【摘要】音樂是小學(xué)課程的組成部分之一，在陶冶小學(xué)生的藝術(shù)情操、培養(yǎng)他們的藝術(shù)素養(yǎng)等方面起著重要的作用。但是受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很多教師并不注重音樂課程的教學(xué)，甚至在潛意識(shí)里覺得學(xué)不學(xué)習(xí)音樂無所謂，這就導(dǎo)致小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性和主動(dòng)性并不高，課堂教學(xué)效率低下。合唱教學(xué)是小學(xué)音樂課程的主要內(nèi)容，不僅有助于豐富小學(xué)生的演唱經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也有助于培養(yǎng)他們的音樂核心素養(yǎng)，因此，教師應(yīng)該重視合唱教學(xué)，并采取多樣化的教學(xué)方式，以促進(jìn)小學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。本文就在合唱教學(xué)的基礎(chǔ)上，提出了鑒賞式合唱法、創(chuàng)作式合唱法、引導(dǎo)式合唱法、探究式合唱法、小組合作式合唱法等形式，為激發(fā)小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情也提出了自身淺薄的看法，希望為小學(xué)音樂教學(xué)貢獻(xiàn)自身的一份力量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂；合唱教學(xué)；教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1002-767X（2020）06-0210-01

【本文著錄格式】張璐.鑒賞 創(chuàng)作 引導(dǎo) 探究——小學(xué)音樂合唱教學(xué)的實(shí)踐探索 [J].北方音樂，2020，03（06）：210，256.

現(xiàn)階段，小學(xué)生正處于人生發(fā)展的初級(jí)階段，他們每個(gè)人的音樂天賦不同，對(duì)音樂的興趣也不一樣，這使得他們的音樂水平存在差異。這樣教師在進(jìn)行合唱教學(xué)時(shí)，就應(yīng)該考慮到不同小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律等，并根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)合唱活動(dòng)，從而提升全體小學(xué)生的音樂水平，促進(jìn)他們音樂綜合素養(yǎng)的提升。

一、鑒賞式合唱法

鑒賞式合唱法是指教師引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)所要演唱的作品進(jìn)行鑒賞，去感受合唱作品的美感及其所表達(dá)的情感，這有助于激發(fā)出小學(xué)生自身的情感，促使他們帶著飽滿的情緒去演唱，這在提高小學(xué)生的音準(zhǔn)、音色等方面起著重要的作用。

例如，在蘇少版小學(xué)音樂三年級(jí)鑒賞歌曲《孤獨(dú)的牧羊人》時(shí)，樂曲整體基調(diào)偏向于輕松、詼諧，其童話般的意境，有助于培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)音樂的理解、想象和表現(xiàn)能力等。教師在組織小學(xué)生對(duì)該歌曲進(jìn)行合唱時(shí)，就可從鑒賞的角度入手，鼓勵(lì)小學(xué)生思考為什么歌曲前半部分的節(jié)奏緊湊歡快、后半部分卻很平穩(wěn)呢？在整個(gè)過程中思想情感發(fā)生了怎樣的變化呢？通過鑒賞式合唱法，小學(xué)生合唱的興致會(huì)更高，收獲也會(huì)更多。

總之，通過對(duì)音樂作品進(jìn)行鑒賞式合唱，能幫助小學(xué)生弄清楚為什么要這樣唱、如何才能唱好等的問題，這能滿足小學(xué)生的好奇心和探究欲望，有助于他們挖掘出音樂作品中隱含的內(nèi)容和情感，整體效果較好。

二、創(chuàng)作式合唱法

小學(xué)生正處于人生發(fā)展的初級(jí)階段，他們的腦海中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種天馬行空的想法，而且他們常常會(huì)提出各種各樣的疑問，教師在音樂合唱教學(xué)的過程中，為了滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，就可采取創(chuàng)作式合唱法的形式，鼓勵(lì)小學(xué)生根據(jù)自己的理解，對(duì)演唱內(nèi)容進(jìn)行二次創(chuàng)新，以使合唱內(nèi)容更貼近小學(xué)生的生活實(shí)際，從而提升合唱效果。

例如，在蘇少版小學(xué)音樂六年級(jí)學(xué)習(xí)《伊呦勒拉》部分知識(shí)時(shí)，教學(xué)大綱要求小學(xué)生以歡快、熱烈的情緒去演唱該歌曲，并在演唱的過程中訓(xùn)練他們的節(jié)奏感和協(xié)調(diào)性等。這樣，教師在教學(xué)的過程中，就可先鼓勵(lì)小學(xué)生對(duì)剛果民歌《伊呦勒拉》進(jìn)行二次創(chuàng)作，談?wù)勛约簩?duì)音樂歌詞、旋律等的想法，并說說自己更傾向于怎樣的演唱方式。通過小學(xué)生的自主討論和創(chuàng)作，教師更容易發(fā)現(xiàn)演唱過程中的問題，這有助于教師真正做到因材施教，從而夯實(shí)小學(xué)生的音樂基礎(chǔ)，促進(jìn)他們音樂水平的進(jìn)一步提升。

