【摘要】近年來(lái)，我國(guó)高校逐漸推行素質(zhì)教育，音樂(lè)教學(xué)備受重視。小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段，加上小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)并不過(guò)于繁重，對(duì)于學(xué)生的審美觀與藝術(shù)觀的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的條件，小學(xué)音樂(lè)課程的設(shè)置更利于減輕學(xué)業(yè)壓力，提高小學(xué)課堂教學(xué)的有效性就要做到緊跟時(shí)代步伐，根據(jù)時(shí)代特征更新教育理念、創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)而提高我國(guó)小學(xué)課堂教學(xué)的效率以及有效性。本文分析目前小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，并提出提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)有效性的策略，以期實(shí)現(xiàn)實(shí)際推廣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè);課堂教學(xué);有效性;策略探究

【中圖分類號(hào)】G622

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1002-767X（ 2020） 01-0162-01

【本文著錄格式】高瑋.提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)有效性的策略探究[J].北方音樂(lè)，2020，01（ 01）：162，164

小學(xué)教育是素質(zhì)教育的啟蒙階段，而小學(xué)音樂(lè)教學(xué)作為一種傳達(dá)感情，培養(yǎng)藝術(shù)感以及感染力都有很好的推動(dòng)作用，并且小學(xué)音樂(lè)課程對(duì)音樂(lè)的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)有著重要意義，通過(guò)對(duì)音符與節(jié)奏的掌握可以提高學(xué)生的協(xié)調(diào)性，對(duì)于開(kāi)拓思維智力也有很好的啟發(fā)作用，學(xué)習(xí)音樂(lè)技能不僅僅可以提高學(xué)生的情趣，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)文化的理解，更有意義的是音樂(lè)的學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生們對(duì)人生的思考。

一、目前小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課堂教學(xué)模式單調(diào)陳舊

在傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂上，教師大部分時(shí)間都在講解音符以及樂(lè)器的基本技能方法以及枯燥無(wú)味的音樂(lè)理論知識(shí)，或是講解樂(lè)器的創(chuàng)作背景及其深層含義，教師反反復(fù)復(fù)地講解會(huì)使學(xué)生感到課程無(wú)趣，進(jìn)而很難對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。教師的講解很有可能會(huì)造成學(xué)生們對(duì)某些樂(lè)曲丟失自己的想法以至于學(xué)唱出的歌曲沒(méi)有融入自己的感情，只是單純地模仿復(fù)制教師的唱法，長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)際訓(xùn)練使學(xué)生演唱表演千篇一律、僵硬化，逐漸消減學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。即使學(xué)生們能熟練地演唱歌曲，那也只是一首沒(méi)有感情的曲子，缺乏自己的理解。

（二）理論與實(shí)踐銜接不當(dāng)

音樂(lè)技能是一門對(duì)實(shí)際操作有很高要求的學(xué)科，目前大多數(shù)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂上仍然是以教師講解為主，并沒(méi)有給予學(xué)生自主練習(xí)以及課堂外的實(shí)踐活動(dòng)，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的迷茫性，很多時(shí)候，學(xué)生們已經(jīng)掌握了課堂上教師講解的基礎(chǔ)理論，卻無(wú)法在實(shí)際樂(lè)器中熟練地表達(dá)，造成了理論與實(shí)踐脫節(jié)。

（三）忽視樂(lè)理知識(shí)的教學(xué)

小學(xué)作為學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，學(xué)生更多地只會(huì)跟隨教師的步伐，然而在課堂上如果教師忽視對(duì)于樂(lè)理知識(shí)的教學(xué)，學(xué)生也不會(huì)太多地向教師尋求幫助，教師因?yàn)橐魳?lè)技能教學(xué)的實(shí)操性，教師重視學(xué)生的實(shí)際操作，反而忽略了音樂(lè)教學(xué)的基本理論知識(shí)。很多學(xué)生在還沒(méi)有完全掌握音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)時(shí)便急于樂(lè)器的實(shí)際演奏練習(xí)，由于對(duì)理論知識(shí)的不熟悉，會(huì)犯許多低級(jí)錯(cuò)誤，久而久之，經(jīng)常犯錯(cuò)的學(xué)生們會(huì)逐漸失去自信，失去對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的不理解也會(huì)使教師很難提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

（四）對(duì)學(xué)唱與小樂(lè)器伴奏銜接配合不夠重視

小學(xué)音樂(lè)技能教學(xué)模式過(guò)于機(jī)械化、僵硬化，很難激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造力，然而，音樂(lè)是一門非常需要?jiǎng)?chuàng)作能力的學(xué)科，音樂(lè)的靈活性較低，這就導(dǎo)致很多學(xué)生的即興小樂(lè)器伴奏能力不強(qiáng)。教師在教學(xué)過(guò)程中更看重的是學(xué)生們學(xué)唱的能力，要求學(xué)生表演流暢、不出錯(cuò)，卻忽略了學(xué)生演唱與小樂(lè)器伴奏的配合能力，缺少跟隨小樂(lè)器演唱的實(shí)踐能力，不利于音樂(lè)的整體演奏。音樂(lè)如果作為長(zhǎng)期培養(yǎng)的一個(gè)硬件條件來(lái)說(shuō)，提高音樂(lè)的協(xié)調(diào)性以及靈活性更顯得尤為重要。

