蔣潔

【摘? 要】在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)平臺和軟件對傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容進行改革，積極探索和創(chuàng)新有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容;呈現(xiàn)多樣教學(xué)方式，突出開放、多邊互動課堂，在優(yōu)化課程形態(tài)、創(chuàng)新評價體系、實現(xiàn)數(shù)字化管理方面做出嘗試，以適應(yīng)社會需求、滿足學(xué)生全面而有個性的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】E學(xué)習(xí);教學(xué)情境;游戲地理;分層教學(xué)

美國教育家杜威認(rèn)為：“任何時間都不要忘記教學(xué)的對象是一個活生生的思想、感情、意志、個性都處于變化之中的個體?！睂W(xué)生不是“知識的容器”而是“知識的主人”?，F(xiàn)在的課堂靈動、多變，富有個性，翻轉(zhuǎn)課堂、E學(xué)習(xí)、七彩課堂、微課……這些都讓學(xué)生有了選擇，但每個學(xué)校都有每個學(xué)校的特點，每個班的學(xué)生都有自己的特點，對于現(xiàn)行的地理教材可以根據(jù)班級學(xué)生學(xué)情來調(diào)整內(nèi)容，不必拘泥于固定模式，但是不管怎么變，都只有一個目的，就是由淺入深，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

當(dāng)然，在E學(xué)習(xí)環(huán)境，重構(gòu)地理課堂肯定有優(yōu)勢，從基礎(chǔ)課程到探究課程甚至到創(chuàng)客課程，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境都給了我們充分的資源和手段。我們在七八年級511名學(xué)生中做了問卷調(diào)查。據(jù)調(diào)查，511名學(xué)生中有492個人會用電腦，占96.3%，有19人回答不會，僅占3.7%。這說明電腦已經(jīng)進入中學(xué)生的生活，利用電腦網(wǎng)絡(luò)來改善我們的地理課堂是一個很好的突破口。如何做到？我思考了以下幾點設(shè)想：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣設(shè)疑

美國教育家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，是對所學(xué)材料的興趣?！蔽覈逃铱鬃右苍f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣的力量是巨大的?，F(xiàn)行的教材雖然增加了很多與生活相關(guān)的設(shè)計，但還停留在靜態(tài)圖片介紹、問題思考的層面。要想使學(xué)生學(xué)得深刻，教師就必須挖掘一些潛在的知識聯(lián)系點，并將這些知識點創(chuàng)設(shè)一些有趣的情境，利用網(wǎng)絡(luò)資源做一些相應(yīng)的補充，將課本知識與課外知識聯(lián)系起來，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生引入一種與學(xué)習(xí)知識相聯(lián)系的氣氛中，使學(xué)生在思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的動態(tài)過程中學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。如我在七年級下冊《俄羅斯》一節(jié)中，創(chuàng)設(shè)了一位虛擬人物：小芳。她從想去俄羅斯旅游到被俄羅斯吸引想去投資的過程中遇到的種種問題。雖然知識點都是課本上的內(nèi)容，也毫無新意，但是加上虛擬情境后我們把靜態(tài)的知識理論轉(zhuǎn)化為動態(tài)的探索對象，使學(xué)生在與小芳一起解決問題的同時養(yǎng)成了探索習(xí)慣，提高了創(chuàng)造力。

在七年級上冊《地球和地圖》中，為了讓學(xué)生更好地運用地圖，我設(shè)計了校園尋寶模式。讓學(xué)生先畫出整個校園的平面圖，然后把一些小禮物藏在校園的某個地點并在平面圖上做好標(biāo)注。接著這份藏寶圖送到了其他小組手里，大伙根據(jù)其他小組的藏寶圖在最短的時間內(nèi)找到寶藏。最后問題就出來了，有些小組找不到寶藏，有些小組連其他組畫的校園平面圖都看不懂，怎么回事呢？大伙坐下來好好研討，可能是地圖比例尺沒把握好，可能是圖例沒注明，可能……在活動中問題自然呈現(xiàn)，學(xué)生也愿意去解決問題，這些是傳統(tǒng)課堂所難以達(dá)到的境界。

二、輔助軟件，優(yōu)化課堂

教師教學(xué)手段的優(yōu)化，有助于教學(xué)形式和教學(xué)過程的創(chuàng)新，是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力和調(diào)動學(xué)生興趣所需的“水分”。利用新軟件、新平臺來支撐我們整個E學(xué)習(xí)過程，例如在平板課堂中，MOODLE平臺、瑞博平臺都是很方便的教學(xué)平臺，充分利用好就可以解決很多傳統(tǒng)課堂無法實現(xiàn)的功能。如學(xué)生作品的推送，試卷的現(xiàn)場批改和反饋，師生間的互動，BBS等一系列變革。google earth很好地解決了模擬地球的問題，“等高線”程序完全就是為了地理課堂量身定制的，再加上一些新的輔助軟件。通過縮放動作和快捷動作使想法更加生動有趣的演示文稿軟件——Prezi;能輕松地將PPT演示文檔轉(zhuǎn)換為對Web友好的Flash影片格式軟件——ispring，還有制作視頻的EDpuzzle，為孩子們準(zhǔn)備的Drawp畫圖軟件，學(xué)生可以相互分享學(xué)習(xí)筆記的網(wǎng)頁標(biāo)簽工具Diigo，可以幫助教師追蹤每一個學(xué)習(xí)者的表現(xiàn)、進步、以及互動的Brightloop，當(dāng)然如果還想讓課堂氛圍更high的話可以試試Plickers，它會讓孩子喜歡上答題。這樣的課堂學(xué)生的興趣能不高嗎？

