李丹

摘?要：在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出，幼兒的發(fā)展是一個(gè)整體，要注重各個(gè)領(lǐng)域之間和目標(biāo)之間的相互滲透和整合，才能讓幼兒的身心健康得到全面的發(fā)展。在幼兒園開展藝術(shù)領(lǐng)域的繪畫教育教學(xué)，與其他領(lǐng)域也會(huì)有各種各樣的聯(lián)系。通過整合課程可以讓幼兒更全面地對(duì)接觸的新鮮事物有更深入的了解和不同的見解。

關(guān)鍵詞：繪畫;整合課程;應(yīng)用

繪畫是藝術(shù)領(lǐng)域中的一種表現(xiàn)方式，又叫做視覺藝術(shù)、造型藝術(shù)和空間藝術(shù)，也是美術(shù)中最為常見的形式，例如中國畫、油畫、素描、卡通畫、水彩畫等。幼兒在繪畫過程中，需要利用各種不同的繪畫材料，使繪畫作品呈現(xiàn)出靜止、平面的直觀效果。幼兒通過自己對(duì)周圍的各種事物仔細(xì)觀察和認(rèn)知感受，用自己已經(jīng)掌握的線條和涂鴉等方式表達(dá)自己的所思所想。幼兒園的繪畫活動(dòng)涵蓋了多定義且復(fù)雜的概念，教師通過幼兒的繪畫作品更可以看出幼兒在近期出現(xiàn)的心理變化，給與及時(shí)正確的引導(dǎo)。在國家教育改革中強(qiáng)調(diào)，要讓幼兒園開展五大領(lǐng)域的課程都要互相融合。將繪畫活動(dòng)應(yīng)用在整合課程中，才能引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的好奇心，讓幼兒對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)能有更全面的了解，豐富自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，由此有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)水平。

一、整合課程繪畫活動(dòng)目標(biāo)的評(píng)價(jià)

繪畫活動(dòng)的目標(biāo)設(shè)定需要對(duì)幼兒有針對(duì)性開展活動(dòng)、選擇活動(dòng)，使需要參照活動(dòng)的目標(biāo)與幼兒年齡特點(diǎn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)相吻合。活動(dòng)的開展要建立在幼兒的興趣上，依據(jù)幼兒的已具備的經(jīng)驗(yàn)，預(yù)設(shè)活動(dòng)的問題和關(guān)鍵點(diǎn)。教育教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)幼兒閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)引導(dǎo)幼兒提高活動(dòng)中的教學(xué)水平。引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)在各個(gè)領(lǐng)域中，所有事物都是相互聯(lián)系并相互影響的，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，并運(yùn)用繪畫的方式在各個(gè)領(lǐng)域活動(dòng)中開展活動(dòng)。例如“浮和沉”為主題的活動(dòng)，活動(dòng)前教師通過布置水果環(huán)境，引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。活動(dòng)過程中請(qǐng)幼兒猜想、觀察和實(shí)踐為切入點(diǎn)，通過自己動(dòng)手實(shí)踐操作了解其中包含的科學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。由原來的科學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)換成為藝術(shù)繪畫目標(biāo)，通過繪畫幼兒可以更直觀的感受水果的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和色彩，同時(shí)也可以成為語言活動(dòng)目標(biāo)，通過對(duì)水果的了解創(chuàng)編與水果相結(jié)合的兒歌。利用各個(gè)領(lǐng)域知識(shí)點(diǎn)的結(jié)合，能更確切了解幼兒的興趣、認(rèn)知和心理活動(dòng)。

二、整合課程繪畫活動(dòng)過程的評(píng)價(jià)

幼兒的繪畫課程要切合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，整合課程則是將健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域緊密聯(lián)系在一起。教師在繪畫活動(dòng)中要豐富幼兒的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和情感經(jīng)驗(yàn)，所以在活動(dòng)過程中就要引導(dǎo)幼兒對(duì)新的事物進(jìn)一步了解和觀察。通過幼兒自己的感觸，利用線條涂鴉等方法展現(xiàn)自己感受，教師通過觀察從而更深入地進(jìn)行與其他領(lǐng)域教育的相結(jié)合，因此也能提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣和效率。例如《海洋世界》這一活動(dòng)，由幼兒在戶外游戲中共同討論并結(jié)合實(shí)際生活開展的活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生通過興趣觀察積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)海洋世界的認(rèn)知和了解，運(yùn)用自己已經(jīng)對(duì)海洋的了解進(jìn)行繪畫活動(dòng)。同時(shí)開展科學(xué)領(lǐng)域的海洋科學(xué)小實(shí)驗(yàn)和關(guān)于語言領(lǐng)域的海洋童謠等，讓幼兒在感興趣的氛圍中，教師引導(dǎo)幼兒共同探討課程活動(dòng)中五大領(lǐng)域所關(guān)聯(lián)的共同點(diǎn)將課程進(jìn)行整合。

三、繪畫在整合課程中實(shí)施的評(píng)價(jià)

在課程的教育教學(xué)活動(dòng)中，首先教師要明確活動(dòng)目標(biāo)并做好課程目標(biāo)的整合，按照所設(shè)定的目標(biāo)開展相關(guān)活動(dòng)?；顒?dòng)中能及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的變化，并做出相應(yīng)的引導(dǎo)，或?qū)⒄n程做合理的調(diào)整，利用周圍的環(huán)境變化營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。注重活動(dòng)中各個(gè)領(lǐng)域教學(xué)的巧妙結(jié)合，滲透多方面的教育，發(fā)揮幼兒在教教學(xué)活動(dòng)中的主體性和參與性。例如在整合活動(dòng)中開展的《各種各樣的豆子》課上只是認(rèn)識(shí)各種豆子的名稱，幼兒的參與度不高。教師可以利用活動(dòng)室中的區(qū)角，設(shè)置豆子的材料補(bǔ)充，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)各種豆子不同的形狀顏色和營養(yǎng)價(jià)值。在圖書角投放有關(guān)豆子的繪本圖書，提高幼兒對(duì)種子概念的理解。在科學(xué)區(qū)投放各種實(shí)物豆子和豆子生長過程圖片，讓幼兒理解豆子的生長需求。在美工區(qū)投放豆子，讓幼兒結(jié)合區(qū)角材料制作關(guān)于豆子的作品，提高幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力等。能夠讓幼兒通過觀察、操作，和同伴互相交流提高生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也給予了幼兒滿足感和成就感，樹立了一定的自信心。

四、繪畫在整合課程中的效果評(píng)價(jià)

在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅要緊緊圍繞目標(biāo)開展相關(guān)活動(dòng)，更要以幼兒的參與度、學(xué)習(xí)態(tài)度以及教學(xué)質(zhì)量作為教育教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。重點(diǎn)是幼兒能主動(dòng)參與課程活動(dòng)，將幼兒作為主體進(jìn)行評(píng)價(jià)。其實(shí)在生活中存在著很多關(guān)于繪畫的素材，作為幼兒教師更應(yīng)該將繪畫活動(dòng)進(jìn)行整合呈現(xiàn)給幼兒，豐富幼兒的認(rèn)知，讓幼兒用自己的方法去感知事物的美好。

因此，在倡導(dǎo)教育改革整合課程的今天，作為幼兒園教師更應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，放開對(duì)單個(gè)學(xué)習(xí)科目的束縛，在教育教學(xué)活動(dòng)中利用整合的方式，將繪畫與各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)點(diǎn)相融合，充分體現(xiàn)繪畫教育的價(jià)值，調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)各個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)積極性，不僅提高了幼兒的學(xué)習(xí)效率，還提高了教師的教學(xué)水平。

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