張鐘月

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)知識的邏輯性和抽象性不斷影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，小學(xué)生的理解能力和思維能力無法勝任枯燥的數(shù)學(xué)知識，因此小學(xué)教育工作者需要尋求適合數(shù)學(xué)學(xué)科的教育方式方法，改善小學(xué)數(shù)學(xué)的困境，為學(xué)生打造一個輕松、愉悅的氛圍。近年來，教育游戲在各學(xué)校不斷開展，教師不再是高高在講臺的講課者，教師轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂游戲的引導(dǎo)者，讓學(xué)生在游戲中學(xué)會解決問題，學(xué)會數(shù)學(xué)知識，并且通過與同學(xué)之間的互助互愛，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，最終帶動班級的整體學(xué)習(xí)能力得到很好提升。

關(guān)鍵詞：教育游戲;小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)

小學(xué)生大多處于6-12歲的年齡階段，他們對于事物的認(rèn)知還不健全，小學(xué)數(shù)學(xué)對小學(xué)生來說，高深抽象，很難真正投入到數(shù)學(xué)課堂，久而久之，在艱難學(xué)習(xí)中，小學(xué)生容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難、挫敗等不良心理，因此數(shù)學(xué)教學(xué)要重視起游戲化教學(xué)的開展應(yīng)用，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入互動性強(qiáng)、趣味性大、有挑戰(zhàn)性的教育游戲，便于教師掌握學(xué)生的心理，可以從根本上提高學(xué)生的課堂參與度，把以往的學(xué)生被動模式轉(zhuǎn)變成了主動參與的教學(xué)課堂，這樣的游戲?qū)W習(xí)模式可以降低數(shù)學(xué)知識的理解難度，教師要充分扮演好引導(dǎo)者角色，豐富學(xué)生在數(shù)學(xué)中的學(xué)習(xí)體驗，并養(yǎng)成獨立自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的成長與發(fā)展。

一、課堂學(xué)習(xí)中合理引入教育游戲

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，由于小學(xué)生注意力不能集中，而教育游戲的引入，能夠從源頭上吸引學(xué)生的注意力，維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在課堂中，教師通過自身的主導(dǎo)作用，帶動起游戲氛圍，不斷活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而使學(xué)生保持最佳的學(xué)習(xí)精力，活躍創(chuàng)新思維，高效學(xué)習(xí)課堂。

例如在一年級下冊的認(rèn)識圖形這一學(xué)習(xí)中，為了幫助學(xué)生更快更好地認(rèn)識并掌握長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓等平面圖形的特點，教師可以組織學(xué)生來進(jìn)行識圖游戲。教師利用多媒體播放提前準(zhǔn)備好的各種各樣的實體照片，比如太陽、三角板、大西瓜、各種交通警示牌、伸縮衣架、水庫的大壩、魔方等等，把班級學(xué)生分成兩組，這兩組進(jìn)行識圖搶答，鍛煉學(xué)生的識圖能力與速度。教育游戲的引入加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)圖形的理解，刺激學(xué)生精神狀態(tài)的同時，轉(zhuǎn)移學(xué)生的興奮，讓學(xué)生在玩游戲的過程中悟理益智，拓寬思維空間，最終不斷提高創(chuàng)造力和想象力，形成數(shù)學(xué)思維和學(xué)科核心素養(yǎng)。還可以讓學(xué)生參與到課堂游戲設(shè)計中，讓學(xué)生的注意力始終集中在課堂上。

二、課后練習(xí)中適當(dāng)加入教育游戲

對于小學(xué)生來講，課堂知識需要課后鞏固，因為課堂教學(xué)時間有限，老師無法針對每位學(xué)生進(jìn)行專項訓(xùn)練，所以要通過有針對性的課后練習(xí)，來加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點的認(rèn)知與運用，教師可以利用教育游戲，讓學(xué)生在游戲訓(xùn)練中更加深刻地了解數(shù)學(xué)，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣以及對學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

小學(xué)生在學(xué)習(xí)了鐘表的知識點后，無法熟練地認(rèn)識到幾點幾分，為了促進(jìn)學(xué)生對時鐘的準(zhǔn)確認(rèn)知，教師可以給學(xué)生布置一個課后的游戲環(huán)節(jié)——用時鐘記錄家人的一舉一動，讓學(xué)生回到家后，關(guān)注爸爸媽媽爺爺奶奶的活動規(guī)律，爸爸是幾點幾分下班到家的，自己幾點寫完了作業(yè)，奶奶幾點做好了飯菜，爺爺幾點出門遛彎，媽媽幾點關(guān)燈睡覺等等，第二天教師可以對學(xué)生的記錄進(jìn)行檢查，提出適當(dāng)?shù)狞c評，鼓勵學(xué)生繼續(xù)前進(jìn)，這個游戲可以持續(xù)一周。通過簡單的時間觀察，在與家人交流的過程中，學(xué)生對鐘表的認(rèn)識能有所提高，并且學(xué)生在第二天與其他伙伴的交流討論也能激勵著學(xué)生積極投入數(shù)學(xué)探索。

三、課外拓展中不斷滲透教育游戲

小學(xué)數(shù)學(xué)教育的本身目的不只是強(qiáng)化理論知識和邏輯思維能力，還要致力于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此在課外知識的教學(xué)上，教師要設(shè)置相應(yīng)的課外游戲活動來豐富學(xué)生的生活學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正融入到數(shù)學(xué)海洋，在潛移默化中加深對于抽象數(shù)學(xué)知識的理解，不斷提升學(xué)生對解題思路和解題水平的認(rèn)知。

在學(xué)過乘法之后，教師可以組織“跳躍數(shù)字”的課外游戲，讓學(xué)生在大腦極速運轉(zhuǎn)下練習(xí)3的倍數(shù)。從一個學(xué)生開始報數(shù)，遇到3、3的倍數(shù)、帶3的數(shù)字都要蹲一下不報數(shù)，后面的人接著往下報，對于沒有接觸這個游戲的學(xué)生來說，是一個不小的挑戰(zhàn)，教師可以和學(xué)生一起參與到游戲中，帶動學(xué)生參與游戲，樂于游戲，最后老師可以對這次的活動做一下點評，做好下次游戲的預(yù)告，讓學(xué)生不斷地喜歡上數(shù)學(xué)課堂及拓展。教師還可以組織強(qiáng)化版的“蘿卜蹲”游戲，用學(xué)過的圖形命名，帶學(xué)生遨游在圖形蘿卜的海洋中。將教育游戲滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)的課外拓展中，對于數(shù)學(xué)知識的教授與學(xué)生能力的提高都有著重要的意義，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷增強(qiáng)自身的教學(xué)能力和教學(xué)技巧，使學(xué)生真正融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

結(jié)語：

小學(xué)數(shù)學(xué)承載著教給學(xué)生基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和應(yīng)用能力的教學(xué)職責(zé)，在小學(xué)數(shù)學(xué)中逐步加入游戲教學(xué)，與學(xué)生愛玩、好奇心強(qiáng)等心理相符合，能吸引學(xué)生的注意力，攻克學(xué)生難以專注的難題。數(shù)學(xué)教師要選擇合適的游戲任務(wù)，增長學(xué)識的同時豐富學(xué)生的情感體驗，不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，刺激學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過教育游戲，可以提高以表面認(rèn)知為主的小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與能力，引導(dǎo)學(xué)生在游戲活動中對數(shù)學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生直觀的認(rèn)識，使得知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度等教學(xué)目標(biāo)得以輕松地實現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略研究，徐燕，中國校外教育，2019.