李霞

摘 要：當(dāng)前，教育模式日益完善，教師需要繼續(xù)完善自己的綜合素養(yǎng)以應(yīng)對(duì)這種發(fā)展。教學(xué)能力作為重要的一部分，需被認(rèn)真對(duì)待。教師應(yīng)不斷提升自己鉆研教材的能力、組織教學(xué)的能力、教學(xué)反思的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)能力;思考

教師的教學(xué)能力對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)過程具有極強(qiáng)的重要性。在鉆研教材、組織教學(xué)、教學(xué)反思能力中，要廣積糧，勿深挖洞。

一、鉆研教材的能力

在正式學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前，一直不知何為所謂的研讀教材，在偶爾的講課時(shí)，總是會(huì)先到網(wǎng)上到處看看相關(guān)內(nèi)容，卻很少進(jìn)行系統(tǒng)的思考。在偶然的感觸中，也未及時(shí)將想法記錄下來?，F(xiàn)在看來，確實(shí)有點(diǎn)得不償失了，白白錯(cuò)過幾次實(shí)踐中成長的機(jī)會(huì)。在鉆研教材方面，于永正老師是怎么做的呢？他說：“應(yīng)該先讀課文，讀到‘其言皆出吾口，其意皆出吾心，再看看‘教參上是怎么說的，那里有什么見解和建議值得采納。教參教參，僅供參考而已?！蓖蝗缓軕c幸自己是一個(gè)喜歡看書的人，是個(gè)感情較為豐富的人。

小學(xué)語文鉆研教材的一般步驟是：

1.通讀整套語文教材。利用課余時(shí)間，整體上把握和了解小學(xué)語文教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)和前后聯(lián)系，以便在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的時(shí)候做好前后銜接工作。

2.熟讀整冊小學(xué)語文素材。要在開學(xué)之前熟讀新學(xué)期的教材，全面了解整冊教材的教學(xué)內(nèi)容及單元構(gòu)成，清楚各單元之間的內(nèi)部聯(lián)系，掌握本學(xué)期的重難點(diǎn)，厘清整個(gè)學(xué)期的教學(xué)思路，對(duì)整個(gè)學(xué)期的教學(xué)活動(dòng)作出整體安排。

3.研究一個(gè)單元的語文教材，要認(rèn)真閱讀單元提示或教材說明，整理清楚教學(xué)主題，把握本單元的教學(xué)內(nèi)容、重難點(diǎn)及相關(guān)要求，統(tǒng)籌規(guī)劃好本單元的教學(xué)活動(dòng)。

4.精讀要準(zhǔn)備教學(xué)的某篇課文。教師在精讀時(shí)要重點(diǎn)弄清楚幾個(gè)問題：這篇課文主要講什么？編者的意圖是什么？課文是按照什么思路來展開的？各部分之間的關(guān)系和作用是什么？修辭等用法有什么獨(dú)到之處？等。

小學(xué)語文教師鉆研教材的有效策略可以歸納為八個(gè)字：熟讀、精思、深鉆、細(xì)研。在日常生活中，要做到多數(shù)書，讀好書。書到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過不知難。在缺少實(shí)踐的時(shí)候，要多去聽課，在聽課中感悟。能力來自實(shí)踐，方法來自過程，在不斷的實(shí)踐中成長。不斷領(lǐng)悟，不斷超越。所有成功的課，都在于設(shè)計(jì)者對(duì)文本準(zhǔn)確、深刻、獨(dú)到的把握。準(zhǔn)確地把握文本，是語文老師最重要的基本功。勸君多下功夫。

二、組織教學(xué)的能力

于永正老師在《于永正與五重教學(xué)》書中分享了初為人師的自己的真實(shí)寫照。一連兩個(gè)月，糟糕得連課都無法正常進(jìn)行下去。他呵斥過、推搡過學(xué)生，最終還是失敗。在經(jīng)歷了迷茫、彷徨，甚至想辭職不干之后，是思考幫助了他，是于永正老師眾多的特長幫助他走過了困境，成為孩子眼中的一個(gè)“無所不能”的人。我們呢，在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)、專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，可現(xiàn)實(shí)與理想的沖突免不了以后讓初入崗位的我們碰釘子。于永正老師的建議是，當(dāng)困惑、苦惱、無聊、束手無策一齊向你襲來，不要抱怨自己不該選擇教師這門職業(yè)。一定要挺住，只要多請(qǐng)教、多反思、多探索，不久便會(huì)“柳暗花明”。任何時(shí)候，都不要失去對(duì)美的追求的信心和勇氣。

三、教學(xué)反思的能力

“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長”，如果教師僅僅滿足于自身經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)和創(chuàng)新，那么他的專業(yè)成長將會(huì)受到限制。他的教學(xué)將在一段時(shí)間內(nèi)不會(huì)有新的突破，久而久之，學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生厭倦，缺乏新意的課堂教學(xué)效率將會(huì)很低。教學(xué)反思貫穿于小學(xué)語文教學(xué)的全過程，教師在任何時(shí)候都可以進(jìn)行教學(xué)反思。課前，根據(jù)課標(biāo)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行反思和修正;課中，可依據(jù)教學(xué)情景的變化及課堂學(xué)生的反應(yīng)，對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行及時(shí)反思和有效調(diào)控;課后，應(yīng)及時(shí)對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)行為進(jìn)行理解和思考，包括課堂行為、課堂指令等。小學(xué)語文教師反思的主要內(nèi)容是：

1.成功之處

包括教師在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法等方面的獨(dú)特設(shè)計(jì)和教學(xué)過程的精彩之處。舉例說明，于永正老師在教授小學(xué)二年級(jí)古詩《草》的時(shí)候，為使學(xué)生理解詩中的“榮”“盡”等字，用課堂花草的教學(xué)方式一步步引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生理解透徹，正確把握這首詩的意思。

2.不足之處

包括語言上的失誤、內(nèi)容處理欠佳等，并找出原因和對(duì)策。這就要求在技能訓(xùn)練時(shí)重在對(duì)課堂的積累，在實(shí)戰(zhàn)時(shí)會(huì)根據(jù)具體情況做不同教學(xué)指令。

3.教學(xué)發(fā)現(xiàn)

即小學(xué)教師在語文課堂產(chǎn)生的一些小靈感。

4.聽課教師的評(píng)價(jià)與學(xué)生對(duì)教學(xué)的反饋情況

作為一名教師，要努力聽別人的課，從別人的課堂上吸取經(jīng)驗(yàn)。也可邀請(qǐng)優(yōu)秀的教師來聽評(píng)自己的課堂，并把他們的反饋和建議如實(shí)記錄下來。要常與學(xué)生進(jìn)行交流，及時(shí)了解學(xué)生的真實(shí)感受并做相關(guān)的改進(jìn)。

終于，于永正老師把自己教成了孩子。于永正老師用自身經(jīng)歷告訴我們，跳出井口，才知道天空原來無邊無際。學(xué)高為師，身正為范，課，是我和我的學(xué)生的影子。

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