張濟(jì)勇

摘 要：隨著新課改的不斷深入發(fā)展，提高課堂教學(xué)有效性成為課程改革的焦點，對于教師而言，課堂教學(xué)有效性的高低是衡量教師教學(xué)能力的唯一標(biāo)準(zhǔn);對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)效率是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的先決條件。而初中歷史作為一門思想性與人文性并重的學(xué)科，如何在新課改背景下提高初中歷史課堂教學(xué)有效性則成為歷史教學(xué)所面臨的基本問題。

關(guān)鍵詞：初中歷史;教學(xué)有效性;合作探究

課堂教學(xué)的實質(zhì)是師生共同參與的創(chuàng)造性活動，課堂教學(xué)效率的高低既離不開教師有效的教學(xué)方法，也需要學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和對知識本身價值的客觀認(rèn)識。歷史學(xué)科的重要性毋容置疑，歷史知識不僅能夠讓學(xué)生以現(xiàn)代人的觀點體會另一個時期所發(fā)生的的真實事件，豐富自身的知識面，而且有助于提高自身的歷史思維能力，增強文化認(rèn)同感，提高文化自信心。對于中學(xué)生而言，學(xué)好歷史既是升學(xué)需要，也是促進(jìn)自身全面發(fā)展的必然要求。從目前初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)生對歷史學(xué)科的態(tài)度有待轉(zhuǎn)變，普遍認(rèn)為歷史知識無用，再加上教師教學(xué)方法的單一性，使得本應(yīng)充滿人文氣息的歷史課堂變得索然無味。要想改變這一現(xiàn)狀，一方面，教師要提高自身的歷史文化素養(yǎng)，發(fā)揮自身的教學(xué)魅力，使學(xué)生感受到歷史知識的思想性和厚重感;另一方面，也要充分尊重學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中獨特看法，提高學(xué)生的歷史思維能力，使歷史課堂重新煥發(fā)生機與活力。

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣

故事教學(xué)法是一種學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方法，歷史故事不僅是歷史學(xué)習(xí)的重要方面，更是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效方法。而課堂導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，在課堂導(dǎo)入中運用歷史故事，其作用可想而知。因此，在初中歷史教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，優(yōu)選歷史故事，并轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)語言，以增強教學(xué)的“戲劇性”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在教學(xué)“第二次世界大戰(zhàn)”這一課內(nèi)容時，為了提高課堂教學(xué)有效性，我會以歷史故事的方法進(jìn)行導(dǎo)入，比如：我們都知道二戰(zhàn)的源頭不是我們遠(yuǎn)東戰(zhàn)場，而是歐洲戰(zhàn)場，在德國大舉進(jìn)攻蘇聯(lián)的時候，德國法西斯的盟友意大利這時挺身而出，開辟北非戰(zhàn)場，為贏得反法西斯的勝利奠定了基礎(chǔ)。在北非戰(zhàn)役中，英軍坦克向意大利的反坦克炮陣地沖鋒，數(shù)量不多，沖鋒開始的時候，意大利人開炮還擊，剛射擊了兩三分鐘，突然停止抵抗，舉了白旗，當(dāng)英國人問及原因，意大利人理直氣壯地說道：“因為我們的彈藥箱沒有撬棍打開，所以我們被迫投降。以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。之后，讓學(xué)生帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望自主學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，了解二戰(zhàn)的前因后果，提高自身的歷史認(rèn)識。

二、合作探究，增強理解

在新課改背景下，每個教師都在忙著創(chuàng)新教學(xué)方法，而恰恰忽視了傳統(tǒng)的合作學(xué)習(xí)法的作用。全新的教學(xué)方法固然重要，但也需要一定的磨合期，而小組合作法則不同，它不僅操作簡單，而且成效顯著。因此，在初中歷史教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)法在教學(xué)中的積極作用，并適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新合作形式，以增強學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗。

例如：在教學(xué)“冷戰(zhàn)”這一課內(nèi)容時，為了提高課堂教學(xué)效果，我會以小組合作學(xué)習(xí)法來展開教學(xué)。首先，我會以談話的方式進(jìn)行導(dǎo)入，詢問學(xué)生：“為什么說沒有永恒的朋友，只有永恒的利益呢？”讓學(xué)生運用歷史知識，舉出相關(guān)的歷史事件，比如，三國時期魏和吳、蜀吳之間的關(guān)系，以此來引出美國和蘇聯(lián)。之后，我會讓學(xué)生自由結(jié)組，在課堂上探究冷戰(zhàn)的背景、美蘇兩國在冷戰(zhàn)中的措施等，建立初步的認(rèn)識，并進(jìn)行集體匯報。進(jìn)而，我會在學(xué)生初步理解的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)合理的情境，讓兩組學(xué)生分別代表美國和蘇聯(lián)，結(jié)合教材內(nèi)容在課堂上模擬“冷戰(zhàn)時期兩國的表現(xiàn)”，比如，華約和北約組織，并讓學(xué)生以兩國代表的身份模擬冷戰(zhàn)時期的“對話”，以此來加深學(xué)生的認(rèn)識。最后，我會加以總結(jié)和歸納，以最大化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、歷史活動，強化素養(yǎng)

豐富的歷史學(xué)習(xí)活動是新課改背景下歷史教學(xué)做出的有益嘗試，它不僅能夠?qū)滩膬?nèi)容形成有效補充，而且有助于在活動中鍛煉學(xué)生的歷史思維，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。因此，在初中歷史教學(xué)中，教師要定期開展歷史探究活動，引導(dǎo)學(xué)生對歷史人物、歷史事件等展開深入探索，以幫助學(xué)生建立辯證的歷史觀，強化自身的歷史認(rèn)知能力。

例如：在上歷史時，為了提高教學(xué)效率，我除了為學(xué)生講述基礎(chǔ)的教材內(nèi)容外，還會組織學(xué)生開展一定的歷史活動，一方面，我會組織學(xué)生觀看歷史劇，比如，二戰(zhàn)時期的紀(jì)錄片，文藝復(fù)興運動等，從視聽的角度加深學(xué)生的認(rèn)識。另一方面，我會挑選歷史教材中的爭議性較大的人物，比如，丘吉爾、斯大林等，讓學(xué)生在課堂上搜集相關(guān)史料，展開辯論或演講，并對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力。

綜上所述，提高初中歷史課堂教學(xué)有效性，既是每個教師的職責(zé)所在，也是發(fā)展學(xué)生歷史素養(yǎng)的基本途徑。但課堂教學(xué)有效性的提升并不是一蹴而就的，而是一個循序漸進(jìn)的過程。這就要求教師不能夠急于求成。另外，從課堂教學(xué)的功能和意義來看，只有師生共同努力，才能夠讓課堂變得簡單而高效，才能全面促進(jìn)師生的共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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