李娜

摘 要：創(chuàng)新對于國家的發(fā)展來說起著至關重要的作用。并且創(chuàng)新教育也是素質(zhì)教育的核心，創(chuàng)新思維體現(xiàn)的是一種綜合素質(zhì)。因此在中職數(shù)學教學中，要不斷的培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新思維能力。本文主要對培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的必要性、存在的問題以及解決的對策進行了闡述。

關鍵詞：數(shù)學教學;創(chuàng)新思維;培養(yǎng)

1 培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維有哪些必要性

1.1 培養(yǎng)創(chuàng)新思維是素質(zhì)教育的要求

新課標中明確提出了學生要在學習的過程中不斷的掌握分析問題和解決問題的一些基本的方法，并從中體會解決問題的方法的多樣性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。因此要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，中職數(shù)學教學就必須要改革，只有在學習的過程中循序漸進的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，最終學生們才能夠成為具有創(chuàng)新思維能力的人才[1]。

1.2 創(chuàng)新思維是培養(yǎng)學生智力的一個重要方法

在教學的過程中，老師不僅要把知識傳授給學生，還要培養(yǎng)學生的技能，尤其要注重學生智力的培養(yǎng)，智力主要是指學生的觀察能力、記憶能力、想象能力和思維能力，而最重要的就是思維能力。通過教學實踐我發(fā)現(xiàn)50%以上的學生在學習數(shù)學是都比較死板，例如：有一些學生在解決數(shù)學問題時，缺乏邏輯思維能力，條理也比較混亂，不會一步一步的思考問題，還有一些同學缺乏靈活運用所學知識的能力，他們只會套用公式或者套用例題的解法，基本上都是一道題只有一種解法，當面對那些稍微有一些變化的題型時，就會不知道從哪里下手了，即便的采用了“題海戰(zhàn)術”，也不會得到一個很好的效果[2]?！八肌笔菍W生掌握所學知識的關鍵所在，也就是智力的核心部分——思維活動。掌握所學知識需要進行積極的思維活動，而且思維能力的提高也要靠積極的思維活動，學生在學習知識的過程中只有經(jīng)過真正的思維活動，才能夠真正的掌握所學的知識[3]。相反的，如果老師在教學的過程中不注重學生對知識的思考，只注重知識的獲得，學生的思維能力就沒有辦法培養(yǎng)，那么學生對于學習數(shù)學的積極性也會越來越低。所以在數(shù)學教學的過程當中，教師不僅要關注學生們獲取知識的結果，還要重視獲取知識的過程，在獲取知識的過程中，要鍛煉學生們分析問題和解決問題的能力，在解決問題的過程中要將所學的知識進行靈活的運用，老師還要鼓勵學生們運用不同的方法去解決同一問題，這樣不僅可以提高孩子們解決問題的能力，還能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力，進而培養(yǎng)學生的智力。使得學生的思維能力活躍起來，更加積極主動的參與的數(shù)學學習中來，進而提高中職數(shù)學教學的教學質(zhì)量。

1.3 有利于學生利用數(shù)學知識解決實際問題

數(shù)學和我們的生活息息相關，因此我們要運用數(shù)學知識解決生活中遇到的實際問題，然而在現(xiàn)實生活當中，有很多問題是與我們數(shù)學教學中的條件是不一致的，也有很多問題從表面上看是和我們所學的知識沒有關聯(lián)的，但是透過表面因素，去看問題的本質(zhì)，你就會發(fā)現(xiàn)其實是和我們的數(shù)學知識息息相關的，現(xiàn)實生活中還有一些問題需要多個學科的知識結合多一起才能解決，這些都需要學生們具有創(chuàng)新思維，才能更好的運用所學的知識去解決生活中的實際問題，這一過程也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的過程。

