【摘要】在舞臺表演學(xué)生培養(yǎng)方面，容易遭遇學(xué)生心理狀態(tài)不佳問題，要通過團(tuán)體治療進(jìn)行積極干預(yù)。為確定音樂團(tuán)體治療給學(xué)生心理因素帶來的影響，本文以20名舞臺表演學(xué)生為研究對象，開展團(tuán)體治療實(shí)驗。從實(shí)驗結(jié)果來看，團(tuán)體治療能使學(xué)生心理狀態(tài)得到極顯著改善，有助于學(xué)生保持良好的舞臺表演心理狀態(tài)。

【關(guān)鍵詞】音樂團(tuán)體治療；舞臺表演學(xué)生；心理因素

【中圖分類號】J618.9 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1002-767X（2020）06-0245-01

【本文著錄格式】楊娟.音樂團(tuán)體治療對舞臺表演學(xué)生心理因素影響 [J].北方音樂，2020，03（06）：245，247.

基金項目：中北大學(xué)橫向課題“音樂團(tuán)體治療成長小組”（項目編號：16112000119—J）。

引言

舞臺表演是基于表演主體一次二度創(chuàng)作產(chǎn)生的，所以表演者將承受巨大心理壓力。對于舞臺表演學(xué)生來講，常常令因為無法克服心理問題影響最終的表演效果，久而久之會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生怯場問題。而采取音樂團(tuán)體治療方法，能夠通過音樂緩解情緒、通過團(tuán)體心理輔導(dǎo)改善學(xué)生心理。因此，還應(yīng)加強(qiáng)音樂團(tuán)體治療對舞臺表演學(xué)生心理因素影響分析，以便提出有效方法改善學(xué)生心理狀態(tài)。

一、舞臺表演學(xué)生心理問題分析

對于舞臺表演學(xué)生來講，在舞臺上毫無保留地展現(xiàn)自己的技藝是專業(yè)學(xué)習(xí)和藝術(shù)追求的夢想。然而表演心理及其輔助容易對學(xué)生表演產(chǎn)生干擾?，F(xiàn)階段，多數(shù)舞臺表演學(xué)生在表演前會出現(xiàn)焦慮、恐懼等不良心理，使其在表演活動期間手腳顫抖、面部痙攣，無法平靜開展活動，最終導(dǎo)致學(xué)生呈現(xiàn)的表演效果不佳，給學(xué)生心理帶來更嚴(yán)重的打擊。這些問題的產(chǎn)生，不僅與學(xué)生技術(shù)水平不足有關(guān)，也與學(xué)生心理素質(zhì)密切相關(guān)。因為一些學(xué)生在表演中深受過高期望值、功利心等負(fù)面因素影響，使其對自我價值判斷出現(xiàn)偏差，在表演前或表演進(jìn)行中會因為觀眾反饋出現(xiàn)自我懷疑等退縮心理，導(dǎo)致表演無法順利開展[1]。

二、音樂團(tuán)體治療對舞臺表演學(xué)生心理因素的影響

（一）研究方法

本文考察音樂團(tuán)體治療給舞臺表演學(xué)生心理因素帶來的影響，假設(shè)團(tuán)體治療能夠?qū)W(xué)生心理產(chǎn)生積極干預(yù)。研究采用實(shí)驗法，設(shè)計和實(shí)施舞臺表演學(xué)生音樂團(tuán)體活動，通過實(shí)驗前測和后測確定實(shí)驗組學(xué)生心理變化，確定音樂團(tuán)體治療給學(xué)生心理帶來的影響。針對學(xué)生心理狀態(tài)進(jìn)行測量，采用由《癥狀自評量表》（SCL-90）改編得到的量表，從自我價值認(rèn)知、情感、行為等方面對人心理狀態(tài)進(jìn)行評價。量表內(nèi)部一致性系數(shù)為0.91，具有良好信度。采用SPSS17.0軟件對實(shí)驗數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，完成相關(guān)性分析和t檢驗。在活動中通過對團(tuán)體成員情緒、行為進(jìn)行觀察，記錄成員表現(xiàn)和感受，為分析成員心理行為變化提供依據(jù)。研究對象為某高校2017級和2018級學(xué)生，采取自愿報名方式進(jìn)行訪談和心理測試，最終篩選出20名普遍在表演前存在焦慮、緊張等不良情緒的學(xué)生。場地選擇在高校藝術(shù)學(xué)院排練廳，適合開展各類活動，光線、溫度適宜。學(xué)生擁有一定音樂學(xué)習(xí)背景，可以按照組建小樂隊形式開展音樂團(tuán)體活動。