地理課作為一門綜合性學(xué)科，在圖像方面比其他學(xué)科有更多優(yōu)勢，而現(xiàn)在的學(xué)生想象、聯(lián)想、發(fā)散思維能力都比較欠缺。課堂上若能充分利用有聲有色的多媒體手段，創(chuàng)設(shè)聲像情境，將學(xué)生的視覺、聽覺充分調(diào)動，可極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由“想學(xué)”進入“愛學(xué)”階段。

三、游戲社區(qū)，師生共贏

利用地理課程設(shè)計一個以計算機技術(shù)為核心的信息技術(shù)構(gòu)建的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，將教學(xué)內(nèi)容融入這虛擬的學(xué)習(xí)社區(qū)中，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，使學(xué)生在社區(qū)中玩耍的同時接受了知識，真正實現(xiàn)愉快學(xué)習(xí)。在現(xiàn)代的課程開發(fā)中出現(xiàn)了一種課程模式——創(chuàng)客課程，由教師或者學(xué)生自行設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和方式，那我們?yōu)槭裁床焕镁W(wǎng)站、平臺資源創(chuàng)造一種適用于地理的創(chuàng)客課程：游戲虛擬社區(qū)。

赫特納論述說：“地理學(xué)的歷史表明其科學(xué)任務(wù)在于了解區(qū)域，地理學(xué)的對象是人類和自然的區(qū)域性。”地域之間的差異性是地理學(xué)科學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。游戲的故事總是發(fā)生在一個特定的地方，隨著游戲的進展，背景也會相應(yīng)地發(fā)生變化，這就是體現(xiàn)地理區(qū)域性的良好時機?！洞蠛胶r代》就體現(xiàn)了地理的區(qū)域性，其游戲故事背景是不同的艦隊在世界各地航行，尋找寶物，打擊敵人等，擴大自己統(tǒng)治海域的范圍。游戲中獲得航海所需資金的方法之一就是在一個地方買入當(dāng)?shù)氐奶禺a(chǎn)，并在外地賣出，從中得到商業(yè)利潤。游戲中還有人物的對話以推動游戲故事情節(jié)的發(fā)展。如果把這游戲中的地方特產(chǎn)與現(xiàn)實生活中的特產(chǎn)聯(lián)系起來，游戲中出現(xiàn)的人物服飾，飲食習(xí)慣，及一些比較有特色的風(fēng)土人情與現(xiàn)實相吻合，再借這些人物之口簡單介紹當(dāng)?shù)刈匀慌c經(jīng)濟環(huán)境特點，這樣七年級下冊的國家地理全部就融入了游戲中，師生共贏效果好。

四、靈動課堂，分層教學(xué)

現(xiàn)在的教學(xué)承認(rèn)每個學(xué)生都有自身的發(fā)展規(guī)律，給予學(xué)生充分的發(fā)展時間，不拔苗助長，不強扭硬逼，這就需要教師分層教學(xué)。在傳統(tǒng)課堂里，教師的一言堂很難做到分層教學(xué)，作業(yè)的布置也是難于設(shè)計，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺可以很好地解決這個問題。例如在E學(xué)習(xí)環(huán)境下可以設(shè)計一套完整的初中地理題庫，每節(jié)課的最后作業(yè)時間利用教學(xué)平臺可以很容易統(tǒng)計出學(xué)生答題的正確率，這樣就可以針對性對學(xué)生進行分層教學(xué)。從題庫中選出選修題、拓展題，不同正確率的學(xué)生可以選擇不同的試題在線答題。這樣，在綜合考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、身心發(fā)展水平、現(xiàn)有知識基礎(chǔ)上，構(gòu)建了一個良好的教學(xué)生態(tài)。

總之，以上都是一些不成熟的想法，也可以說是一些對未來地理課堂的設(shè)想，不管課堂方式怎么變，我們站在學(xué)生角度思考的方向不能變，未來地理課程的趨勢也不能變，那就是趣味化。只有讓網(wǎng)絡(luò)平臺為我們所用，為學(xué)生所用，把課堂還給學(xué)生，讓地理課堂開出靈動之花，這樣我們的地理教育改革之路才能走得更遠(yuǎn)。

參考文獻：

[1]胡良民，袁書琪，關(guān)偉等編著.地理教學(xué)論[M].北京：科學(xué)出版社，2005.

[2]方其桂主編.中學(xué)地理教師計算機教學(xué)應(yīng)用教程[M].北京：人民郵電出版社，2004.

（責(zé)任編輯? 袁 霜）