田君

摘? 要：師資隊伍的水平已經(jīng)成為制約黑龍江省應(yīng)用型本科高校發(fā)展的重要因素，以雁陣效應(yīng)為借鑒，通過比較雁群與師資隊伍結(jié)構(gòu)的相似之處，結(jié)合黑龍江省應(yīng)用型本科高校實際情況，從促進“頭雁”、“飛雁”、“雛雁”各自成長以及如何更好地形成雁陣團隊的角度提出激勵措施，對于促進師資隊伍水平的提升有著重要的意義。

關(guān)鍵詞：雁陣效應(yīng);應(yīng)用型本科高校;教師團隊;激勵

基金項目：黑龍江省教育科學“十三五”規(guī)劃2019年度重點課題《黑龍江省應(yīng)用型本科高校實施“頭雁工程”，推進雁陣團隊建設(shè)的戰(zhàn)略研究》（GJB1319044）。

一、黑龍江省應(yīng)用型本科高校師資現(xiàn)狀

目前，黑龍江省共有普通本科高校39所，應(yīng)用型本科高校占據(jù)近三分之二，其中民辦高校占約一半。應(yīng)用型本科高校辦學歷史與發(fā)展狀況不盡相同，雖然能結(jié)合自身的辦學特色與定位進行師資隊伍建設(shè)與規(guī)劃，但是現(xiàn)狀還不容樂觀。

（一）從宏觀層面來看

師資隊伍總體數(shù)量不足，整體素質(zhì)不高。雖然近十年總量在上升，但是增速比較緩慢。生師比還偏高，平均比例約為17∶1，很多民辦高校還遠遠低于這個水平。職稱結(jié)構(gòu)還不夠合理，國外應(yīng)用型大學的教授普遍約占教師隊伍的70%以上，而在黑龍江省應(yīng)用型本科院校中，只有個別院校副教授以上職稱達到30%以上。博士學位以上的教師人數(shù)偏少，平均在10%左右，院士、長江學者、龍江學者等高層次人才更是屈指可數(shù)。

（二）從微觀層面來看

在人才引進的理念上，重視高學歷、高職稱，忽視高技能，重視學術(shù)型，忽視專業(yè)型;在師資培養(yǎng)上，重視學歷提升與教學能力提升，忽視專業(yè)技能與實踐能力提升;在考核上，重視個人科研項目與論文成績，忽視團隊成長。這也就導致了教師更為注重職稱晉升與個人成長，忽視了團隊合作。

二、雁陣效應(yīng)對于教師團隊建設(shè)的啟示

師資隊伍建設(shè)為制約應(yīng)用型本科高校發(fā)展的第一要素。借鑒雁陣效應(yīng)，在師資隊伍建設(shè)中組建雁陣式教學團隊，對于提升師資隊伍的整體水平具有重要的戰(zhàn)略意義。

（一）雁陣效應(yīng)

大雁是一種遷徙的鳥類，為了適應(yīng)氣候以更好的生存，春天北飛，秋天南飛，兩處棲息之地相聚幾千里，于是我們看到大雁都是以雁群的形式進行遷徙，在空中飛翔時，也不是雜亂無序，通?？焖亠w行時排成人字陣，慢速飛行時排成一字陣，并且會定時交換左右位置。為什么會有這種現(xiàn)象呢？經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，之所以以雁群的形式進行遷徙，主要是因為距離過于遙遠，只有這樣才能保證那些老雁和雛雁順利完成遷徙;而之所以編隊飛行是因為雁陣中的大雁可以借助頭雁拍打翅膀產(chǎn)生的氣流，減少空氣的阻力，從而節(jié)省體力，以滿足長時間、長距離飛行的要求。生物專家研究發(fā)現(xiàn)，編隊飛行的大雁借助團隊的力量要比單獨飛行的大雁多飛70%的路程，管理學上稱此為“雁陣效應(yīng)”，指出唯有頑強拼搏、團結(jié)協(xié)作才能使團隊走得更遠、更好，實現(xiàn)1+1>2的效果。

