張曉梅

摘? 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)教學(xué)制度逐漸完善，當(dāng)前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中更加注重學(xué)生的全面發(fā)展。處于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生正是培養(yǎng)其形成良好語(yǔ)言習(xí)慣的黃金時(shí)期，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，幫助學(xué)生形成一種正確使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的基本能力，促使學(xué)生將自身的觀點(diǎn)準(zhǔn)確、有條理地描述出來(lái)，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生與他人交往有著深遠(yuǎn)的影響。所以，教師應(yīng)當(dāng)注重優(yōu)化和完善教學(xué)理念，落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。因此，該文將圍繞數(shù)學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言為主題來(lái)展開(kāi)分析，再提出有利于在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的可行性對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? 培養(yǎng)學(xué)生? 數(shù)學(xué)語(yǔ)言

中圖分類號(hào)：G62 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）04（a）-0170-02

1? 針對(duì)于規(guī)范用語(yǔ)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的分析

首先，教師應(yīng)當(dāng)采用規(guī)范的語(yǔ)言來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。本身教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者和組織者，應(yīng)當(dāng)要為學(xué)生樹(shù)立榜樣基礎(chǔ)，要讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中對(duì)養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力有著清晰的認(rèn)知，要意識(shí)到只有形成良好的數(shù)學(xué)語(yǔ)言才能提升自身的學(xué)習(xí)效率。而數(shù)學(xué)語(yǔ)言的類型具有廣泛性的特點(diǎn)，主要包括符號(hào)語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言以及語(yǔ)言文字等，所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)要讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言有著全新的認(rèn)知，注重采用正確的手段培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，讓學(xué)生對(duì)提升自身的數(shù)學(xué)語(yǔ)言重視和關(guān)注，只有這樣，才能促使學(xué)生形成一種良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)[1]。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生開(kāi)展“數(shù)字的書(shū)寫(xiě)”這一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，因?yàn)楸旧硖幱谛W(xué)時(shí)期的學(xué)生正是剛剛接觸專業(yè)化的教育，寫(xiě)數(shù)字時(shí)難免會(huì)存在著不規(guī)范的現(xiàn)象，像有的同學(xué)在寫(xiě)“6”的時(shí)候，寫(xiě)得較偏或者由里向外寫(xiě)，那么當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生這一錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生存在的錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)的糾正和指導(dǎo)，采用正確的手段引導(dǎo)學(xué)生們正確地了解應(yīng)當(dāng)怎樣書(shū)寫(xiě)。

2? 針對(duì)于注重啟發(fā)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的分析

教師應(yīng)注重啟發(fā)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。要想幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)語(yǔ)言并不是一蹴而就的，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要教師和學(xué)生共同努力。所以，在以后的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言當(dāng)作是主要教學(xué)任務(wù)，并且在實(shí)際的教學(xué)中，要為學(xué)生提供能夠表達(dá)自我以及展現(xiàn)自我價(jià)值的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生們形成良好的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。像當(dāng)教師在為學(xué)生們講解數(shù)學(xué)概念等內(nèi)容時(shí)，就可以讓鼓勵(lì)學(xué)生們運(yùn)用自己的話來(lái)描述一下概念，讓學(xué)生能夠?qū)Ω拍钣兄欢ㄕJ(rèn)知的前提下，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的鍛煉和提升。與此同時(shí)，教師還可以根據(jù)教學(xué)需求來(lái)為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情景，為學(xué)生們提供具有思考性的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)的欲望，促使在這種學(xué)習(xí)背景下，讓學(xué)生運(yùn)用自己的話將問(wèn)題全面地闡述出來(lái)[2]。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生們講解“角的認(rèn)識(shí)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以改變以往的教學(xué)策略，先用實(shí)物為學(xué)生們展現(xiàn)出該節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生更加直觀的了解“角”，然后再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行系統(tǒng)的研究和分析，讓學(xué)生運(yùn)用自己的話說(shuō)一下“角”是由哪些部分組成的，教師應(yīng)當(dāng)在這一教學(xué)工作中積極地鼓勵(lì)學(xué)生們勇敢地發(fā)言，將自身的想法勇敢地說(shuō)出來(lái)，即使是學(xué)生表達(dá)得不夠準(zhǔn)確，教師也應(yīng)采用引導(dǎo)的形式來(lái)讓學(xué)生的回答向著正確的方向靠近，促使在一步步的引導(dǎo)下，讓學(xué)生對(duì)“角”進(jìn)行全面的觀察和認(rèn)識(shí)，對(duì)“角”也有著一定的闡述能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的發(fā)展。