2 培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維過程中所面臨的問題

2.1老師用自己的思維代替力學生的思維，阻礙了學生創(chuàng)新思維的發(fā)展

學習數(shù)學就是一個不斷的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程。但是在中職數(shù)學的教學過程中，老師總是考慮中職的學生學識數(shù)學的能力都比較差，因此不敢讓學生獨立去學習數(shù)學知識，甚至會擔心學生不能真正的進行自學，而采用“一人堂”的教學方法，老師成了輸入知識的機器，而學生成了盛裝知識的容器，在課堂教學中，學生們失去了自主思維和思考的機會，也失去了探究和創(chuàng)新的機會，教學的內(nèi)容也就變的枯燥無味，脫離了實際的教學內(nèi)容會讓學生感覺教學課堂枯燥無味，缺乏學習的興趣，更沒有了創(chuàng)造的欲望，在做題的時候就是套用老師的解題方法，也不進行深入思考，也就沒有辦法激發(fā)學生的創(chuàng)新意識了。雖然老師在講課的時候講解的非常清晰，但是老師所講的內(nèi)容有多少是學生能夠接受的是沒有辦法控制的，或者說學生雖然了解了老師所講的內(nèi)容，但是在整個教學過程中學生都是被動聽老師講解的過程，有很多學生只是聽老師講了，并沒有真正將老師講解的知識消化掉，也就是學生不能真正深入的了解所學知識，這就導致學生在遇到實際問題的時候會有一種無從下手的感覺。特別是遇到那些綜合性比較強的問題時，就會不知道該如何解決。

2.2 老師提問的隨意性大，制約了學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

在教學的過程中，老師經(jīng)常采用提問的方法來推動教學的進行，并引起學生的關注，因此教師在提出問題的時候，一定要考慮到所提出的問題與知識之間的相關性，還要考慮學生是否會關注這個問題，并且問題還要具有一定的開放性，然而許多老師在提問的時候，都是根據(jù)學生的反映臨時提出問題，這樣提出的問題有時候可能會比較難，給學生一種不知該從哪入手的感覺，還有時候會過于簡單，學生不想回答，類似這樣的問題影響的教學的效果，也影響了學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

3 培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的對策

3.1 設置懸念，激發(fā)學生的好奇心

在教學的過程中，可以巧妙的創(chuàng)設一些懸念，懸念可以激發(fā)學生的好奇心，進而激發(fā)學生獨立思考和探索的能力，也能讓學生更加的專注于教學內(nèi)容，調(diào)動學生學習數(shù)學知識的積極性，積極主動的數(shù)學學習中來。

3.2 改變以往的教學模式，使得學生的創(chuàng)新思維能力得到提高

老師在教學的過程中起著主導作用。而學生在教學的過程中是探究的主體，老師在教學是要創(chuàng)設一些情境，引導學生去觀察、思考、分析和解決問題，還要鼓勵學生積極的進行反思，這樣學生不僅能夠從根本上掌握所學知識，還能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

3.3 增強學生運用數(shù)學知識解決實際問題的意識

數(shù)學的應用是數(shù)學教學中一個比較重要的目標，也比較注重數(shù)學與生活實例的聯(lián)系。在數(shù)學教學中，不僅要讓學生掌握數(shù)學知識，還要讓學生所掌握的知識變成學生的數(shù)學能力。要想讓數(shù)學知識變成數(shù)學能力，最好的辦法就是讓學生把所學的知識運用到生活的實際問題當中，在解決實際問題的時候，會需要很多的知識，因此學生要想解決問題就要對一些知識進行整理合并，還會根據(jù)實際問題的情況進行創(chuàng)新思維，也促進了創(chuàng)新思維的發(fā)展。

3.4 組織豐富多彩的數(shù)學活動

教師可以根據(jù)學生們的興趣和愛好，組織多種多樣的數(shù)學活動，讓學生們在活動的情境當中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，并利用所學的數(shù)學知識去解決發(fā)現(xiàn)的問題，老師還要鼓勵學生對自己解決的實際問題的過程進行記錄，并與別的同學進行交流和學習，在交流和學習的過程中提高學生的數(shù)學思維能力和創(chuàng)新思維能力。

4 結束語

創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育中的核心部分，要想讓學生的思維具有創(chuàng)造性，就要不斷的提高學生的綜合素質(zhì)，然而怎么樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力已經(jīng)成為中職數(shù)學教學中面臨的一個主要問題，根據(jù)目前的教學任務和教學現(xiàn)狀，本文針對培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的必要性、存在的問題以及解決的對策進行了闡述。

參考文獻

[1]柘智利.中職數(shù)學教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].科學咨詢，2018（12）：47.

[2]黃織卿.淺談如何在中職數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力[J].數(shù)學學習與研究，2017（03）.

[3]李莉莉.探討新課改下中職數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的思維能力和應用能力[J].才智，2018（01）.