總之，在創(chuàng)作式合唱法教學(xué)的過程中，教師不能忽視小學(xué)生自身的感受，應(yīng)該重視他們的想法，從而真正挖掘出小學(xué)生的潛力，促使他們對(duì)音樂多一份喜愛和感悟。

三、引導(dǎo)式合唱法

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很多小學(xué)生潛意識(shí)里覺得音樂課程不重要，在合唱的過程中渾水摸魚，使得個(gè)人的演唱水平得不到提升。此外，小學(xué)生的合唱經(jīng)驗(yàn)有限、自我監(jiān)聽能力不足，導(dǎo)致他們很難發(fā)現(xiàn)合唱中出現(xiàn)的問題，這也是他們合唱水平無法提升的關(guān)鍵因素。因此，這就需要教師對(duì)小學(xué)生積極進(jìn)行引導(dǎo)，尤其是要對(duì)小學(xué)生合唱過程中的音色、音準(zhǔn)、協(xié)調(diào)性等進(jìn)行觀察，以做到對(duì)癥下藥。

例如，在蘇少版小學(xué)音樂六年級(jí)學(xué)習(xí)《敲起我的小木鼓》部分知識(shí)時(shí)，教學(xué)大綱要求小學(xué)生在演唱歌曲的過程中，分清前十六和后十六節(jié)奏的不同，并掌握歌曲中鼓的節(jié)奏。這樣，教師在教學(xué)的過程中，就可引導(dǎo)小學(xué)生一邊合唱，一邊進(jìn)行深入思考，思考歌曲的演唱形式和節(jié)奏旋律等，并引導(dǎo)他們一步步挖掘出創(chuàng)作者的思想情感，從而使小學(xué)生合唱時(shí)有更深的感觸，提高他們合唱的積極性和主動(dòng)性。

總之，在借助引導(dǎo)式合唱法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該堅(jiān)持以小學(xué)生為主體和自身為主導(dǎo)的教學(xué)理念，從而營造良好的課堂教學(xué)氣氛，促使小學(xué)生獲取更多的音樂知識(shí)。

四、探究式合唱法

小學(xué)生對(duì)各種新鮮事物充滿了好奇，而且他們探究的興致較高，這樣教師在音樂課程教學(xué)的過程中，就可積極組織探究式的合唱方式，在發(fā)揮小學(xué)生主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)合唱排練效果的優(yōu)化。

例如，在蘇少版小學(xué)音樂二年級(jí)學(xué)習(xí)《拍手唱歌笑呵呵》部分知識(shí)時(shí)，這是一首歡樂風(fēng)趣的兒童歌曲，比較符合小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)。這樣教師在教學(xué)的過程中，就可組織小學(xué)生玩拍手的小游戲，先吸引他們的注意力，然后再引導(dǎo)他們探究拍手游戲的樂趣，最后鼓勵(lì)小學(xué)生以歌曲的形式演唱出自己的心情，這有助小學(xué)生借助歌曲更好地表達(dá)自身的情感，對(duì)于他們今后的學(xué)習(xí)也是非常有好處的。

總之，探究式的合唱模式能引導(dǎo)小學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新性思維，通過探究，小學(xué)生的音樂知識(shí)體系會(huì)更加完善，音樂核心素養(yǎng)也會(huì)同步提升。

五、小組合作式合唱法

在現(xiàn)階段的合唱中，很多小學(xué)生都存在態(tài)度不端正的問題，他們潛意識(shí)里認(rèn)為自己唱得好不好并不重要，這使得教學(xué)效率較為低下。為此，在新課改下，教師可采取小組合作式的演唱方式，將全班小學(xué)生進(jìn)行合理的分組，并安排給他們具體的任務(wù)，鼓勵(lì)每個(gè)組員都發(fā)揮出自身的優(yōu)勢(shì)和特長，從而實(shí)現(xiàn)更好的合唱排練效果。

例如，在蘇少版小學(xué)音樂二年級(jí)學(xué)習(xí)《大白象》部分知識(shí)時(shí)，該歌曲有四個(gè)樂句組成，以敘事的方式、擬人化的創(chuàng)作手法，描繪出了大白象的可愛以及和其他小動(dòng)物和睦相處的情景。這樣，教師在教學(xué)的過程中，就可布置小組內(nèi)的成員分別負(fù)責(zé)不同的樂句，并對(duì)音準(zhǔn)、音調(diào)、旋律等進(jìn)行深入的把握，從而發(fā)揮出不同小學(xué)生的特長，使合唱排練的效果更上一層樓。

總之，小組合作式的排練方法，能拉近小學(xué)生之間的距離，促使他們相互之間交流經(jīng)驗(yàn)和感受等，有助于增加他們的默契程度，使得最終的演唱效果較好。

綜上所述，在小學(xué)音樂課程中，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行合唱訓(xùn)練，能促使小學(xué)生感受到音樂的強(qiáng)大魅力，使得他們真正愛上音樂課程的教學(xué)。為此，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該鼓勵(lì)小學(xué)生在合唱的過程中保有自身的個(gè)性，并積極學(xué)習(xí)其他合唱成員的優(yōu)點(diǎn)和長處，從而促進(jìn)全體小學(xué)生的全面化發(fā)展。

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