劉義敏

摘?要：小學(xué)階段的基礎(chǔ)教育對于學(xué)生的個(gè)人成長而言是不容忽視的。學(xué)生是一個(gè)國家前進(jìn)的基礎(chǔ)，是國家發(fā)展的潛在力量，同樣也是國家建設(shè)的未來?xiàng)澚?。教師作為教育領(lǐng)域的知識傳授者，同樣也是學(xué)生成長發(fā)展的見證者。教師的職責(zé)不僅僅局限于教授學(xué)生各個(gè)學(xué)科的教學(xué)知識，同樣體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生正確的道德觀念以及思想價(jià)值觀念方面。在學(xué)生的小學(xué)階段，語文這門教學(xué)科目更加適合德育教育的相應(yīng)展開，能夠在完成基本教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，幫助學(xué)生了解更多與德育教育有關(guān)的知識和理念，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;德育教育;愛國主義;民族自豪感;健康心理

德育教育在小學(xué)階段開展的重要性受到越來越多人的支持與重視。對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，德育教育并不僅僅是在教師的幫助下閱讀或者理解某一個(gè)震撼人心的故事，更多的是在教師的引導(dǎo)下，理解故事中的人物行為觀念，形成自己的價(jià)值體系基礎(chǔ)。由于小學(xué)階段學(xué)生的年齡限制，這一階段的德育教育的開展應(yīng)選擇合適的價(jià)值理念以及內(nèi)容，否則德育教育的展開也會失去其所應(yīng)該具備的價(jià)值意義。在本篇文章之中，筆者重點(diǎn)探討了以下三點(diǎn)價(jià)值觀念在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透策略，希望能夠?yàn)楦魑唤處煄硪欢ǖ膸椭?/p>

一、宣揚(yáng)愛國主義精神

愛國主義精神是學(xué)生在成長過程中需要不斷加強(qiáng)的精神理念。在小學(xué)階段，教師可以做的便是在學(xué)生心中種下愛國主義精神的種子，并不斷地通過教學(xué)活動和教學(xué)內(nèi)容讓其生根發(fā)芽，讓學(xué)生充分意識到愛國主義精神的體現(xiàn)。

例如，在國慶節(jié)到來之前，教師可以組織學(xué)生開展有關(guān)愛國主義的語文學(xué)習(xí)活動，并在活動之中宣揚(yáng)愛國主義精神，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義理念?；顒訉τ谛W(xué)階段的學(xué)生而言具備相當(dāng)?shù)奈?，因此將德育教育以活動的形式展開同樣能夠收獲良好的教學(xué)效果。教師可以通過組織學(xué)生制作手抄報(bào)、黑板報(bào)等需要學(xué)生親自動手制作的活動加強(qiáng)學(xué)生的參與興趣，同時(shí)可以在內(nèi)容方面進(jìn)行一定的要求。比如，教師可以讓學(xué)生收集有關(guān)愛國的古詩古詞，并選擇自己最喜歡的一首背誦;或者教師可以讓學(xué)生在所學(xué)習(xí)過的課文之中尋找與愛國主義有關(guān)的內(nèi)容，感受愛國主義精神的永恒。教師同樣可以組織學(xué)生思考并分享自己身邊的能夠體現(xiàn)出愛國主義精神的行為，從而讓學(xué)生感受到愛國主義精神就在身邊。在以上語文學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生能夠通過自己的行為感受到愛國主義精神的重要價(jià)值，同時(shí)也能夠在自己心中種下愛國主義價(jià)值的種子。

二、提升民族自豪感

民族自豪感也是學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長階段會不斷接觸到的精神價(jià)值觀念。具備民族自豪感的學(xué)生往往更具自信，在面對困難時(shí)也能夠更加堅(jiān)定信心。小學(xué)生往往更容易受到人物行為與事跡的影響，因此在小學(xué)階段，教師更容易提升學(xué)生心中的民族自豪感。

例如，在《吃水不忘挖井人》這篇課文的教學(xué)課堂中，通過真實(shí)的歷史故事提升學(xué)生的民族自豪感，也是本課的教學(xué)目標(biāo)之一。對于學(xué)習(xí)這篇課文的小學(xué)生而言，課文中所描述的故事與他們的實(shí)際生活相距甚遠(yuǎn)。因此為了在本課的教學(xué)中更好地滲透德育教育，教師可以進(jìn)行相應(yīng)的課堂拓展，幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容背后的故事。這種類型的課堂拓展可以由多種形式得到展開。比如向?qū)W生播放有關(guān)電影片段、組織學(xué)生閱讀相關(guān)的歷史故事等等。當(dāng)學(xué)生全面了解課文故事的背景，也就能夠更好地理解課文中人物行為的可貴性，從而也能夠幫助教師提升學(xué)生的民族自豪感。民族自豪感的提升，除了引導(dǎo)學(xué)生感受歷史人物的行為和觀念獲得之外，也可以由文化底蘊(yùn)的了解來獲得。教師可以根據(jù)教學(xué)階段以及教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生了解民族文化底蘊(yùn)，提升學(xué)生的民族自豪感。

三、塑造積極健康心理

積極健康的心理狀態(tài)是學(xué)生健康成長的基礎(chǔ)，同時(shí)也有助于學(xué)生樂觀態(tài)度的養(yǎng)成。教師需要在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中引導(dǎo)學(xué)生接觸更多正能量的事跡，讓學(xué)生感受到社會以及他們的成長過程中的積極的一面。這樣學(xué)生的心態(tài)也會不斷地受到感染，變得更加樂觀，更加積極向上，更加正能量。

例如，在《我多想去看看》這篇課文的講解過程之中，教師可以借助課文內(nèi)容展開相應(yīng)的德育教育教學(xué)活動，在潛移默化之中塑造學(xué)生積極健康的心理狀態(tài)。教師可以這樣提問學(xué)生：“在閱讀完課文內(nèi)容之后，大家心中有沒有出現(xiàn)一個(gè)地方或者一個(gè)夢想呢？有沒有一個(gè)地方，你多想去看看，有沒有一個(gè)夢想，你多想去實(shí)現(xiàn)呢？那接下來大家請把自己想要去的地方或者想要完成的夢想寫在一張小紙條上，我會為大家代為保存，所以你也要記得一定要去實(shí)現(xiàn)你的夢想。”在進(jìn)行這樣的教學(xué)活動時(shí)，教師也應(yīng)該主動詢問學(xué)生的想法，并對其給予學(xué)生相應(yīng)的鼓勵和肯定。同時(shí)教師也可以在這類活動展開的過程之中向?qū)W生傳遞堅(jiān)定理想不放棄的行為觀念，進(jìn)而保證學(xué)生積極健康的心理成長狀態(tài)。

總而言之，小學(xué)階段學(xué)生的成長教育是學(xué)生整個(gè)成長階段的基礎(chǔ)，因此德育理念在這一階段的滲透也應(yīng)該被教師重視。語文是展開德育教育的最佳學(xué)科選擇，在滲透德育教育的過程之中，教師應(yīng)該把握好活動的展開方式以及活動的相關(guān)內(nèi)容，確保德育教育在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的有效開展，確保德育價(jià)值觀念能夠?yàn)閷W(xué)生帶來積極的影響作用。

參考文獻(xiàn)：

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