汪潔瑩

摘 要：在初中英語教學(xué)當(dāng)中，將情境教學(xué)應(yīng)用到英語教學(xué)課堂當(dāng)中可以降低學(xué)生對英語教學(xué)的畏難心理，并能夠讓學(xué)生主動開口說英語，從而不斷提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。因此，在初中英語教學(xué)當(dāng)中，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，以此不斷提高初中英語教學(xué)的高效性。

關(guān)鍵詞：初中英語;情境教學(xué);直觀情境;生活情境;游戲情境

在初中英語教學(xué)當(dāng)中，課堂教學(xué)要有情境，這是廣大教育工作者在進行英語教學(xué)之時產(chǎn)生的共識，只有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了新穎有趣的情境，才可以讓學(xué)生主動參與到英語教學(xué)活動當(dāng)中，并讓學(xué)生主動進行英語知識的探索，從而可以讓學(xué)生掌握英語知識的真諦。因此，在初中英語教學(xué)當(dāng)中，教師要積極將情境教學(xué)應(yīng)用到英語教學(xué)課堂當(dāng)中，以此可以讓英語教學(xué)課堂充滿活力，并能夠確保英語教學(xué)順利進行下去。下面，我將結(jié)合自身的教學(xué)實踐感悟，對初中英語教學(xué)當(dāng)中情境教學(xué)的應(yīng)用談幾點個人建議。

一、直觀情境，豐富課堂資源

在初中英語教學(xué)當(dāng)中，利用多媒體進行英語教學(xué)改革，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀情境，可以規(guī)避英語教學(xué)的劣勢，并能夠充分發(fā)揮英語教學(xué)的優(yōu)勢，以此不斷改善英語教學(xué)課堂費時、耗力的現(xiàn)狀，并能夠確保英語教學(xué)效率的穩(wěn)定提升。因此，在初中英語教學(xué)當(dāng)中，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀情境，這樣，不僅可以豐富英語教學(xué)課堂的資源，還可以讓學(xué)生產(chǎn)生進行英語學(xué)習(xí)的愿望。

以“It seemed that they were speaking to me in person.”為例，在講述本單元的有關(guān)知識時，我先利用多媒體，為學(xué)生出示了教材當(dāng)中的圖片，并讓學(xué)生相互之間說了說這幅圖片表達(dá)的意思。然后，我利用課件，為學(xué)生出示了本單元的閱讀文章的題目，并讓學(xué)生結(jié)合題目說了說自己對文章的認(rèn)識，以此使學(xué)生意識到了文章標(biāo)題的重要性。之后，我讓學(xué)生初步閱讀了教材當(dāng)中的文章，并指導(dǎo)學(xué)生找出了文章的中心句，以此使學(xué)生掌握了找文章中心句的方法。接著，我利用課件，為學(xué)生直觀展示了教材當(dāng)中的任務(wù)，并讓學(xué)生帶著任務(wù)有目的地閱讀了教材當(dāng)中的文章，以此不斷提高了學(xué)生的閱讀速度。最后，我讓學(xué)生根據(jù)自己對文章的理解，完成了教材當(dāng)中的任務(wù)，并利用多媒體，對學(xué)生進行了知識的拓展，以此不斷增加了英語教學(xué)課堂的容量，使學(xué)生構(gòu)建了比較全面的英語知識體系。這樣，教師通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀情境，不僅豐富了英語教學(xué)課堂的資源，還使學(xué)生產(chǎn)生了進行英語學(xué)習(xí)的愿望。

二、生活情境，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

在初中英語教學(xué)當(dāng)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，將英語教學(xué)融入生活，可以對學(xué)生進行知識的拓展，并能夠減輕學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。因此，在初中英語教學(xué)當(dāng)中，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，這樣，不僅可以充分發(fā)揮英語教學(xué)的交流作用，還可以促進學(xué)生的情感以及全面發(fā)展。

以“We toured the city by bus and by taxi.”為例，在講述本單元的有關(guān)知識時，我先為學(xué)生講述了我假期外出旅游的經(jīng)歷，并引導(dǎo)學(xué)生生動形象地講述了自己假期外出旅游的經(jīng)歷，以此使學(xué)生比較快速地進入了本節(jié)課知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中。然后，我向?qū)W生提出了以下問題：How do you go to school？How do you most like to travel by？并讓學(xué)生結(jié)合自身的實際進行了回答。之后，我結(jié)合學(xué)生的回答，為學(xué)生講述了本節(jié)課的單詞，并讓學(xué)生在小組內(nèi)應(yīng)用本節(jié)課的單詞以及短語進行了造句練習(xí)，以此加深了學(xué)生對本節(jié)課基礎(chǔ)知識的應(yīng)用，并為學(xué)生進行后續(xù)的英語學(xué)習(xí)打下了扎實的基礎(chǔ)。這樣，教師通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，不僅充分發(fā)揮了英語教學(xué)的交流作用，還促進了學(xué)生的情感以及全面發(fā)展。

三、游戲情境，提高對話質(zhì)量

在初中英語教學(xué)當(dāng)中，在枯燥無聊的英語教學(xué)課堂當(dāng)中融入充滿趣味性的游戲可以讓學(xué)生更樂于進行英語對話學(xué)習(xí)，從而不斷提高學(xué)生進行表達(dá)的欲望。因此，在初中英語教學(xué)當(dāng)中，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲情境，這樣，不僅可以提高英語對話教學(xué)的質(zhì)量，還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種表現(xiàn)空間。

以“Whose bag is this？”為例，在講述本單元的有關(guān)知識時，我為學(xué)生組織了常見的角色扮演游戲：我先為學(xué)生播放了教材當(dāng)中的對話的聽力，并讓學(xué)生跟隨聽力進行了閱讀，以此使學(xué)生掌握了有關(guān)單詞的發(fā)音。然后，我讓學(xué)生閱讀了教材當(dāng)中的對話，并讓學(xué)生對對話的內(nèi)容進行了理解。之后，我讓學(xué)生扮演了對話當(dāng)中的角色，并讓學(xué)生根據(jù)教材當(dāng)中的內(nèi)容主題，重新創(chuàng)編了新的對話。接著，我讓小組的學(xué)生在課堂當(dāng)中展示了本組的對話，并對小組學(xué)生的發(fā)音以及創(chuàng)編的語句等進行了點評。最后，我讓學(xué)生根據(jù)我的指導(dǎo)，對本組的表演進行了修改和完善，以此不斷提高了學(xué)生進行表演的積極性。這樣，教師通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲情境，不僅提高了英語對話教學(xué)的質(zhì)量，還為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多種表現(xiàn)空間。

總而言之，情境教學(xué)在初中英語教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮著無可替代的作用，它可以讓學(xué)生主動漫步在英語知識的殿堂當(dāng)中，從而不斷提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。因此，在今后的初中英語教學(xué)當(dāng)中，教師要積極采用高效的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的情境，以此不斷提高初中英語教學(xué)有效性。

參考文獻：

[1]張卿. 初中英語情境教學(xué)的應(yīng)用策略探究[J]. 新課程（中學(xué)），2017（4）.

[2]李亞楠. 情境教學(xué)法在初中英語課堂教學(xué)中的實踐運用[J]. 課程教育研究，2016（25）.