丁娜

摘 要：幼兒的年齡比較小，他們的行為很容易受到外界因素的影響。多數(shù)幼兒都會(huì)存在一些問(wèn)題行為，因此，家長(zhǎng)和教師需要對(duì)幼兒進(jìn)行耐心的矯正，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。本文首先分析了幼兒?jiǎn)栴}行為出現(xiàn)的原因，然后針對(duì)如何矯正幼兒的問(wèn)題行為提出了幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：幼兒;問(wèn)題行為;形成;矯正策略

【中圖分類號(hào)】G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）14-0053-01

幼兒的問(wèn)題行為指的是他們和普通幼兒的行為相比所表現(xiàn)出來(lái)的不恰當(dāng)行為。由于幼兒的年齡特點(diǎn)，他們都比較喜歡模仿。在家庭、社會(huì)以及幼兒園中，他們的行為都會(huì)受到他人的影響。當(dāng)幼兒產(chǎn)生問(wèn)題行為之后，這對(duì)他們的學(xué)習(xí)和生活以及成長(zhǎng)都是非常不利的。因此，矯正幼兒的問(wèn)題行為是十分必要的。

1.幼兒?jiǎn)栴}行為的形成原因

（1）家庭原因。家庭是幼兒的第一所學(xué)校，而父母則是幼兒的第一任教師。家長(zhǎng)的言行舉止以及生活習(xí)慣，甚至是心理健康情況都會(huì)對(duì)幼兒的行為造成影響。有些家長(zhǎng)的性格比較暴躁，在行為上比較粗野，這很容易成為幼兒的不良模仿對(duì)象。還有些家長(zhǎng)對(duì)于教育孩子缺少耐心，經(jīng)常用暴力的方式對(duì)待孩子的行為，使得幼兒形成了畏懼心理、怨恨心理以及過(guò)度反抗的心理。

（2）幼兒園原因。在幼兒園教育中，對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育，培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣是重要的教育內(nèi)容。但是，有些幼兒園并沒(méi)有采取有效的教育措施，教師的教育思想也不夠端正，在處理幼兒的問(wèn)題時(shí)缺少愛(ài)心和耐心，造成了幼兒?jiǎn)栴}行為的產(chǎn)生。為了迎合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，有些幼兒園對(duì)于德育教育缺少重視，這也會(huì)在一定程度上影響幼兒的行為。

（3）社會(huì)原因。當(dāng)前社會(huì)的主流環(huán)境是好的，但是也存在著一些對(duì)幼兒的發(fā)展不利的因素。有些動(dòng)畫(huà)片中的內(nèi)容就會(huì)為幼兒帶來(lái)一些負(fù)面的影響。倘若動(dòng)畫(huà)片中帶有攻擊性的鏡頭，幼兒也會(huì)不自覺(jué)模仿，對(duì)他人造成傷害。在社會(huì)上，經(jīng)常會(huì)有一些人存在不好的行為，如打架斗毆、臟話連篇、賭博盜竊等，這些都會(huì)造成幼兒產(chǎn)生問(wèn)題行為。

2.幼兒?jiǎn)栴}行為的矯正策略

（1）冷靜處理，尊重幼兒的人格。幼兒的問(wèn)題行為，雖然看起來(lái)不是道德方面的問(wèn)題，但是很容易使幼兒的道德品質(zhì)受到影響。當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒出現(xiàn)問(wèn)題行為時(shí)，教師和家長(zhǎng)要進(jìn)行冷靜的處理，分析幼兒出現(xiàn)這種行為的原因，對(duì)幼兒的人格給予足夠的尊重。比如，有一個(gè)幼兒經(jīng)常會(huì)將其他小朋友的玩具放到自己的書(shū)包里，帶到家里去玩。這個(gè)幼兒在最開(kāi)始產(chǎn)生這種行為時(shí)只是出于好奇，或者產(chǎn)生了本能的占有欲望，并沒(méi)有將這種行為等同于“偷”。倘若教師和家長(zhǎng)對(duì)幼兒的心理不夠了解，對(duì)幼兒的人格不夠尊重，直接指責(zé)這名幼兒是“小偷”，并且對(duì)其進(jìn)行打罵，很容易使幼兒的心靈受到傷害。倘若教師和家長(zhǎng)能夠?qū)τ變旱倪@種行為進(jìn)行冷靜的處理，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)一下自己的玩具被別人拿走之后的心情，然后為其講道理，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)將玩具還給小朋友。這種處理方式能夠讓幼兒更好的認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，并且改正自己的行為。

