文麗

摘?要：有教育家曾經(jīng)說過，數(shù)學其實就是學概念的，從這句話中可以看出在數(shù)學學習中數(shù)學概念的重要性。數(shù)學概念是數(shù)學科目中最基本的也是最基礎的知識，小學階段的學生由于年齡較小，知識儲備不足等原因，在數(shù)學科目的學習過程中顯得較為吃力。正是基于小學生群體的這一特征，所以新課程標準提出了小學數(shù)學核心概念教學的教學理念，旨在促進小學生對于數(shù)學知識的學習，提升小學數(shù)學的教學效果。本文對小學數(shù)學核心概念教學的相關定義進行了解析，對如何提升核心概念教學的效率進行了深入的闡述。

關鍵詞：核心概念教學;邏輯思維;教學有效性

【中圖分類號】G623.5?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）09-0139-01

1.小學數(shù)學核心概念教學的教學目標

教學目標是教學工作的根本所在，清晰的教學目標是能夠有效的提升教學效率，避免走彎路。在小學數(shù)學核心概念教學當中，最主要的教學目標就是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，創(chuàng)新是一個社會發(fā)展的最根本的動力所在。通過在小學數(shù)學教學當中推行核心概念教學理念，能夠使學生養(yǎng)成熱愛學習，不懼權威，敢于質疑的優(yōu)秀品質，并且能夠培養(yǎng)學生的冒險精神和敢于向困難發(fā)出挑戰(zhàn)的勇氣和信心。使學生成為一個對知識充滿渴望，對未來充滿期望的人，促進學生的健康發(fā)展。另外一個教學目標則是培養(yǎng)學生的實踐能力。學習知識的目的在于實際的運用，在核心概念教學當中每當遇到一個新問題或者新概念的時候，教師并不會簡單的讓學生進行死記硬背，而是會引導學生通過自己的實際動手操作，對新的概念或者新的知識進行驗證，在實際的實踐當中加深對知識的理解與記憶，進而促進學生的實踐能力的提升，增強學生解決實際問題的能力。

2.小學數(shù)學核心概念教學中存在的問題

（1）學生自身的能力欠缺

正處于小學階段的學生無法像成年人一樣思考復雜，對邏輯思維能力要求較強的問題，而數(shù)學核心概念的特點恰恰就是對學生的邏輯思維能力要求較強，這對于有效的開展小學數(shù)學核心概念教學存在著一定的阻礙作用。

（2）教師的教學方式存在問題

在實際的教學當中，往往教師自己也無法清楚的理清各核心概念之間的內在聯(lián)系，對于核心概念沒有一個準確的、清楚的認識。在這種情況下，教師只能生硬的按照參考書的要求進行教學，對于一些重要的概念只是要求學生進行死記硬背，無法做出準確的解釋，從而導致學生無法較好的理解相關概念，進而造成教學效率低下的問題。

（3）核心概念本身存在模糊性

數(shù)學概念具有較強的抽象性，這種只有數(shù)學學科才具有的抽象性的特點，決定了大部分人在學習數(shù)學的時候都將會遇到較大的困難，對于小學生而言尤其如此。例如，在數(shù)學中對于“角”的定義是“具有一個公共端點的兩條射線組成的幾何圖形”，而對于小學生而言，對于“角”的概念仍然是停留在“尖尖的端點”上邊，對于數(shù)學概念的理解并不清晰。

3.提高小學數(shù)學核心概念教學的有效性的策略

（1）通過直觀形象的方式引入相關概念

前文提到小學階段的學生所具有的邏輯思維能力欠缺的特征，那么在實際的小學數(shù)學核心概念的教學當中，數(shù)學教師可以根據(jù)學生的這一特點，采用更加直觀形象的方式引進數(shù)學核心概念。比如，在向學生講解一些難懂的核心概念的時候，可以通過一些夸張的表情或者一些明顯的手勢等方式向學生進行講解，促進學生對于相關核心概念的理解。

（2）將核心概念教學與實際生活聯(lián)系起來

生活是最好的老師，而數(shù)學又是一門與我們的生活具有密切聯(lián)系的學科，數(shù)學知識在實際生活當中的應用率極高。學習數(shù)學的目的最終也是為了解決實際問題。所以，在數(shù)學核心概念教學當中教師應該積極的將數(shù)學核心概念與生活實際聯(lián)系起來。每當學習到一個新的數(shù)學概念的時候，老師可以引導學生參照這個數(shù)學概念在生活中找出對應的案例。通過這種方式，可以激發(fā)學生對于學習數(shù)學概念的興趣，使學生認識到數(shù)學知識對于我們實際生活的重要性。

（3）注重相似的概念之間的分析比較

在數(shù)學核心概念中，難免會有一些意思或形式相近，容易使人產(chǎn)生混淆的概念。在教學當中，數(shù)學教師還應當注意對于一些相似的概念的區(qū)分。教師必須要讓學生弄清楚這些概念之間的相同之處與不同之處，只有這樣才能夠使學生更好的理解與掌握這些概念，也才能夠正確的運用這些概念。例如，在向學生講解整除和除盡這兩個概念的時候，要讓學生能夠明白，整除是指被除數(shù)、除數(shù)與商都為整數(shù)且沒有余數(shù)的情況，而除盡雖然也包含沒有余數(shù)的情況，但是卻并不限制被除數(shù)和除數(shù)是否必須為整數(shù)。

因此我們可以得出結論，小學數(shù)學核心概念教學是小學生進行數(shù)學學習的基礎，對于提升小學數(shù)學的教學質量，提高教學效率發(fā)揮著重要的作用。通過核心概念的教學能夠有效的促進學生的數(shù)學素養(yǎng)的提升，促進小學生的數(shù)學綜合能力的全面發(fā)展。但是，核心概念的學習是一個長期的乏味的過程，需要數(shù)學教師積極改進教學方式，提升學生對于數(shù)學學習的興趣，增強數(shù)學課堂的教學效率，最終實現(xiàn)在新課程背景下，提升小學數(shù)學核心概念教學的有效性的目標。

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