邢浙波

摘 要：自我評價是自我意識的一種表現(xiàn)，它是激發(fā)人向上進(jìn)取的內(nèi)在動力。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的視角下，利用隨堂自評、尋找亮點(diǎn)、星級自評、建立學(xué)習(xí)檔案等方式培養(yǎng)學(xué)生的自我評價習(xí)慣、評價能力，從而形成一定的評價體系，通過學(xué)習(xí)評價確保小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)科學(xué);自我評價

在《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)科學(xué)教育對從小激發(fā)和保護(hù)孩子的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和實(shí)踐創(chuàng)新能力具有重要意義。學(xué)習(xí)評價的目的是了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)及其存在的問題，鑒定學(xué)習(xí)的質(zhì)量水平。小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)評價內(nèi)容包括科學(xué)知識、科學(xué)學(xué)習(xí)能力和探究能力，以及對科學(xué)和科學(xué)學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度與價值觀。學(xué)習(xí)評價必須做到主體多元、方式多樣。學(xué)生的自我評價能力不是天生的，必須在教師的精心培養(yǎng)下和不斷練習(xí)中方可形成，以下結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗诤诵乃仞B(yǎng)視角下小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生自我評價的探索。

一、隨堂自評，培養(yǎng)學(xué)生自我評價的習(xí)慣

隨堂自評具有主要的特征是：基于一定的培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生達(dá)到目標(biāo)，注重的是過程，表明學(xué)生發(fā)展的狀況，從而分析形成對學(xué)生發(fā)展變化的認(rèn)識，關(guān)注學(xué)生個體差異，注重學(xué)生本人在評價中的作用。針對學(xué)生的優(yōu)勢和不足給予學(xué)生鼓勵或具體的、有針對性的改進(jìn)建議。

二、尋找亮點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自我評價的能力

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。”尋找亮點(diǎn)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育的一種重要載體。學(xué)生通過尋找亮點(diǎn)，把自己所遇到的事和所做的事、取得的進(jìn)步，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。通過亮點(diǎn)，主動地自我反思、自我認(rèn)識、自我判斷，對自己做出客觀正確評價，對自己的思想和行為進(jìn)行自我調(diào)節(jié)、自我完善、自我控制、自我激勵，形成健康的心理品質(zhì)，使學(xué)生自己真正成為思想和行動的主人。

【自我評價案例1】：“科學(xué)課上，我‘生龍活虎，優(yōu)點(diǎn)自然不容抹殺：操作正確，記錄清楚明了;積極參與課堂活動;善于發(fā)現(xiàn)，并及時總結(jié)。缺點(diǎn)嘛，自然也不容忽視：有時多管閑事，自做‘聰明;不愿把實(shí)驗(yàn)記錄拿出來‘分享”。

【自我評價案例2】：“科學(xué)課是個開闊視野的世界，在這個課堂上我們十八般武藝個個齊耍，每個同學(xué)都發(fā)揮地淋漓盡致，我也不差。在課上，我積極發(fā)言，把自己的知識和別人分享;認(rèn)真聽講，積極認(rèn)真進(jìn)行小組探究活動，把發(fā)現(xiàn)及時記錄下來。缺點(diǎn)是：有時會講閑話;看到好玩的儀器就想動?！?/p>

通過教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)：尋找亮點(diǎn)要更好的發(fā)揮學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)，自我反思，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)在評價過程中不斷增強(qiáng)，使學(xué)生的自我表現(xiàn)逐漸由單純走向成熟，促使他們能夠經(jīng)常在學(xué)習(xí)中進(jìn)行反思，且反思目的明確、動機(jī)積極。

三、星級自評，形成學(xué)生自我評價的體系

星級自評，這是適用于期末綜合評價中使用的一種綜合評價方法，通過對一學(xué)期來自我評價內(nèi)容的匯總，學(xué)生自己評價一學(xué)期來的表現(xiàn)。因此，我們必須讓學(xué)生清楚自我評價是什么概念，包括哪些方面的內(nèi)容。為了讓自我評價的目的性、導(dǎo)向性更加明確，特別是為了更好的發(fā)揮自我評價的暗示和導(dǎo)向功能，設(shè)計(jì)以下表格實(shí)施星級自評。

實(shí)踐證明，星級自評對于學(xué)生自己反思自己科學(xué)學(xué)習(xí)過程，總結(jié)在學(xué)習(xí)過程中的不足具有重要意義，通過自評使學(xué)生對一個學(xué)期的學(xué)習(xí)有一個系統(tǒng)的評價，注重了評價過程和學(xué)生的主體地位，其根本目的就是為了提高學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)，激勵他們更好地發(fā)展。

四、學(xué)習(xí)檔案，提升學(xué)生自我評價的能力

采用“檔案袋”的形式，對學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的全過程進(jìn)行綜合評價，促進(jìn)教學(xué)與評價的有機(jī)結(jié)合，有利于學(xué)生自信心、自我評價與自我反省能力的培養(yǎng)，具有促進(jìn)教師成長和學(xué)生發(fā)展的重要現(xiàn)實(shí)意義。檔案袋可包含以下內(nèi)容：

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)行為記錄，如課堂表現(xiàn)記錄、作業(yè)記錄、小組合作學(xué)習(xí)記錄等。

（2）平時測驗(yàn)記錄，在教師指導(dǎo)下的自評和互評。

（3）學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、效果的自我評價和自我反思：小學(xué)科學(xué)課堂自我評價表、小學(xué)科學(xué)綜合評價表等。

（4）由學(xué)生自己決定收入自認(rèn)為最滿意的作品，如自制的各種模型作品照片、小論文、科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案、參與社會調(diào)查報(bào)告等。

（5）平時獲得的各級各類獎狀和表揚(yáng)。

建立科學(xué)學(xué)習(xí)檔案袋，一定要重視學(xué)生在創(chuàng)立和使用過程中的參與，要以學(xué)生為中心，多方面和多角度地反映一段時間內(nèi)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)成長進(jìn)步的過程。在建立學(xué)習(xí)檔案的過程中，學(xué)生可以自主參與對學(xué)習(xí)檔案內(nèi)容的選擇及對其內(nèi)容的自我反思，也可以自己確定選擇內(nèi)容的評價標(biāo)準(zhǔn)，從而使學(xué)生從依賴教師指導(dǎo)和講解的被動學(xué)習(xí)者逐漸成為獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)者。

綜上所述，組織有效的學(xué)生自我評價，對于提高被評者的自我認(rèn)識和自我評價能力有著積極的影響作用，通過隨堂自評、尋找亮點(diǎn)、星級自評、建立學(xué)習(xí)檔案等方式有效開展學(xué)生自我評價，讓他們能對學(xué)習(xí)過程中的收獲進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價，從而形成持久的學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康快樂地成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶中華.《談初中科學(xué)教學(xué)中學(xué)生自我評價的探索》[DB]

[2]《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社.2017