王慧萍

摘要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生通常因其抽象、空洞的特點(diǎn)而不容易理解。然而，新課改不僅使其充滿(mǎn)生機(jī)與希望，還給教師帶來(lái)了更多的創(chuàng)新與思考的空間。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情況，若教師在數(shù)學(xué)教學(xué)上一直不做出改變，那么對(duì)其必然會(huì)產(chǎn)生不良的影響。作者實(shí)踐體會(huì)了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的方法，本文對(duì)其進(jìn)行了一定的闡述，并嘗試培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情及興趣，學(xué)生積極、主動(dòng)地參與課堂，使課堂成為學(xué)生的主場(chǎng)，取得了一定的成效。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂不活躍、不積極的氣氛，營(yíng)造出一個(gè)積極、輕松、形式多樣的學(xué)習(xí)氛圍。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué);培養(yǎng);學(xué)習(xí)興趣;實(shí)踐研究

針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)，新課程不僅要面對(duì)更加形勢(shì)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，還應(yīng)采用新的教學(xué)思維和理念看待其教學(xué)方法。學(xué)習(xí)屬于個(gè)性化行為，在課堂教學(xué)環(huán)境中，教師應(yīng)當(dāng)建立一個(gè)學(xué)生表達(dá)自我個(gè)性的氛圍及場(chǎng)所，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)壓力，而是在一種愉悅、自然及輕松的氣氛下展示個(gè)性，凸顯和展現(xiàn)生命的活力。在長(zhǎng)此以往的教學(xué)課堂中，我們不斷加大知識(shí)的模仿和記憶的重視程度，而對(duì)于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展卻不大重視，使學(xué)生的創(chuàng)造性及主動(dòng)性受到抑制，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)沉悶、機(jī)械、缺乏生命活力、靈性及童心。對(duì)于新課改的挑戰(zhàn)，怎樣讓我們的數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)活力？

一、讓學(xué)生成為課堂的主人

“行是知之始，知是行之成”是教育家陶行知先生所倡導(dǎo)的。對(duì)于人的學(xué)習(xí)能力來(lái)說(shuō)，“聽(tīng)”并不能完全會(huì)，而需要去“做”，得出真知必須積極思考及動(dòng)手操作。所以在課堂上，學(xué)生應(yīng)當(dāng)作為課堂的主角，積極主動(dòng)地加入課堂，并學(xué)會(huì)動(dòng)腦、動(dòng)口及動(dòng)手，其中包括獲取新知識(shí)、結(jié)合并聯(lián)系新知識(shí)與舊知識(shí)、鞏固及應(yīng)用知識(shí)，而不是讓其作為一名“看客”或“聽(tīng)客”。

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的教師“一言堂”已成為過(guò)去，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)、主動(dòng)參與、耐心輔導(dǎo)學(xué)生，并與學(xué)生努力、合作解決問(wèn)題，這不僅有利于教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，還釋放了學(xué)生的思維及個(gè)性，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)課堂的主角，成為課堂真正的主人。

二、營(yíng)造寬松的課堂氣氛

增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)。換句話(huà)說(shuō)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要提高學(xué)生主體能力、價(jià)值、地位的一種自覺(jué)意識(shí)，才能有效地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使其主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。然而，學(xué)生主體意識(shí)的提高離不開(kāi)民主、平等、和諧的課堂氛圍。

一個(gè)輕松、愉悅的課堂氛圍，不僅有利于師生往來(lái)互動(dòng)，將知識(shí)、思考和見(jiàn)解敞開(kāi)心扉地分享給彼此，并互相坦誠(chéng)地交流觀(guān)念、情感和理念，還能夠?qū)W(xué)生變?yōu)檎n堂的主角，將教師變?yōu)檎n堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者、引導(dǎo)者及組織者。