（二）應(yīng)用型本科高校師資構(gòu)成與雁群相似

雁群成員分為頭雁、飛雁、雛雁，頭雁位于飛行隊伍的首部，具有較強的飛行能力和豐富的飛行經(jīng)驗，可以引領(lǐng)方向、協(xié)調(diào)隊伍，并根據(jù)情況決定何時休息;飛雁緊隨頭雁，具備一定的飛行經(jīng)驗，具有較好的飛行能力，彼此合作完成飛行;雛雁位于雁群中部或尾部，還未完全成年，剛剛學會飛行，還處于學習飛行技巧階段，飛行能力也較弱。而應(yīng)用型本科高校的師資隊伍也具備類似的特點，可以分為三個層次，一類是高職稱、高學歷的人才，他們往往作為學科帶頭人，引領(lǐng)專業(yè)的發(fā)展方向;一類是具備三年以上工作經(jīng)驗的教學骨干，在教學水平和學術(shù)水平上具備一定實力，但還未達到較高水平;一類是剛剛畢業(yè)入職的青年教師，他們還處于角色轉(zhuǎn)變之中，教學和科研能力還比較稚嫩，需要不斷學習。應(yīng)用型本科高校師資隊伍的組成結(jié)構(gòu)與雁群中的頭雁、飛雁、雛雁非常相似。

（三）構(gòu)建雁陣式教師團隊的優(yōu)勢

如同雁群遷徙之路，黑龍江省應(yīng)用型本科高校師資隊伍水平距離真正的應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求還相距甚遠，數(shù)量問題可以慢慢解決，質(zhì)量問題首當其沖。然而由于傳統(tǒng)的人事管理體制的影響，目前的教師并沒有形成團隊。雖然每個學校都按專業(yè)或方向組成了教研室，但是教師實行不坐班制，大多數(shù)情況下都是有課上課，沒課備課或忙自己的事，教師之間的溝通交流甚少。職稱的晉升和業(yè)績的考核也是以個人為主，這就導致教師在科研項目的研究上和論文的撰寫上都是各自為戰(zhàn)，所謂的項目組也是形同虛設(shè)，還是自己的項目自己研究。運用雁陣效應(yīng)，鼓勵教師組成形式多樣的雁陣式團隊，團隊成員知識與能力互補、溝通交流順暢、共同承擔責任、彼此團結(jié)協(xié)作，發(fā)揮頭雁與教學團隊的協(xié)同作用，保證領(lǐng)頭雁核心位置的優(yōu)勢與強勢能夠一直充沛，并達到群雁齊飛的良性效果，有利于全面提高教師隊伍整體水平。

三、促進雁陣式教師團隊形成的激勵措施

（一）引進和培育高端人才，提升“頭雁”領(lǐng)飛能力

雁陣式教師團隊，“頭雁”是關(guān)鍵。而黑龍江省應(yīng)用型本科高校師資隊伍水平提升的關(guān)鍵問題就是缺乏高水平人才。

首先，應(yīng)該以黑龍江省“頭雁行動”為契機，結(jié)合本校實際情況，出臺切實有效的高學歷、高職稱、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)人才引進措施，從待遇、工作環(huán)境、家屬安置以及施展才華平臺等多方面進行“筑巢引鳳”。特別注意的是，引進的頭雁不一定必須是學者，結(jié)合應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)目標，來自企業(yè)的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)人才也應(yīng)予以考慮。

其次，結(jié)合黑龍江省地理、經(jīng)濟環(huán)境的實際情況，考慮到引進高端人才的難度，可以從現(xiàn)有的師資隊伍中發(fā)掘具有領(lǐng)飛潛力的頭雁，進行重點培育。實施“頭雁”培養(yǎng)工程，為他們的工作、學習和發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件。創(chuàng)造機會推薦他們到知名大學做訪問學者，參加國內(nèi)外高水平的學術(shù)交流活動，到校企合作優(yōu)秀企業(yè)進行掛職鍛煉，不斷更新知識，開拓視野，及時了解本專業(yè)的學術(shù)發(fā)展動態(tài)和生產(chǎn)、技術(shù)發(fā)展狀況。

