王磊

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)科有很強(qiáng)的邏輯性，所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要堅(jiān)持以生為本，要充分遵循以學(xué)定教的基本原則，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，采取科學(xué)、有效的教學(xué)模式與教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力、創(chuàng)新能力與思維能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。主要介紹以學(xué)定教在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略，希望可以全面提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：以學(xué)定教;以生為本;初中數(shù)學(xué);教學(xué)效率

所謂的以學(xué)定教，即結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來確定教師的教學(xué)模式，并非單純地為了完成教學(xué)任務(wù)而開展教學(xué)活動(dòng)，也并非單純地為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而是要更加重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。教師要堅(jiān)持以學(xué)定教，充分重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生的未來學(xué)習(xí)與發(fā)展。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，采取科學(xué)、有效的教學(xué)方法與教學(xué)手段，全面地提升教學(xué)的效率與教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)合理的問題情境

數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的邏輯性與思維性。所以，在教學(xué)中教師要充分重視對(duì)學(xué)生探究意識(shí)與探究能力的培養(yǎng)，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、自主思考，進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐。在此過程中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)技能，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，增強(qiáng)探究能力[1]。例如，在為學(xué)生講解“全等三角形”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，假如教師直接講解相關(guān)知識(shí)，學(xué)生會(huì)覺得十分枯燥、無趣。因此，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師可以為學(xué)生布置“制作三角形紙片”的任務(wù)。在上課初始，教師要引導(dǎo)學(xué)生同桌間進(jìn)行交流與互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合個(gè)人制作的三角形的三個(gè)角與三條邊，選出其中的一個(gè)或是兩個(gè)條件告知同桌。然后，由同桌結(jié)合此條件繪畫出與之對(duì)應(yīng)的三角形。接下來，再與個(gè)人制作的三角形圖片展開比較分析。通過實(shí)踐可以幫助學(xué)生簡(jiǎn)化認(rèn)知，準(zhǔn)確地把握全等三角形的特征，并且借助自主探究與思考最終找到滿足判定兩個(gè)三角形全等的條件（一是SAS;二是SSS;三是AAS;四是ASA），加深學(xué)生的印象，促進(jìn)學(xué)生的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、指導(dǎo)學(xué)生合作探究

學(xué)生的能力有限，因此在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)可能會(huì)遇到一定的困難。在此狀況下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究。把全體學(xué)生劃分成幾個(gè)小組，由小組成員進(jìn)行共同的討論、共同的分析，共同解決問題。在以學(xué)定教模式下，教師要在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究的過程中，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與點(diǎn)撥[2]。例如，教師可以為學(xué)生設(shè)置問題：七年（三）班共有50名學(xué)生報(bào)名參加書畫社或者是文學(xué)社，已知參加文學(xué)社的學(xué)生比參加書畫社的學(xué)生多6人，同時(shí)參加兩個(gè)社團(tuán)的學(xué)生有20人，請(qǐng)問參加書畫社的有多少人？在問題提出以后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題的解答方法進(jìn)行思考與分析，然后再引導(dǎo)學(xué)生展開小組討論。由小組針對(duì)題目列方程，首先，設(shè)參加書畫社的學(xué)生有x人，于是就可以獲知參加文學(xué)社的人數(shù)是（x+6）人。接下來，教師再引導(dǎo)學(xué)生展開小組討論，列方程、解方程，解出x的數(shù)值，最后得到問題的答案。

三、采用科學(xué)的評(píng)價(jià)模式

在以學(xué)定教背景下，為了提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平，教師要指導(dǎo)并且鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)歸納總結(jié)所學(xué)的知識(shí)，準(zhǔn)確地把握重難點(diǎn)，而且要對(duì)學(xué)生開展綜合的、客觀的評(píng)價(jià)[3]，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。例如，在為學(xué)生講解“二元一次方程”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師要結(jié)合題目的難易程度，鼓勵(lì)學(xué)生在黑板上做題，而且要用肯定的語(yǔ)句對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)。這樣一來，不但可以保護(hù)學(xué)生的自尊心，而且可以發(fā)揮良好的引導(dǎo)與鼓勵(lì)作用，使學(xué)生可以深入地分析、研究題目，進(jìn)而解決問題。找到學(xué)生的不足，并且給予修正，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生可以更加客觀、全面地評(píng)價(jià)自我，為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

總之，初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)、對(duì)其未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展都有至關(guān)重要的作用。所以，必須充分重視初中數(shù)學(xué)教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中，教師要充分遵循以學(xué)定教的基本原則，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、思維能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣等，采用科學(xué)的教學(xué)方法提高學(xué)生的探究能力與合作能力，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉琦.以學(xué)定教 因材施教：淺談分層教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究（教研版），2018（10）：27.

[2]焦士匡.以學(xué)定教，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的有效途徑探析[J].考試周刊，2019（73）：65-66.

[3]周明劍.以學(xué)定教，初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課如何做到“以線串珠”[J].課程教育研究，2018（11）：295-296.

注：本文系江蘇省宿遷市教育規(guī)劃課題“以學(xué)定教培養(yǎng)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)研究”（課題立項(xiàng)編號(hào)：SQ2018GHIX091）的階段性研究成果。

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