毛科

摘 要：素質(zhì)教育更注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此對小學(xué)生綜合能力的提升是深化核心素養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目的的根本。小學(xué)高年級階段正是知識難度逐漸上升的關(guān)鍵時期，因此加強(qiáng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績至關(guān)重要，所以數(shù)學(xué)教師需要在教學(xué)中運(yùn)用有效的教學(xué)方法提升學(xué)生解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級;數(shù)學(xué)教學(xué);解決問題;教學(xué)方法

小學(xué)高年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的數(shù)學(xué)知識，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力已經(jīng)成為教學(xué)的重點(diǎn)。為了促使學(xué)生主動參與到探索與解決問題的過程中，教師要在教學(xué)過程中加強(qiáng)對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，從而進(jìn)一步提升學(xué)生解決問題的能力。小學(xué)高年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的自主性，并且能夠確定自己所擅長的領(lǐng)域，但是依然處于懵懂時期，所以必須采用合適的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生，從而幫助學(xué)生提升解決數(shù)學(xué)問題的能力。

一、培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)解決問題能力的重要性

數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的主要途徑之一，此外隨著新課標(biāo)的不斷深入，加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。想要促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升，需要教師及學(xué)生的共同努力才能取得理想的效果，才能更利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。小學(xué)高年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，儲備了一定的數(shù)學(xué)知識，待進(jìn)入高年級后更要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，這就需要通過提高讀題、審題、解題等方面的能力來加以鞏固。此外，小學(xué)高年級階段是小學(xué)與初中銜接的重要時期，學(xué)生在步入初中后，知識難度會大幅度增加，所以在小學(xué)階段必須加強(qiáng)學(xué)生各方面能力的提升，尤其是解決問題的能力。

二、培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)解決問題能力的具體策略

1.加強(qiáng)學(xué)生審題能力的培養(yǎng)

在實(shí)際解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生對題目內(nèi)容表述不清，可見學(xué)生的審題能力需要進(jìn)一步提升，無法對問題有充分的理解，勢必不能正確地解決問題，如果學(xué)生對題目的理解存在偏差，解題的出錯率也會隨之提升，所以在學(xué)生進(jìn)行解決問題時，必須讓學(xué)生掌握準(zhǔn)確分析問題中有效信息的方法。但是，當(dāng)前小學(xué)生審題不清、解題錯誤已經(jīng)普遍存在，這就需要數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中進(jìn)一步幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握，分析問題，總結(jié)題目類型，善于發(fā)現(xiàn)問題中的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)信息標(biāo)注，同時也要加強(qiáng)學(xué)生解決問題過程中思考能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生邊分析重要信息邊思考解題思路，雖然這種做法會占用較長的解題時間，但是長此以往，學(xué)生的思考能力、分析能力會逐漸得到提升，從而為正確解決問題奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.注重抽象知識的轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力

抽象性、邏輯性較強(qiáng)是數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，也是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的主要途徑，學(xué)生通過對抽象性問題的分析與思考，進(jìn)而促進(jìn)解決問題能力的提升。但是由于小學(xué)生的思維發(fā)展未得到開放，導(dǎo)致學(xué)生對抽象性知識的掌握與理解存在偏差，所以在教學(xué)過程中，教師需要將抽象的知識轉(zhuǎn)換為形象化、具體化的知識，幫助學(xué)生理解與掌握，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)解決問題的目的。例如，關(guān)于“圓柱與圓錐”這一單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，學(xué)生對圓柱非常熟悉，但是對圓錐的認(rèn)識較淺，甚至有些學(xué)生比較陌生，尤其是計算圓錐體積時，如果只依靠教材中的定理學(xué)生是很難理解與掌握的，因此需要教師在教學(xué)過程中通過具體的事物呈現(xiàn)出來，如通過剪紙制作圓柱和圓錐，將二者之間的關(guān)系表達(dá)出來，這樣不僅可以幫助學(xué)生直觀地了解二者的區(qū)別以及形態(tài)，同時也能促進(jìn)學(xué)生的深刻記憶，對接下來解決圓錐問題大有裨益。

3.注重對數(shù)學(xué)問題的綜合性訓(xùn)練

小學(xué)生的邏輯思維能力相對薄弱，在數(shù)學(xué)知識的綜合運(yùn)用方面存在較大的缺陷，而想要有效培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的解決能力，必須注重對學(xué)生問題的綜合性進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生通過這樣一個綜合性的培養(yǎng)過程，數(shù)學(xué)能力會得到顯著提升，瞬時解決問題的能力也能夠得到很好的發(fā)展

培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，不僅要進(jìn)一步提高學(xué)生的自主解題意識，同時也要系統(tǒng)性地對學(xué)生進(jìn)行綜合性訓(xùn)練，例如，在分?jǐn)?shù)乘法的學(xué)習(xí)過程中，一些學(xué)生對分?jǐn)?shù)與小數(shù)關(guān)系的理解明顯不足，所以在這一方面需要進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，并且隨著訓(xùn)練內(nèi)容的增加，訓(xùn)練難度也要不斷提升，從而幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維，正確理解分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系，最大限度地提升學(xué)生解決問題的能力。開展綜合性訓(xùn)練，要注重對學(xué)生數(shù)學(xué)知識的針對性應(yīng)用訓(xùn)練，結(jié)合難點(diǎn)知識、重點(diǎn)知識進(jìn)行專門訓(xùn)練，從而實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力不僅有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展，同時對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)也大有助益。解決問題能力的提升是學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力、綜合素養(yǎng)提升的基礎(chǔ)，只有通過有效的方法培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，才能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性、實(shí)效性。

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