（二）鼓勵組建多元雁陣團隊，為“飛雁”發(fā)揮特長提供平臺

應(yīng)用型本科高校以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標，以服務(wù)地方經(jīng)濟為己任，所以雁陣式團隊不應(yīng)僅僅局限于科技攻關(guān)團隊，還可以圍繞區(qū)域特點和學校專業(yè)特色組建科研團隊，圍繞教學水平提升組建教學團隊，圍繞實踐教學能力提升組建校企合作團隊等等。

可能目前的“飛雁”教師整體素質(zhì)還不具備頭雁的領(lǐng)飛能力，但是他們在某一領(lǐng)域卻有其特長，只要能激發(fā)他們的動力，為他們提供施展才能的平臺，他們都能發(fā)揮自己的特長，在某些方面主動當“領(lǐng)頭雁”。通過多元雁陣團隊的建設(shè)，讓有能力、有潛質(zhì)的教師都自覺參與到團隊活動中來，這有利于整體水平的提升，同時也有利于頭雁后備軍的培養(yǎng)，更有利于“飛雁”隊伍的穩(wěn)定。

（三）創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，為“雛雁”成長提供快車道

目前黑龍江省應(yīng)用型本科高校青年教師隊伍中，碩士學位還占有很大一部分比例，應(yīng)該創(chuàng)造條件鼓勵其攻讀博士學位，在經(jīng)費待遇上解決他們的后顧之憂。攻讀博士研究生期間，學校給予適當生活補貼，待獲得博士學位并回校工作后，給予一定的科研啟動金和安置補貼，增加其歸屬感。其次可以建立導師制，鼓勵其積極參加各個團隊，在團隊中成長，配備導師，給予全方面的輔導，考核期滿對于導師和青年教師都進行考核。最后，在青年教師入職第一年應(yīng)多舉辦專題講座，全面提升其各方面的素質(zhì)。采取多項措施保證青年教師快速成長，能夠準時起飛，跟上團隊。

（四）樹立共同目標，形成團隊協(xié)作氛圍

應(yīng)用型本科高校師資隊伍構(gòu)成與雁群非常相似，但是與雁陣式團隊最大的區(qū)別就是缺乏團隊合作，不能形成一個完整的團隊。大雁之所以成群飛行，是因為其有著共同的目標，并且每個成員都愿為之而努力，只有樹立了共同目標，才能協(xié)同合作，協(xié)同合作是團隊精神的核心，也是團隊建設(shè)的關(guān)鍵。雁群飛行時會進行鳴叫，通過鳴叫振奮士氣，有效溝通有利于營造充滿理解和信任的氛圍，讓團隊成員之間充分交流，從而振奮士氣、激發(fā)熱情、提高工作效率。要大力弘揚團隊合作精神，產(chǎn)生創(chuàng)新團隊的向心力和凝聚力。

（五）構(gòu)建多元評價機制，調(diào)動團隊成員積極性

要改變傳統(tǒng)的以個人科研項目和論文成果為主的考核體系，制定完善、合理的考核方式和考核指標，將團隊績效考核與個人績效考核相結(jié)合，不僅要注意每個個體的成果，還要充分考慮整個團隊合作情況。只有這樣，才能最大限度地調(diào)動團隊成員的積極性和主動性，才能充分發(fā)揮每個成員的潛能，提高團隊工作的效率，從而推動整個團隊的發(fā)展，實現(xiàn)團隊整體績效的提升。

參考文獻：

[1]楊有慧.雁陣型教學團隊建設(shè)的思考與實踐[J].江蘇教育研究，2019（Z5）：30-32.

[2]南華大學.多措并舉 打造南華大學的“人才雁陣”[J].衡陽通訊，2018（05）：23-25.

[3]郭明玉，宋丹.“雙一流”背景下高校高水平師資隊伍建設(shè)研究——以黑龍江省為例[J].中國高等教育評估，2018，29（03）：10-13，18.

作者簡介：

田? 君（1986-），男，漢族，黑龍江齊齊哈爾人，碩士研究生，講師，研究方向：人力資源管理。