寧笑笑

【摘 要】在中學的學習過程中，學生并不完全熟悉化學學科的內容，學習化學課程對學生來說相較困難，因此，在日常課程中，為了減少學生在化學課上學習的難度，同時使學生在學習過程中更容易理解，教師可以提高學生對化學學科的興趣。在教學過程中，可以使用基礎的教學方法，有效地將學生的精力集中在課堂上，并增加他們對知識內容的理解。因此，教師可以在日常生活中運用生活化的教學方法。它增強了學生的知識和實踐技能，對提高學生的化學學習非常有效。

【關鍵詞】初中;化學課堂;生活化教學

引言：

通過應用面向生命的思維方式在初中階段進行化學教育，學生可以理解和消化化學知識，并培養(yǎng)化學情感，從而充分認識學習化學知識的重要性。學生的主觀能動性。從高效教學的角度出發(fā)，化學老師應通過鼓勵學生逐步形成化學觀點和化學思維，在整個過程中注入以生命為導向的思維，并處理教學內容，方法和概念，從而盡量減少化學思維。最大化培訓成本和培訓收益。

一、初中化學開展生活化教學的意義

（1）它激發(fā)了學生的學習熱情，并幫助他們消化知識。

實施生活化的教育可以激發(fā)學生學習化學的熱情。興趣是學生學習化學的主要動力。但是，為了調動學生對某些課堂課程學習的興趣，教師必須采用有效的教學方法。中學化學有些抽象，使學生在學習階段難以深入理解和消化。在此基礎上，如果中學化學老師堅持普通教育模式，學生的學習信心就會減弱。生活化的教學環(huán)境與學生的現(xiàn)實生活息息相關，可以激發(fā)學生的學習熱情。例如，教師可以使用多媒體設備通過現(xiàn)實生活中的示例吸引學生的注意力，從而優(yōu)化學習效果。

（2）根據學生的素質教育，推進化學指導改革。

最好的教學模式是根據學生的實際學習水平執(zhí)行目標教學方法。因此，中學化學老師必須根據各種文本內容和學生的生活經歷來創(chuàng)建有針對性的有趣教育場景，以便學生獲得化學知識并提高他們的學習技能。此外，建立以生活為導向的課堂教學可以將初中化學的改革提高到一個新的水平。

二、當前初中化學教學過程中存在的問題

（1）老師過于依賴文字知識，演講內容過于抽象

首先，化學教學過程中教學質量無法提高的主要原因是教師的教學質量不高。大多數(shù)經驗豐富的教師在長期的教學過程中形成了自己的教學習慣，很難遵循教學改革的趨勢進行教學方法的創(chuàng)新。他們始終堅持傳統(tǒng)的教育理念，嚴重依賴文字知識，這違背了新課程教育改革的目標，并在一定程度上降低了課堂教學的效率。

（2）由于化學教學過程中缺乏實驗室設備，課堂教學氣氛無聊。

中學化學課上有許多有趣的小實驗，理論與實驗相結合的教學模式不僅動員了課堂氣氛，還幫助學生加深了知識和記憶。但是，在現(xiàn)階段，大多數(shù)學校沒有化學實驗室設備，因此大多數(shù)實驗室程序被老師的口授取代，這降低了學生對學習的興趣并大大降低了學習質量。

三、初中化學生活化教學策略

（1）探索日常生活中的化學知識教學

教師應讓學生理解為什么要學習化學。當學生意識到化學知識的重要性時，會對化學產生濃厚的興趣。以下是一些使學生意識到將化學知識應用到生活中的生活示例，例如如何在生活中使用氧氣，如何使用化學知識撲滅大火等等。所有這些生活實例都適用于學習化學的知識點。教師可以在講課中介紹一些實例，以使學生更容易掌握知識點。例如，當學習《燃燒和滅火》的知識時，有些學生建議潑水，有些建議使用滅火器。有各種各樣的答案。教師應根據學生的反應進行解釋以幫助學生理解化學知識的重要性。例如，潑水是為了降低可燃物的溫度，而滅火器則要隔離空氣或氧氣。教師還應說明滅火器的使用，以幫助學生將所學的化學知識應用到生活中。

（2）運用面向生命的思維講解抽象化學知識，有效克服教授的困難

因為化學知識具有很強的抽象性質，所以剛接觸化學學科的中學生會有認知上的困難。在教學實踐中，化學老師把現(xiàn)實生活與化學聯(lián)系在一起給學生講解知識，教師在深入研究教科書的基礎上發(fā)現(xiàn)了生活，并通過“模擬”等多種方法幫助學生更好地理解化學知識。例如，當描述“原子結構”這一主題時，許多學生并不了解“電子在核外分布”的抽象知識。在這方面，化學老師可以通過將以生活為導向的思維變成中學生所熟悉的對象或現(xiàn)象，來幫助學生有效地理解。

（3）生活作業(yè)

在準備化學作業(yè)時，教師應將其與生活實踐相結合，以使學生感受到化學知識的實用性。此外，教師應設計個性化的作業(yè)，以幫助學生提高學習興趣，例如《自然界的水》學生將制作自己的過濾器以改善水質，減少堿性物質和水中的某些成分并提高水的純度。必須指定學生注意水資源節(jié)約的緊迫性，以便學生可以采取措施更好地保護生活中的水資源和環(huán)境

（4）營造生動的教學環(huán)境

首先，談論生活中常見的食物，廣州市產品檢驗，發(fā)現(xiàn)大米中的鎘超過了標準從而出現(xiàn)了‘有毒稻米，原因是它嚴重超過了種植用的土壤的鎘含量，教師可以根據此段為例，創(chuàng)造一個激發(fā)學生興趣的學習環(huán)境。在解釋有關金屬的使用和環(huán)境保護的章節(jié)時，我們以此段為例，提高環(huán)境保護和資源使用，以破壞生態(tài)生活中的垃圾這些行為激發(fā)社會責任，從而提高課堂教學效率。其次，研究表明，碳酸飲料的香氣對牙齒有嚴重的腐蝕作用，為了讓學生更好的理解，此示例的目的是讓學生探索飲料中所含的元素，讓他們知道碳酸飲料含有高腐蝕性的蘋果酸，學生會有更深入的思考和探索。

結束語：

最后，在中學化學課堂教學過程中采用生活化的教學方法時，教師必須根據學生在課堂上的實際學習情況不斷修改教學計劃，以最大程度地理解學生。在記憶知識的過程中，學生可以有效的學習，同時，當老師采用生活化教學方法時，可以提高學生對化學的興趣?？梢蕴岣哒n堂進度，并建立高效的化學課堂。

參考文獻：

[1]祝斌.初中化學生活化教學策略[J].知識窗（教師版），2020（11）：12.

[2]許敏敏.生活化理念在初中化學教學中的運用[J].知識窗（教師版），2020（11）：73.

（作者單位：山西省運城市稷山縣稷峰二中）