祁淼

摘 要：在“十三五”規(guī)劃中，我國提出了“核心素養(yǎng)”這一概念，教育領域在落實素質教育理念的基礎上，逐漸加入了核心素養(yǎng)的教學觀念。學生的學習能力以及個人素質存在著一定的差異，使得學生在課堂學習的過程中對教師所講的知識理解程度有所不同，對一部分學生的學習效果有著十分不利的影響?；谶@種現(xiàn)狀，小學數(shù)學教師在開展教學工作時要適當?shù)夭扇》謱咏虒W的方式，針對學生之間的差異制訂教學方案，有效提升教學效率。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學數(shù)學;分層教學

一、小學數(shù)學分層教學簡述以及模式探討

1.小學數(shù)學分層教學簡述

分層教學指的是對學生的學習能力進行綜合的分析，并以此為依據(jù)將學生進行分層，之后幫助不同層次的學生制訂不同的學習目標，為不同層次的學生創(chuàng)造不同的學習環(huán)境，使所有學生都能將自身的學習效果最大化。這種教學方式有效彌補了傳統(tǒng)教學方法的缺陷，使學生在學習的過程中更加積極主動，以飽滿的熱情投入數(shù)學課堂中。從分層教學法的實施過程中可以明顯地看出，分層教學法更加注重學生在課堂上的主體地位，教師對學習能力不同的學生開展不同的指導工作，在其中起到一種輔助作用。

2.分層教學法的模式探討

分層教學這種教學方式已經(jīng)被廣泛應用于當前的小學數(shù)學教學工作當中。其具體可以分為三種模式：

（1）將班級內的所有學生進行分組，每個組的學生有學習能力較強的，也有學習能力不太理想的，數(shù)學教師在課堂上對每一組學生分別進行教學。

（2）教師將數(shù)學學習能力相近的學生分到一個組，針對學習能力不同的小組，分別布置不同的學習任務，并且?guī)椭拷M學生合理有效地完成其組內任務。

（3）教師發(fā)動學校的力量，將分層教學法在校內推行，以校內所有的學生為主體，脫離班級的束縛，將校內學習能力不同的學生進行分層，之后將處于相同層次的學生分到一個班級內，并針對學生的學習狀況制訂教學方案，開展教學工作。

這幾種分層教學模式雖然在應用的過程中存在一些差異，但是都可以對學生進行合理的分層，使所有學生的學習都有良好的學習效果，這對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著積極的意義。

二、分層教學方式在小學數(shù)學教學中的具體應用方法

1.采取科學的方法對學生進行分層

采取分層教學方式，可以將學生進行科學的分層，之后教師可以按照學生對數(shù)學基礎知識的掌握程度、對事物的認知水平和理解能力、日常的學習狀態(tài)以及個人性格特征等方面進行分類。教師對學生的分層越科學，就越能發(fā)揮分層教學方法的優(yōu)勢，所以，教師要對學生進行細致的觀察和檢驗，并對學生進行全面的分析，以此為參考對學生進行分層。除此以外，教師在對學生進行分層時，要注意學生的心理感受，爭取減少學生的負面情緒，增強學生對分層教學方法的認同感，使學生能夠依然對數(shù)學學習抱有熱情，有效地提升學生的學習效果。

2.教師在對學生進行分層后，要充分明確教學目標

想要在小學數(shù)學教學工作中合理地使用分層教學方式，教師還要對分層之后的各個層次學生的學習能力有一個細致精準的了解，所以，教師在結束對學生的分層任務后，要依照不同層次學生的學習能力狀況制訂科學有效的教學方案，在此之前，教師要對數(shù)學教學的綱要以及課本內容有深刻的了解，只有這樣，教師才能更好地將分層教學方法的效用充分發(fā)揮出來。

3.在分層教學中采取合適的方法開展工作

合理的教學方式對于小學數(shù)學教育工作的開展有著十分重要的意義。比如，教師在教授數(shù)學知識時，針對一些較為簡單、容易理解的數(shù)學知識，可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生自行理解和學習，充分體現(xiàn)學生在課堂上的主體地位。當學生在自主學習的過程當中遇到困難時，教師可以在課堂上針對這一點進行詳細的講解，針對一些較為抽象、不好理解的數(shù)學知識，教師可以通過設定情境、引用實際案例等方法，使學生更加直觀、形象地理解這部分內容。例如，教師可以利用多媒體設備向學生展示一些動畫或者圖片，將復雜的數(shù)學問題通過簡單的方式呈現(xiàn)給學生，幫助學生理解。在開展分層教學工作時，正確地選取教學方法能夠有效提升數(shù)學課堂的質量。

綜上所述，在教育事業(yè)的不斷推進過程中，小學數(shù)學教師要不斷掌握新的教學方式和方法，立足學生核心素養(yǎng)提升這一理念，采取分層教學方式，為學習能力不同的學生制訂不同的教學方案。在對學生進行分層時，要使用科學的方法，同時兼顧學生的心理狀態(tài);分層之后要幫助學生制訂合理的學習方法，力求將學生的數(shù)學學習質量進行質的提升。

參考文獻：

[1]張創(chuàng)平.核心素養(yǎng)背景下小學數(shù)學分層教學探究[J].科學咨詢（科技·管理），2020（9）：288.

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