姜靜

摘 要：小學(xué)是培養(yǎng)語感與學(xué)習(xí)興趣的重要時期，英語又是一門備受重視的學(xué)科，英語學(xué)習(xí)能力關(guān)系到學(xué)生的終身發(fā)展。正因為如此，老師才更應(yīng)該采取豐富多樣的教學(xué)方法，有效整合教學(xué)資源，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，拓寬學(xué)習(xí)渠道，以促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。以小學(xué)英語語法教學(xué)為例探討微課的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;微課教學(xué);語法教學(xué)

語法是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，對于提高英語水平至關(guān)重要。小學(xué)英語教學(xué)主要涉及聽、說、認(rèn)、讀、寫等內(nèi)容，老師在課堂上用于語法教學(xué)的時間較少，而且教學(xué)方法相對單一，低年級學(xué)習(xí)的英語語法相對簡單，進(jìn)入中高年級后，涉及英語語法的知識開始復(fù)雜，難度增大，如果仍然采取一成不變的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必然會減退，學(xué)習(xí)壓力也會隨之增加。正因為如此，才更需要一種高效、新穎的教學(xué)模式為語法教學(xué)注入活力。微課是以短小精悍的微視頻為載體的教學(xué)模式，在互聯(lián)網(wǎng)、計算機(jī)廣泛普及的信息時代愈發(fā)受到重視。微課教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更利于自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

一、通過微課教學(xué)提高學(xué)生運用語法的能力

學(xué)習(xí)英語的主要目的是服務(wù)生活，更好地進(jìn)行交流和溝通?？偠灾?，只有“應(yīng)用”英語，才能真正體現(xiàn)出英語學(xué)科的價值，這對于提升學(xué)生的英語核心能力至關(guān)重要。老師通過微課設(shè)計情境，將語法知識融入情境中，幫助學(xué)生直觀形象地理解語法，并將語法知識轉(zhuǎn)化為語言能力，真正實現(xiàn)語法教學(xué)的價值。

在小學(xué)英語五年級上冊Unit4的“Hobbies”教學(xué)中，要求學(xué)生掌握“l(fā)ike doing”這一語法知識。老師可以提前制作剪輯一個短視頻，創(chuàng)設(shè)微課情境，然后在課堂教學(xué)中播放視頻，并引導(dǎo)學(xué)生思考問題：“What are they doing？”視頻中，有人在跳舞，有人在打籃球，還有人在閱讀課外書、下象棋。“According to this picture，we know every student has his hobby.”老師接著問：“Can you ask some quest-ions？”并讓學(xué)生根據(jù)微課視頻來回答。

“What do they like doing？”

“They like playing basketball.”

“What does he like doing？He likes reading books.”

在利用微視頻設(shè)計的教學(xué)情境中，學(xué)生順利完成了這一單元的語法學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)的最終目的是將知識應(yīng)用于實際生活中，幫助學(xué)生解決問題，這也是檢驗英語語法學(xué)習(xí)效果的重要途徑。微課教學(xué)為應(yīng)用語法提供了有利條件，提高了學(xué)生運用知識的意識，幫助學(xué)生運用語法知識準(zhǔn)確地說英語。

二、通過微課鞏固語法知識

在長時間的教學(xué)活動中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)英語語法教學(xué)最大的問題在于：課堂教學(xué)時間有限、教學(xué)進(jìn)度快，學(xué)生對語法知識的印象不深刻，而且對小學(xué)生而言，英語語法的學(xué)習(xí)難度較大。這是語法教學(xué)效率低的重要原因。所以，老師要盡可能地整合語法知識，除了學(xué)習(xí)新知識之外，還要重視對舊知識的鞏固，階段性地總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中容易出錯的知識點，運用微課鞏固語法知識，夯實學(xué)生的語法基礎(chǔ)。

在復(fù)習(xí)“How many”“How much”這兩個語法知識點時，鞏固教學(xué)涉及量詞詞組的用法、感嘆句的轉(zhuǎn)換、名詞的復(fù)數(shù)變化、肯定句變?yōu)榉穸ň涞葍?nèi)容。因為這些知識點非常零碎，學(xué)生無法進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率較低，所以老師應(yīng)該利用微課視頻將知識點化零為整，制訂科學(xué)的鞏固教學(xué)方案。

在小學(xué)英語五年級上冊Unit5“What do they do？”的教學(xué)中，老師可以圍繞這一單元學(xué)到的語法知識向?qū)W生提問：“What do/does ... do？”借助微課進(jìn)行語法知識的強化練習(xí)，出示學(xué)生感興趣的幾個職業(yè)：“pilot”“journalist”“scientist”等，要求學(xué)生用最快的速度練習(xí)問答。

“What does she do？”

“She is a journalist.”

“What does he do？”

“He is a pilot.”

學(xué)生進(jìn)行快速問答練習(xí)，同時簡單介紹各個職業(yè)。

“She reports news.”

“He drives a plane.”

通過集中的語法訓(xùn)練，完成知識的鞏固。

綜上所述，微課是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，主要針對疑難知識點逐一突破，十分適合用于英語語法教學(xué)。本文結(jié)合教學(xué)案例，探討了微課在小學(xué)英語語法教學(xué)中的應(yīng)用方法，希望能夠為英語教學(xué)質(zhì)量的提升帶去幫助。

參考文獻(xiàn)：

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