（2）采用暗示，喚醒幼兒的自尊。在面對(duì)幼兒的問(wèn)題行為時(shí)，教師和家長(zhǎng)要多采用暗示的方式，將幼兒的自尊心喚醒。有些幼兒雖然表面上不在乎自己的問(wèn)題行為，實(shí)際上他們的內(nèi)心深處也希望改正自己的行為。因此，當(dāng)教師和家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)幼兒出現(xiàn)問(wèn)題行為之后，可以采用一定的動(dòng)作或表情對(duì)幼兒進(jìn)行暗示。如，搖頭、擺手或者目光等，讓幼兒意識(shí)到自己的行為是不對(duì)的，并且馬上停止。當(dāng)幼兒將自己的缺點(diǎn)改正，并且取得一定的進(jìn)步以后，教師和家長(zhǎng)要表?yè)P(yáng)他們的行為，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。這種方式更容易被幼兒所接受，也能夠保護(hù)幼兒的自尊心。

（3）因勢(shì)利導(dǎo)，改變不良的傾向。在處理幼兒的問(wèn)題行為時(shí)，教師和家長(zhǎng)還要堅(jiān)持因勢(shì)利導(dǎo)的原則，將幼兒的不良行為的傾向改變。幼兒的年齡比較小，他們常常不能明辨是非，甚至意識(shí)不到自己的行為是錯(cuò)誤的。他們需要成年人對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)，這樣才能夠向正確的方向成長(zhǎng)。比如，有的幼兒喜歡捉蟲(chóng)子，甚至以嚇唬其他小朋友為樂(lè)，將其他小朋友嚇哭。在面對(duì)這種情況的時(shí)候，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該壓制自己心中的怒氣，根據(jù)幼兒的興趣愛(ài)好去引導(dǎo)幼兒。他們應(yīng)該和幼兒一起觀察昆蟲(chóng)，引導(dǎo)幼兒掌握昆蟲(chóng)的特征、生活習(xí)性以及對(duì)人類的好處和壞處。這樣不僅能夠豐富幼兒的知識(shí)，還能夠?qū)⒂變旱膯?wèn)題行為引導(dǎo)為有意義的教育活動(dòng)。

（4）因材施教，達(dá)到理想的效果。每個(gè)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)、成長(zhǎng)環(huán)境以及興趣愛(ài)好等都存在著一定的差異性。針對(duì)這種情況，教師和家長(zhǎng)在處理幼兒的問(wèn)題行為時(shí)應(yīng)該根據(jù)每個(gè)幼兒的實(shí)際特點(diǎn)采取合適的方式，這樣才能夠達(dá)到理想的矯正效果。對(duì)于性格比較倔強(qiáng)的孩子，教師和家長(zhǎng)常常拿他們沒(méi)有辦法。這時(shí)，可以采用隔離法或者消退法來(lái)對(duì)待幼兒的問(wèn)題行為，從而達(dá)到理想的效果。比如，有一個(gè)幼兒因?yàn)閶寢屬I的早餐自己不喜歡而在幼兒園門口哭鬧不停。媽媽急的對(duì)他不斷的訓(xùn)斥，他也不進(jìn)幼兒園，甚至還在地上打滾。這時(shí)，教師可以將這名幼兒抱到辦公室當(dāng)中，給他時(shí)間讓他自己冷靜。一段時(shí)間之后，再去為他講道理。這樣一來(lái)，幼兒就會(huì)意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，改正自己的行為。

總而言之，幼兒的問(wèn)題行為是一個(gè)非常普遍的現(xiàn)象，造成這種情況的原因也是多種多樣的。因此，幼兒園教師以及幼兒家長(zhǎng)應(yīng)該采取有效的措施來(lái)矯正幼兒的這些問(wèn)題行為，冷靜處理，尊重幼兒的人格，采用暗示的方式，喚醒幼兒的自尊心，因勢(shì)利導(dǎo)，改變不良行為的傾向，因材施教，達(dá)到理想的教育效果，讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為今后的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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