3? 針對(duì)于重視咬文嚼字提升學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的分析

對(duì)于傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，教師只是采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段來(lái)完成教學(xué)工作，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念或者定理等內(nèi)容有著系統(tǒng)的了解。但是在這種教學(xué)背景下，學(xué)生對(duì)抽象化的數(shù)學(xué)內(nèi)容理解過(guò)于表面，不能夠真正地內(nèi)化，導(dǎo)致自身的數(shù)學(xué)語(yǔ)言發(fā)展受到阻礙。針對(duì)于這一現(xiàn)狀，就要求教師在以后的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，合理地從數(shù)學(xué)語(yǔ)言特定詞匯的含義理解為著手點(diǎn)，通過(guò)咬文嚼字來(lái)引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)所學(xué)習(xí)重點(diǎn)知識(shí)的理解和掌握，為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)言理解能力提供保障。對(duì)于小學(xué)時(shí)期所出現(xiàn)的數(shù)學(xué)特定詞匯來(lái)說(shuō)，也是具有多樣性的，主要包括關(guān)鍵詞以及數(shù)學(xué)概念等。我們根據(jù)數(shù)學(xué)概念為研究對(duì)象來(lái)展開(kāi)分析，大部分?jǐn)?shù)學(xué)概念都是具有抽象化的，學(xué)生在理解時(shí)較為困難，教師在組織學(xué)生進(jìn)行概念教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)采用多樣化的教學(xué)手段來(lái)幫助學(xué)生們理解特定詞匯的具體含義[3]。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生講解“三角形的內(nèi)角和”這一內(nèi)容時(shí)，就應(yīng)當(dāng)為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠通過(guò)疊紙的動(dòng)手操作來(lái)對(duì)三角形的內(nèi)角和有著系統(tǒng)的了解和認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)將三角形的3個(gè)角平鋪在一起，就將會(huì)組成一個(gè)180°的平角，實(shí)現(xiàn)在這一教學(xué)過(guò)程中加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的理解。

4? 針對(duì)于采用多樣教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的分析

最后，教師要采用多樣化的教學(xué)手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生們進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕涣骱蜏贤ǎ蛯W(xué)生樹(shù)立一種良好的師生關(guān)系，為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言提供保障。比如教師可以為學(xué)生們安排小組討論，要求教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為學(xué)生進(jìn)行合理的分組，再為小組設(shè)置具有針對(duì)性的問(wèn)題，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行相互討論和研究，通過(guò)這一教學(xué)工作的開(kāi)展將會(huì)更好地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一種表達(dá)自身想法的能力和探究能力。與此同時(shí)，教師還可以采用微課教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。教師在實(shí)際的授課前，為學(xué)生們制作和該節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課件，通過(guò)這種手段來(lái)吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言將會(huì)提供保障。除此之外，教師在日常生活中要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，數(shù)學(xué)語(yǔ)言和我們?nèi)粘Ｉ钪兴捎玫恼Z(yǔ)言有著本質(zhì)的不同，因?yàn)閿?shù)學(xué)語(yǔ)言有著抽象的特點(diǎn)，要求學(xué)生具有良好的邏輯思維能力。在數(shù)學(xué)語(yǔ)言中缺少一個(gè)符號(hào)都會(huì)導(dǎo)致概念不夠清晰和明確[4]。所以，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)和生活中讓學(xué)生養(yǎng)成一種良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，這將會(huì)為培養(yǎng)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力提供保障。但是對(duì)于處于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其具有著較強(qiáng)的模仿能力和活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，要想讓學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，依靠自身的自主學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要教師加以指導(dǎo)和鼓勵(lì)，要求教師能夠在教學(xué)工作中多激勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生端正的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

5? 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)上述問(wèn)題分析，我們充分地意識(shí)到在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中培養(yǎng)學(xué)生形成良好數(shù)學(xué)語(yǔ)言的重要性和必要性，這就要求教師能夠在以后的教學(xué)工作中將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言當(dāng)作主要教學(xué)工作，注重采用多樣化的教學(xué)手段來(lái)落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力。與此同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)規(guī)范用語(yǔ)注重啟發(fā)以及重視咬文嚼字來(lái)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中養(yǎng)成良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心和勇氣，為更好地提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 李妮娜.小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力培養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐初探[J].課程教育研究，2017（13）：162-163.

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[4] 陸瑤瑤.靈動(dòng)生成，始于精彩的碰撞——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的理答策略[J].數(shù)學(xué)之友，2019（2）：27-30，34.