李艷霞

摘 要：高考作為人們學生階段重要的轉(zhuǎn)折點，其不僅代表著學生寒窗苦讀的階段性結(jié)束，同時也代表著學生加強知識鞏固，對綜合能力和素質(zhì)的一次考試。對于高中生而言，在高考前夕對于高三數(shù)學的復習教學尤其重要，本文將主要結(jié)合新課程改革下的教育教學理念，對于如何提高高三數(shù)學復習教學進行相關(guān)研討和分析，將其有利于高三數(shù)學教師的主要教學手段進行分享，整體提高教師的教學水平以及學生的高考數(shù)學成績。

關(guān)鍵詞：高三數(shù)學;復習教學;現(xiàn)狀;有效策略

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2020）14-0183-01

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展和進步，我國的教育體系水平也在不斷上升。高中數(shù)學屬于整個高中階段的一門重要學科，同時也可以作為高考學生的“頭痛”科目之一，在高考中所有數(shù)學相關(guān)的問題均選自高中教材，但是同時又均優(yōu)于教材，因此高中生想要在高考中數(shù)學科目取得較為理想的成績，就需要教師對其進行技巧性的指導教學，以及學生的配合努力，使學生通過反思、總結(jié)逐漸提高其思維能力和運用能力，將學生的自我學習能力進行拓展。

1.高三數(shù)學復習教學的現(xiàn)狀

在一定程度上，相關(guān)教師會認為“復習”，便是一個簡單的重復學習的過程，因此將大部分的學習時間留給學生自己，而教師只針對學生不能進行理解的個別案例和習題進行講解，但是這種教學方法太過于傳統(tǒng)，很難使學生的數(shù)學成績進行質(zhì)的飛躍，從而整體出現(xiàn)一種復習效率與師生的付出不成正比的現(xiàn)象。根據(jù)相關(guān)調(diào)查的不完整教學資料顯示，有多數(shù)高三學生集體反應，好多數(shù)學問題均是一種“教師一講全明白，自己一做全不會”的狀態(tài)。針對于教師和學生的多種問題，各高校逐漸開始重視起高三數(shù)學復習教學的效果，力爭通過相關(guān)有效策略整體提升高三數(shù)學復習教學的有效性。

2.提高高三數(shù)學復習教學的有效策略

（1）以基礎(chǔ)為主串聯(lián)知識點

在高三數(shù)學復習教學的過程中，需要數(shù)學教師充分把握數(shù)學知識的精確性、發(fā)散性以及系統(tǒng)性，針對學生的高三階段能夠?qū)⑺枰M行復習的數(shù)學問題清晰化。教師需要將已經(jīng)學習完的數(shù)學大標題采用相關(guān)的方法進行聯(lián)系，使學生依靠教學模塊和章節(jié)很好的掌握相關(guān)的數(shù)學知識，比如，在復習“二次函數(shù)”時，可以通過一定的數(shù)學練習將圖形、角以及一次函數(shù)進行聯(lián)系，尋找二次函數(shù)的具體差異，這樣可以使學生對所學的數(shù)學問題進行回顧的同時能夠通過自己的想法將所有知識進行串聯(lián)，進一步加深對于數(shù)學知識的鞏固性，積極響應新課程改革背景下的“能力立意”，加強學生的探究能力和思維發(fā)散能力。

（2）以鞏固為主突出能力學習

在高三數(shù)學復習教學的過程中，數(shù)學教師發(fā)現(xiàn)較多學生對于問題背景新穎但是數(shù)學知識簡單的習題錯誤率極高，經(jīng)研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高三數(shù)學的知識學習大部分學生采用死記硬背的方式，因此只能記住教師授課過程中的“灌輸式、機械式”的教學，很難可以進行自主學習。因此，需要教師在教學過程中整體提高學生的理解能力，力求理解性記憶占據(jù)更大比例。例如，在往年的高考數(shù)學試卷中，教師不難發(fā)現(xiàn)，有多種數(shù)學問題甚至出題題型均不屬于教材之中，這就需要學生通過日常的理解積累，對于問題進行思維發(fā)散，方能徹底解決問題。總之，高三數(shù)學復習教師應該積極響應課程改革背景下的“舉一反三”，使學生可以根據(jù)理解進行自主學習，以提高數(shù)學知識的準確性。

（3）注重因材施教

在高三數(shù)學復習教學的過程中，教師會發(fā)現(xiàn)班里的每位學生均對于數(shù)學知識存在著不同的問題，導致無法進行統(tǒng)一授課指導。因此需要教師根據(jù)學生的個人成績基礎(chǔ)、性格特點以及家庭因素對其進行全面了解后展開分層教學。對于成績基礎(chǔ)較差，比較迷茫的學生可以指派班級優(yōu)秀學生進行指導，教師進行跟蹤式教學;對于基礎(chǔ)較好并且目標明確的學生，教師應該大力提供更好的學習環(huán)境和機會，使其將相關(guān)的學習心得和經(jīng)驗進行分享，帶動更多的學生努力學習。比如，可以采取“一幫一”的學習計劃，將后者學生與前者學生進行結(jié)合，進行一段時間后對每一組學生的整體成績進行獎懲，既可以增強學生們的自主學習能力，又可以鞏固學生的基礎(chǔ)知識?？傊?，高三數(shù)學復習教師應該在復習教學中主要針對學生的個人特點進行因材施教，將班級作為整體，使高考數(shù)學成績穩(wěn)步提高。

綜上所述，在新課程改革的背景下需要高三數(shù)學復習教師以基礎(chǔ)為主將數(shù)學中所有的知識點進行串聯(lián)式學習，以鞏固為主突出學生的探究能力和思維發(fā)散能力，并注重對于學生的綜合了解，根據(jù)學生的主要特點進行因材施教，不僅可以使教師通過“寓教于樂”的方式帶領(lǐng)高三學生共同對數(shù)學知識點進行鞏固復習，還可以將學生所學知識進行學以致用，在高考數(shù)學中突破自己，取得驕人的數(shù)學成績。

參考文獻

[1]謝孝順.把握規(guī)律掌握方法注重實效發(fā)展能力 —淺談高三數(shù)學二輪復習的有效性[J].教育界：綜合教育研究，2017（07）：98-99

[2]駱智松.數(shù)學教學語言要有情感性—如何提高高三藝體生數(shù)學復習的有效性[J].新課程（下），2017（04）：175-175

[3]王愛華.淺議高考數(shù)學復習中例題教學有效性的提升策略[J].考試周刊，2018（60）：110-110

[4]薛秋.議如何提升高三數(shù)學二輪復習有效性—以“多元變量的最值問題”一課為例[J].考試周刊，2017（18）：66-68