二、提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)有效性的策略探究

（一）改革教學(xué)理念

隨著時(shí)代的發(fā)展，素質(zhì)教育逐漸被高校重視，在學(xué)生學(xué)業(yè)開(kāi)啟的啟蒙階段，培養(yǎng)藝術(shù)感以及提高綜合素質(zhì)是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，所以小學(xué)音樂(lè)技能課程教學(xué)也應(yīng)該更加重視素質(zhì)教育，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在素質(zhì)教育的指導(dǎo)下創(chuàng)新音樂(lè)技能的教學(xué)理念。首先，教師要更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，采用對(duì)的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)技能學(xué)習(xí)的興趣，以此提高音樂(lè)技能的教學(xué)效率。教師可以充分利用新時(shí)代的新技術(shù)來(lái)豐富課堂，例如微課技術(shù)以及多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以輔助課堂教學(xué)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)技能的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作能力。在音樂(lè)技能課堂上，教師要注意時(shí)刻把學(xué)生放在主導(dǎo)地位，改變傳統(tǒng)的說(shuō)教式教學(xué)，給學(xué)生更多的表現(xiàn)空間，充分引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念。

（二）改善音樂(lè)技能課程的教學(xué)環(huán)境

良好的環(huán)境能夠有效地提高教學(xué)質(zhì)量，為此，教師要盡量為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。樂(lè)器本身就是一個(gè)調(diào)節(jié)氣氛的工具，音樂(lè)演奏就可以營(yíng)造出一個(gè)良好的氣氛，將學(xué)生帶入到一個(gè)輕松的環(huán)境中去學(xué)習(xí)音樂(lè)技能，讓學(xué)生學(xué)得更快更好。小學(xué)音樂(lè)課堂的植入就是為了培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)課之外的不足能力，減輕學(xué)業(yè)壓力，為學(xué)生減輕心理負(fù)擔(dān)，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氛圍，所以要避免音樂(lè)課堂教學(xué)的局限性以及壓抑性，營(yíng)造一種活躍的學(xué)習(xí)氛圍。教師在課堂上不要給予學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)壓力，在輕松的環(huán)境下更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。教師還可以在高校中組織一些有關(guān)音樂(lè)文化的社團(tuán)，通過(guò)一些音樂(lè)演奏來(lái)吸引更多的學(xué)生參加，高校還可以定期在學(xué)校里舉辦一些表演和比賽，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)技能學(xué)習(xí)的積極性。

（三）注重理論與實(shí)踐的結(jié)合

雖然音樂(lè)技能課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，但是所有的實(shí)踐都是以理論為基礎(chǔ)的。而且目前大多數(shù)的課堂教學(xué)由于課堂時(shí)間限制以及學(xué)校硬件設(shè)施條件的欠缺，教師逐漸忽略了對(duì)于學(xué)生實(shí)踐實(shí)際應(yīng)用能力的提高，導(dǎo)致學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)基礎(chǔ)能力豐富但是缺乏實(shí)踐創(chuàng)新能力，所以，培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐的結(jié)合，兩者缺一不可，只有學(xué)生們理解掌握了音樂(lè)的基礎(chǔ)樂(lè)理知識(shí)，才能保證在表演時(shí)更好的演唱，學(xué)習(xí)歌曲發(fā)音時(shí)口形以及氣流運(yùn)動(dòng)。掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)能給學(xué)生提供強(qiáng)大的自信，有自信的人在學(xué)習(xí)技能時(shí)能有更高的效率。所以教師一定要在課堂上給同學(xué)們講解基礎(chǔ)理論知識(shí)并幫助同學(xué)們?cè)鷮?shí)理論知識(shí)，同時(shí)教師給學(xué)生們一定的自由時(shí)間，保證學(xué)生們有充足的實(shí)踐練習(xí)時(shí)間。在最后的期末考試中，教師也要注意理論與實(shí)踐的結(jié)合，既要考察同學(xué)們對(duì)音樂(lè)技能基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握情況，也要考察學(xué)生們的音樂(lè)時(shí)間能力。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著教育改革的不斷深入，我國(guó)教育部對(duì)于學(xué)生各個(gè)方面的培養(yǎng)都逐漸重視起來(lái)，時(shí)代的發(fā)展不斷推動(dòng)著小學(xué)教育的改革與創(chuàng)新，音樂(lè)技能課程在音樂(lè)教學(xué)中扮演者重要的角色，在提高學(xué)生的鑒賞能力以及人文素養(yǎng)方面都具有重要意義。因此，小學(xué)音樂(lè)技能課程創(chuàng)新與改革的探究是極其重要的。我國(guó)小學(xué)音樂(lè)技能課程當(dāng)前面臨著許多問(wèn)題。教學(xué)模式單一陳舊;理論實(shí)踐銜接不當(dāng);理論知識(shí)重視不夠;忽略即興伴奏，為順利完成音樂(lè)技能課程的創(chuàng)新與改革，高校必須創(chuàng)新教育理念，改善教學(xué)環(huán)境并注重實(shí)踐與理論的結(jié)合，提高學(xué)生音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)效率，提高小學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：高瑋（1994-），女，漢族，黑龍江，本科，昆山市花橋徐公橋小學(xué)，二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)音樂(lè)。