了發(fā)揮，教學(xué)的民主性和公平性也得到了體現(xiàn)。這樣不僅活躍了初中語文的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生的興趣和需要得到了滿足，也充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，保證了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率。

（三）開展實踐活動，促進學(xué)生個性化發(fā)展

實踐活動的開展能夠使學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠增加學(xué)生的實踐經(jīng)驗，這對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率具有重要作用。對于初中這一階段的學(xué)生而言，他們的自主意識逐漸提升，他們渴望得到被人關(guān)注，希望能夠有自我展示舞臺，初中語文教師可以根據(jù)學(xué)生的心理特征，開展學(xué)生喜歡的實踐活動，并確保實踐活動能夠促進學(xué)生個性化發(fā)展，以此培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。比如：以《皇帝的新裝》這一篇課文為例，此篇文章具有較強的趣味性及諷刺性，初中語文教師可以讓學(xué)生通過小品的形式把文章內(nèi)容表演出來，這樣可以促使學(xué)生自主對課文進行詳細分析思考，并且能夠為學(xué)生創(chuàng)造一個自我展示舞臺，這對促進學(xué)生個性化發(fā)展具有重要意義。初中語文教師應(yīng)當根據(jù)班級學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況構(gòu)建有效地開放性教學(xué)策略，以此確保學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力得以提升，從而最優(yōu)化地實現(xiàn)教學(xué)目標。

三、 結(jié)束語

綜上所述，開放性教學(xué)強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的探究性、民主性。語文是一門文字信息處理較為煩瑣復(fù)雜的學(xué)科，要想有效構(gòu)建初中語文開放性教學(xué)，教師不僅需要轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，尊重學(xué)生的主體地位。還應(yīng)當不斷探索適合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的教學(xué)模式，以此豐富教學(xué)方式，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，滿足學(xué)生的興趣需要，確保學(xué)生有效的學(xué)習(xí)語文知識，進而實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性提升。

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作者簡介：

劉文青，安徽省亳州市，安徽省亳州市利辛縣第四中學(xué)。