王維林

摘 要：合理地利用好幼兒園區(qū)角活動(dòng)，能夠有效地達(dá)到隱性教育的目的，促進(jìn)幼兒實(shí)現(xiàn)身心平衡發(fā)展。對(duì)于幼兒園區(qū)角活動(dòng)中材料投放的研究，可以增強(qiáng)幼兒教育的實(shí)效性，根據(jù)幼兒的興趣、年齡特點(diǎn)，更高效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)闡述幼兒園區(qū)角活動(dòng)中材料投放的意義，并提出一些投放的方法，望能為推動(dòng)幼兒園區(qū)角活動(dòng)高效地開(kāi)展貢獻(xiàn)一分力量。

關(guān)鍵詞：區(qū)角活動(dòng);材料投放;有效性

隨著社會(huì)的發(fā)展、教育理念的不斷更新，在幼兒園教育教學(xué)過(guò)程中，區(qū)角活動(dòng)作為一種新的教育形式已經(jīng)得到普及。蒙臺(tái)梭利曾說(shuō)：“教育的基本任務(wù)是使每個(gè)兒童的潛能在一個(gè)有準(zhǔn)備的環(huán)境中得到自我發(fā)展的自由”，而區(qū)角活動(dòng)正是這個(gè)讓幼兒展示各種技能的平臺(tái)。教師要注重利用區(qū)角活動(dòng)增強(qiáng)教育的有效性，正確地投放區(qū)角活動(dòng)材料能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要加強(qiáng)對(duì)區(qū)角活動(dòng)中材料投放的相關(guān)研究，為教學(xué)注入新的動(dòng)力。

一、幼兒園區(qū)角活動(dòng)材料合理投放的意義

在成長(zhǎng)過(guò)程中很多知識(shí)的獲取與運(yùn)用材料進(jìn)行動(dòng)手操作有關(guān)，特別是在幼兒階段，為幼兒設(shè)立區(qū)角活動(dòng)符合其年齡特點(diǎn)，有利于幼兒最大限度地表現(xiàn)自我、發(fā)揮才智。區(qū)角活動(dòng)的材料布置能夠有效激發(fā)幼兒的游戲熱情，豐富的材料可以提高幼兒游戲的積極性，所以幼兒教師要重視區(qū)角材料的投放，運(yùn)用投放材料發(fā)揮對(duì)幼兒的教育功能和心智影響價(jià)值。

二、幼兒園區(qū)角活動(dòng)中材料投放的方法

（一）區(qū)角活動(dòng)材料投放要選擇低結(jié)構(gòu)的材料

在投放區(qū)角活動(dòng)材料時(shí)，教師要盡量選擇那些簡(jiǎn)單、可塑性強(qiáng)且在外形上較為小型的材料，這些低結(jié)構(gòu)的材料幼兒在拿取時(shí)方便，教師在進(jìn)行整理時(shí)也便利，所以教師要選擇低結(jié)構(gòu)的材料。同時(shí)要考慮幼兒的實(shí)際心智發(fā)展階段，投放材料時(shí)也要盡可能地將整個(gè)結(jié)構(gòu)散開(kāi)，讓幼兒有更強(qiáng)的參與感。例如，教師可在適當(dāng)區(qū)域投放拆散的積木，有方形、橢圓形、三角形等不同的形狀，讓幼兒根據(jù)自己的想象能力，搭建出屬于自己的作品，對(duì)作品中的各個(gè)結(jié)構(gòu)部分進(jìn)行獨(dú)立的構(gòu)思和創(chuàng)作，這個(gè)過(guò)程沒(méi)有教師的幫助，所以可以有效發(fā)展幼兒的想象力，活躍幼兒的思維，提升幼兒的探索與思考能力，進(jìn)而開(kāi)發(fā)幼兒的心智。