（二）研究過程

參考國內(nèi)外音樂團(tuán)體治療模式，設(shè)計了“美妙音樂”團(tuán)體治療活動?；顒哟笾路譃樗膫€階段，分別為準(zhǔn)備階段、初建階段、鞏固階段和升華階段?；顒訌?018年5月15日開始，到6月25日結(jié)束，每周開展兩次音樂團(tuán)體治療活動，每次活動90-120分鐘，共10次。活動期間要求治療師根據(jù)成員表現(xiàn)調(diào)整活動內(nèi)容和方式，逐步推進(jìn)音樂團(tuán)體治療，鼓勵成員在團(tuán)體活動中獲得力量。

在團(tuán)體創(chuàng)建初期，安排成員相互認(rèn)識，組織開展音樂自我介紹、音樂放松練習(xí)、填寫愿望卡等活動，營造接納氛圍，緩解成員心理壓力和緊張情緒，促使成員對團(tuán)體產(chǎn)生期望。這一階段需要以團(tuán)體意識樹立為目標(biāo)組織開展輕松音樂練習(xí)活動，營造真誠、溫馨氛圍，促使學(xué)生在活動中感受到心理安全。

在團(tuán)體鞏固階段，需要組織3-6次活動，逐步增加成員間信任感，促使成員共同解決困難，學(xué)會容納他人和正確開展自我評價。在成員彼此信任基礎(chǔ)上，可以開展音樂情緒表達(dá)活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確宣泄情緒和舒緩壓力，能夠通過音樂藝術(shù)獲得良好內(nèi)心體驗。組織成員進(jìn)行即興演奏，引導(dǎo)成員探析和解決成員間的矛盾，能夠使成員學(xué)會接納自我不和諧的部分，逐步掌握真誠交流方式，完成新的人際關(guān)系建立[2]。通過與成員分享感想和經(jīng)歷，使成員共同成長，在音樂中學(xué)會實(shí)現(xiàn)精神深度放松。

在團(tuán)體升華階段，需要安排成員共同組織一場音樂表演活動，感受內(nèi)心狀態(tài)的變化，根據(jù)獲得的良好心理體驗為成員之后參加表演提供支撐，使團(tuán)體干預(yù)成果得到鞏固。在成員之間，對產(chǎn)生的情感共鳴進(jìn)行討論，嘗試將活動中學(xué)會的心理調(diào)節(jié)方式運(yùn)用到生活和學(xué)習(xí)中，體會參加活動獲得的成果，并相互贈送祝福，使活動在良好氛圍內(nèi)結(jié)束。

（三）研究結(jié)果

如表1所示，為實(shí)驗組心理測試結(jié)果，M為平均數(shù)，SD為標(biāo)準(zhǔn)差。在自我價值感知方面，前測和后測值存在極其顯著的差異，說明在音樂團(tuán)體治療后學(xué)生對自我價值正確評價水平能夠得到提高。從情緒變化上來看，成員抑郁狀態(tài)產(chǎn)生了極顯著差異，焦慮、恐懼等不良情緒也產(chǎn)生了顯著差異；在行為方面，學(xué)生人際關(guān)系處理能力產(chǎn)生了顯著差異，偏執(zhí)問題無明顯差異。但從總體來看，經(jīng)過音樂團(tuán)體治療后，學(xué)生心理狀態(tài)產(chǎn)生了極顯著差異。由此可見，音樂團(tuán)體治療給舞臺表演學(xué)生心理因素帶來了積極影響。

為確定治療方法對學(xué)生心理因素影響過程，需要對觀察發(fā)現(xiàn)的學(xué)生活動表現(xiàn)進(jìn)行分析。從學(xué)生活動前后舞臺表現(xiàn)來看，最開始學(xué)生在表演中承受了過多來自于自身、家長和教師等方面的期望，使其過分注重演出結(jié)果，容易產(chǎn)生自我懷疑心態(tài)。在情緒方面，通過活動獲得了成員在心理的上的支持，逐步使學(xué)生開始培養(yǎng)“調(diào)控”心理，認(rèn)識到舞臺表演如同音樂藝術(shù)一樣需要與觀眾見面，需要提高舞臺駕馭能力。運(yùn)用活動中學(xué)習(xí)到的緩和氣氛方法，學(xué)生逐步能夠克服緊張、焦慮等不良情緒的影響。此外，通過活動積累人際交往經(jīng)驗，增強(qiáng)了學(xué)生在舞臺表演方面的自信心，促使其能夠與舞臺表演合作伙伴積極交流，在集體活動中給予自身積極的心理暗示，營造和諧的表演氛圍，體會舞臺表演給自身帶來的良好感受，最終使學(xué)生的整體狀態(tài)得到積極調(diào)整。

參考文獻(xiàn)

[1]譚淑敏.淺析音樂表演中的心理問題及對策[J].中國農(nóng)村教育，2019（3）：87，127.

[2]唐博.聲樂教學(xué)中注重學(xué)生舞臺表演心理的培養(yǎng)[J].藝術(shù)評鑒，2018（17）：91-92.