沙吾魯木·吉格爾別克

摘 要：化學(xué)是初中階段一門(mén)極其重要的學(xué)科，在當(dāng)前教育改革政策不斷推進(jìn)和發(fā)展的過(guò)程中，教育界對(duì)初中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，在課堂教學(xué)中彰顯學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生在化學(xué)課堂教學(xué)中的主體地位，是目前新課改對(duì)初中化學(xué)教學(xué)的基本要求。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為初中化學(xué)教學(xué)的重中之重，其教學(xué)理念和模式需要進(jìn)行不斷的革新，要充分尊重學(xué)生的主體地位，貫徹“以生為本”的教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手操作，積極主動(dòng)地思考，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這樣才能夠在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力以及化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);學(xué)生主體性;有效策略

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中占據(jù)著尤為重要的地位，學(xué)生對(duì)化學(xué)原理、化學(xué)現(xiàn)象以及化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科探究精神以及動(dòng)手操作能力也離不開(kāi)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。但是在以往的初中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)并沒(méi)有得到教師和學(xué)生足夠的重視，整個(gè)教學(xué)過(guò)程過(guò)于單調(diào)和枯燥，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生的主體性沒(méi)有得到充分的體現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不高，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率低下[1]。在新課改的背景之下，對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的革新要點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生身上，想要提升初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，教師必須要在教學(xué)中充分彰顯學(xué)生的主體性，要立足學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，不斷豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式與內(nèi)容，不斷引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與和探究化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這樣才能夠有效提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。

一、初中化學(xué)教學(xué)中存在的教學(xué)問(wèn)題

實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以說(shuō)是初中化學(xué)教學(xué)中的核心教學(xué)內(nèi)容，在初中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生只有通過(guò)各種實(shí)驗(yàn)操作獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)論，才能夠加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的印象，對(duì)化學(xué)理論知識(shí)有更加深刻的理解和感悟，因此化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中尤為重要。但是在現(xiàn)如今的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還存在一些教學(xué)問(wèn)題，受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念和模式的影響，目前還有部分初中化學(xué)教師所應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式缺乏一定的合理性，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不佳。比如，部分教師的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與形式過(guò)于單一枯燥，缺乏創(chuàng)新性。教師通常是在實(shí)驗(yàn)課上為學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)原理、過(guò)程以及結(jié)論等，之后再要求學(xué)生進(jìn)行單一的模仿，學(xué)生不能夠積極自主地參與到實(shí)驗(yàn)探究中，學(xué)生的主體性沒(méi)有得到很好的體現(xiàn)，動(dòng)手操作能力也得不到良好的培養(yǎng)和發(fā)展，學(xué)生感受不到化學(xué)學(xué)科的魅力。

二、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中彰顯學(xué)生主體性的有效策略

1.立足于學(xué)生本身，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作

傳統(tǒng)的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式早已不能夠滿足當(dāng)代初中生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率也得不到有效提升。在教育改革不斷推進(jìn)的背景下，初中化學(xué)教學(xué)必須要對(duì)以往化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的各種問(wèn)題進(jìn)行深刻反思，貫徹“以生為本”的教學(xué)思想，不斷改革和創(chuàng)新教學(xué)模式，立足于學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生制定合理的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)講解的過(guò)程中，教師還需要有意識(shí)地引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)中，自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，在必要的時(shí)候給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體是學(xué)生，在新課改下的初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體地位，充分彰顯學(xué)生的主體性，這樣才能夠提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率[2]。例如，在制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)開(kāi)始時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行課本預(yù)習(xí)，通過(guò)預(yù)習(xí)了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康模笤賻ьI(lǐng)學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室選取本實(shí)驗(yàn)所要用到的各種化學(xué)器材，如集氣瓶、分液漏斗等。在選擇完實(shí)驗(yàn)材料之后，教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作的形式自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中自主思考如何進(jìn)行二氧化碳的檢驗(yàn)。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)操作中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，糾正錯(cuò)誤，幫助學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn)，得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

2.讓學(xué)生充當(dāng)“小教師”

在實(shí)際的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為了能夠充分彰顯學(xué)生的主體性，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性和自主性，教師可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開(kāi)展“小教師”的活動(dòng)，讓學(xué)生當(dāng)一回“小教師”到講臺(tái)上講解化學(xué)知識(shí)，這樣不僅能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體性，更是能夠充分激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的自主性和積極性，為學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)自我的平臺(tái)。例如，在制取氧氣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，制取氧氣的方法有多種，在本實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分成三大組，之后再將每個(gè)大組的學(xué)生分為人數(shù)相同的若干個(gè)小組。在分完組別之后，教師讓三個(gè)大組的學(xué)生分別用加熱KCIO3、KMnO4以及加熱KCIO3和MnO2的三種不同實(shí)驗(yàn)方法制取氧氣，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師可以對(duì)每個(gè)小組的學(xué)生進(jìn)行不同的指導(dǎo)，在實(shí)驗(yàn)完畢之后，教師讓每個(gè)小組派一名學(xué)生到講臺(tái)上闡述本組實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論，而其他進(jìn)行同一實(shí)驗(yàn)的學(xué)生可以發(fā)表自身的不同觀點(diǎn)[3]。這樣的教學(xué)形式更能夠激發(fā)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，還有利于提升課堂教學(xué)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上可知，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和探究的重要途徑，也是初中化學(xué)教學(xué)中不可或缺的一部分。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中彰顯學(xué)生的主體性，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，能夠促進(jìn)對(duì)學(xué)生科學(xué)探究精神、動(dòng)手操作能力以及思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展，對(duì)提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂教學(xué)效率也具有重大幫助。對(duì)此，初中化學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中必須結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和個(gè)性特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出更符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求的教學(xué)策略，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不斷強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，以期推動(dòng)初中化學(xué)教學(xué)的改革和創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]王萍.探討翻轉(zhuǎn)課堂下的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].考試與評(píng)價(jià)，2018（11）：45.

[2]卓鳳炎.促進(jìn)城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展的對(duì)策及實(shí)踐研究[D].貴陽(yáng)：貴州師范大學(xué)，2018.

[3]趙云.芻議翻轉(zhuǎn)課堂下的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].情感讀本，2018（2）：67.

編輯 陳鮮艷