（二）區(qū)角活動(dòng)材料投放要關(guān)注到幼兒的情感

在投放區(qū)角活動(dòng)材料時(shí)，教師要關(guān)注到幼兒的情感，根據(jù)所投放區(qū)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定投放材料，這樣幼兒才能夠在進(jìn)入教師所布置的區(qū)角活動(dòng)場(chǎng)景中得到情緒以及情感層面的有效塑造。這也要求教師對(duì)材料的擺放要有一定的引導(dǎo)性，這種引導(dǎo)性指導(dǎo)并不是教師要在幼兒旁邊一步一步地告訴幼兒如何操作，而是這些材料要具備簡(jiǎn)單的形態(tài)語(yǔ)言，可以引導(dǎo)幼兒如何使用材料，從而更好地發(fā)揮幼兒的自主創(chuàng)造力。在活動(dòng)中要注重情感層面的熏陶，通過(guò)營(yíng)造和幼兒生活經(jīng)歷有關(guān)的情景，激發(fā)幼兒的活動(dòng)熱情和愿望。

（三）區(qū)角活動(dòng)材料投放應(yīng)具有目的性

幼兒各年齡階段的心理發(fā)展不同，所以在幼兒教學(xué)中，要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)以及身心發(fā)展規(guī)律開(kāi)展活動(dòng)。教師在投放區(qū)角活動(dòng)材料時(shí)，可根據(jù)活動(dòng)主題對(duì)選定目標(biāo)區(qū)域投放合適的材料，要做到有針對(duì)性和計(jì)劃性。處于幼兒階段的個(gè)體正處于頭腦發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，所以教師要選擇適合活動(dòng)主題和活動(dòng)要求的材料，而且投放的材料不能一成不變，要根據(jù)每個(gè)幼兒教育和其發(fā)展的需求，定期對(duì)材料進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充，并對(duì)材料種類(lèi)進(jìn)行更新，避免幼兒對(duì)區(qū)角活動(dòng)材料失去興趣。這樣幼兒才能有針對(duì)性地動(dòng)手操作，提升了幼兒的動(dòng)手操作能力和思維能力，區(qū)角活動(dòng)更高效。

（四）區(qū)角活動(dòng)材料投放要考慮到幼兒的差異性

在幼兒教育中，區(qū)角活動(dòng)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)發(fā)育至關(guān)重要，因?yàn)閰^(qū)角活動(dòng)能激發(fā)幼兒自身的興趣愛(ài)好，發(fā)展幼兒的長(zhǎng)處，并能為幼兒提供豐富多彩的活動(dòng)環(huán)境。雖然一個(gè)班級(jí)中幼兒的年齡相同，但由于家庭教育以及所處的環(huán)境不同，其自身的發(fā)展也有所不同。在區(qū)角活動(dòng)材料投放時(shí)要考慮到幼兒的不同發(fā)展水平，考慮到幼兒的思維能力、動(dòng)手能力以及自我思考能力的提升，如果缺乏對(duì)難易程度以及幼兒特點(diǎn)的關(guān)注，則會(huì)影響幼兒區(qū)角活動(dòng)的順利推進(jìn)。在幼兒區(qū)角活動(dòng)材料投放上，要立足于幼兒的學(xué)習(xí)以及興趣需求，讓每個(gè)幼兒都能夠在該區(qū)域玩得盡興、有所收獲。所以，教師要考慮到幼兒的實(shí)際需求，選擇能夠發(fā)展幼兒創(chuàng)造力以及空間想象力的材料進(jìn)行投放。

綜上所述，在區(qū)角活動(dòng)材料投放上，教師要不斷摸索、不斷挖掘，加強(qiáng)對(duì)材料投放的關(guān)注，增強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)能力，與時(shí)俱進(jìn)，這樣才能推進(jìn)幼兒園區(qū)角活動(dòng)更高效地開(kāi)展。幼兒園也要定期組織教師交流、討論，使其共同進(jìn)步，能隨時(shí)根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)整，確保動(dòng)態(tài)性地投放，并且讓幼兒能夠在教師所營(yíng)造的氛圍中實(shí)現(xiàn)玩有所學(xué)、玩有所思、玩有所悟、玩有所獲。

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注：本文系2020年甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“幼兒園區(qū)角活動(dòng)中材料投放的方法研究”（GS[2020]GHB0821）的研究成果。