采用“情感”的教學(xué)通道，可以營(yíng)造一種輕松、愉悅的課堂氛圍。因此，教師應(yīng)當(dāng)多方位地愛(ài)護(hù)學(xué)生，不僅僅是對(duì)于學(xué)生在生活上的關(guān)心和關(guān)愛(ài)，還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，并適當(dāng)指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生，而不可對(duì)其有否定的態(tài)度，解決學(xué)生緊急的需要，了解學(xué)生的想法。只有這樣學(xué)生才能敞開(kāi)心扉地接納教師，感受到教師的關(guān)心，和老師發(fā)展成為良師益友。

三、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

以專(zhuān)題的形式作為新教材的各個(gè)章節(jié)，在此基礎(chǔ)上，還添設(shè)了眾多的活動(dòng)課，不僅可以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，開(kāi)闊學(xué)生的思維，還能夠增添學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)過(guò)程中，可采取增加一些結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的欄目，如：“做一做”“試一試”“想一想”“讀一讀”等，并增加一些與現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的潛能，鍛煉學(xué)生的能力。

采取“讀一讀”可激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠?qū)W以致用。數(shù)學(xué)需要實(shí)踐作為基礎(chǔ)，而其又能反過(guò)來(lái)用于實(shí)踐中。在教學(xué)過(guò)程中，要學(xué)會(huì)將抽象、空洞的問(wèn)題變得具體、形象，并選取適合的情景，學(xué)生的認(rèn)識(shí)可以由淺至深、由外到內(nèi)、從感性到理性，并產(chǎn)生源源不斷的興趣和熱情。在新教材“讀一讀”中，添設(shè)了與數(shù)學(xué)有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，不僅能夠增加教材的實(shí)用性，還可以開(kāi)闊學(xué)生的眼界，增大其知識(shí)面。

采取“做一做”可以使教師引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)帶來(lái)的快樂(lè)。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生和教師飽受“應(yīng)試教育”的桎梏，教師在教學(xué)上很辛苦，學(xué)生在學(xué)習(xí)上也很吃力，所以學(xué)生個(gè)性的發(fā)展受到“應(yīng)試教育”的影響和制約。發(fā)揮和利用新教材“做一做”的內(nèi)容，讓學(xué)生采用鐵絲、木條、硬紙等材料做一些簡(jiǎn)單、容易的幾何模型，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀(guān)念及思維能力，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，還能夠使學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)有所提高。

采取“想一想”來(lái)活躍學(xué)生的思維、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。新教材在內(nèi)容上應(yīng)由淺入深、順理成章，使數(shù)學(xué)知識(shí)不再枯燥乏味，而是有趣的、生動(dòng)的，并具有其直觀(guān)性、可接受性以及啟發(fā)性;而在編排上應(yīng)當(dāng)圖文并茂、排版活潑。所以在新教材中增設(shè)“想一想”，不僅有益于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還有利于學(xué)生思維的啟發(fā)。

采取“試一試”提高學(xué)生深究知識(shí)的能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在試用新教材時(shí)，我們?cè)诰幣判陆滩拇嬖谝恍簳r(shí)不可解決的問(wèn)題和困惑是必然的。依據(jù)新課程的要求，并沒(méi)有明確每學(xué)年的教學(xué)難度，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，基本都是按照教材內(nèi)的例題以及課后的練習(xí)題。這本身也很正常，但問(wèn)題在于新教材并沒(méi)有按照難易程度排列習(xí)題，有些練習(xí)題可能難度過(guò)大，甚至超過(guò)了章節(jié)復(fù)習(xí)題。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂轉(zhuǎn)變新課改的模式，使知識(shí)集中訓(xùn)練的傳統(tǒng)教學(xué)成為過(guò)去，單純的知識(shí)輸出已不復(fù)存在，在數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上，學(xué)生可以大膽地釋放個(gè)性和思維，不斷生成創(chuàng)新和靈感，相互合作、共同探究、自主學(xué)習(xí)，使課堂變得積極活躍、生機(jī)盎然。

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（責(zé)編 吳娟）