李旋

摘 要：隨著我國教育水平的發(fā)展，在初中階段的教學(xué)中，教師對學(xué)生的物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)具有了更多的重視。物理學(xué)科的核心素養(yǎng)包括四個方面，其中有學(xué)生的物理觀念的培養(yǎng)、科學(xué)探究態(tài)度的培養(yǎng)以及學(xué)生的科學(xué)思維與責(zé)任培養(yǎng)。教師要結(jié)合教學(xué)中的不同內(nèi)容，采取適當(dāng)性的策略，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，尤其是要對實驗教學(xué)這種形式進行重視?；诖?，本文對初中物理教學(xué)中學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)展開探究。

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué);學(xué)生核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

初中物理中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，最為關(guān)鍵的仍舊是構(gòu)建學(xué)生科學(xué)的物理學(xué)科體系，應(yīng)用物理的觀念去審視問題以及觀察世界。學(xué)生對基礎(chǔ)的物理知識概念的理解，具有一定的難度，教師要采取多樣化的教學(xué)手段，促進學(xué)生對知識內(nèi)容的認識與理解，根據(jù)生活中的經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生對物理知識產(chǎn)生更多的認同。同時，應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)手段，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)難度的降低，教師要對此給予重視。

1 對學(xué)生核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)的重要性

上世紀70年代，歐美國家就已經(jīng)將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)問題提出來了。進入新世紀以后，聯(lián)合國教科文組織開始大力對核心素養(yǎng)培養(yǎng)問題展開了系統(tǒng)化的研究，從而是核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為全球比較關(guān)注的問題。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就是關(guān)注學(xué)生能夠自我發(fā)展，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的知識學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的能力素質(zhì)，讓學(xué)生得以更好地適應(yīng)未來社會的發(fā)展，從而具備相應(yīng)的品格和能力。從初中物理課程教學(xué)的角度來說，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)將對學(xué)生在物理知識學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生能夠形成適合社會發(fā)展的能力，所以在教學(xué)中現(xiàn)實意義巨大。

2 提升學(xué)生核心素養(yǎng)的因素研究

2.1 學(xué)生的知識理解程度

學(xué)科素養(yǎng)的建立，是在學(xué)生理解學(xué)科內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對其中的知識內(nèi)容產(chǎn)生更多認同的情況下產(chǎn)生的。因此，學(xué)生對知識的理解程度，是影響學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)建設(shè)的最為主要因素之一。

物理知識需要學(xué)生具有一定的理解程度，其中的公式等內(nèi)容構(gòu)成較為復(fù)雜。為此，教師可以向?qū)W生推廣應(yīng)用系統(tǒng)知識構(gòu)建的方式進行物理學(xué)習(xí)。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用思維導(dǎo)圖的形式，要求學(xué)生對課本中的知識內(nèi)容進行整理，這種形式能夠提升學(xué)生對不同知識點之間的認識與理解的程度。

2.2 掌握正確的物理學(xué)習(xí)方法

物理學(xué)作為現(xiàn)代科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，在物理學(xué)學(xué)科的發(fā)展中，實驗的方式就具有十分重要作用，許多物理概念以及物理的公式，都是通過物理實驗的過程進行總結(jié)以及推導(dǎo)的。因此，在物理教學(xué)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的物理學(xué)習(xí)方法，重視物理實驗所具有的作用。

2.3 應(yīng)用物理知識展開實踐的能力

學(xué)生應(yīng)用物理知識展開實踐的能力，對學(xué)生的物理核心素養(yǎng)形成也具有重要的影響。應(yīng)用物理知識進行實踐，能夠提升學(xué)生對知識內(nèi)容的理解程度，漸漸的學(xué)生可以利用物理知識對自己生活中存在的問題進行優(yōu)化。

3 提升初中學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

3.1 創(chuàng)建和諧的課堂教學(xué)氛圍

在核心素養(yǎng)的構(gòu)架過程中，教師要重視創(chuàng)建和諧的課堂教學(xué)的氛圍。在教學(xué)中，教師與學(xué)生的溝通方式，影響著教學(xué)的氛圍，此外，教師應(yīng)用的教學(xué)模式，也會對教學(xué)的氛圍產(chǎn)生影響。

教師要與學(xué)生之間進行平等的溝通、交流與對話，在教學(xué)中教師要鼓勵學(xué)生進行提問，并且應(yīng)用溫和的態(tài)度對學(xué)生的問題作為回答。為了活躍課堂教學(xué)的氛圍，教師可以應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的模式，引導(dǎo)學(xué)生對物理的問題進行探討。在小組合作的學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生能夠應(yīng)用物理思維對問題進行更多方面的思考，這對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維以及學(xué)科的意識都具有重要的促進性作用。

3.2 結(jié)合不同的課堂教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

在初中物理的學(xué)科中，不同階段教學(xué)中課程的內(nèi)容也是有所差別的。在實驗的課程中，學(xué)生實踐的展開程度更高，能夠應(yīng)用實踐內(nèi)容理解初中物理知識。此外，還有題目的講解課程等，應(yīng)用這種課程對學(xué)生的物理思維行為以及科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)具有積極意義。為此，在教學(xué)中，教師要在不同的教學(xué)內(nèi)容中制定相應(yīng)的核心素養(yǎng)主題，通過主題的引導(dǎo)，使得學(xué)生的物理核心素養(yǎng)得到提升。

3.3 應(yīng)用生活化教學(xué)法提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

初中階段的學(xué)生在對物理知識的理解能力的提升，需要教師根據(jù)學(xué)生的需求采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。在教學(xué)中教師可以采取生活化教學(xué)的模式，應(yīng)用生活中的實例，引導(dǎo)學(xué)生對物理內(nèi)容進行學(xué)習(xí)。

例如，在講述“慣性”這一概念的過程中，教師可以要求學(xué)生根據(jù)自己生活中乘坐電梯、汽車等的感受，理解并認識慣性的這種概念。此外，教師也可以要求學(xué)生應(yīng)用物理知識內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗展開實驗的設(shè)計，通過這種形式提升學(xué)生對物理知識的認識理解程度。學(xué)生應(yīng)該學(xué)會在生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，把問題帶到課堂上，在教師的幫助下解決問題。從生活到課堂的過程就是一個從現(xiàn)象到理論的過程，理解生活，這有助于提高學(xué)生的物理思維能力。“慣性只與質(zhì)量有關(guān)，與其他任何因素?zé)o關(guān)”，只要是在生活中比較細心的學(xué)生都會發(fā)現(xiàn)，汽車急剎車、騎車下坡等一系列情況都可以驗證這一點。

3.4 合理開展小組學(xué)習(xí)模式

當(dāng)前我國初中教育基本形式是大班教育，當(dāng)前由于班級學(xué)生比較多，課堂教學(xué)時間比較緊張，老師不能做到對所有的學(xué)生兼顧，這樣就不利于對學(xué)生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)。實施小組學(xué)習(xí)模式可以以小組討論的方式來進行，學(xué)生以小組的形式對物理知識學(xué)習(xí)過程中的問題進行討論，這樣就能降低老師的教學(xué)負擔(dān)，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，強化學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力。比如，在初中物理“光的折射教學(xué)”的時候，老師可以將有關(guān)探究問題提出，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況進行合理分組，為小組實驗教學(xué)準備好相關(guān)的問題，對班級學(xué)生進行合理化的分組，根據(jù)學(xué)生的實際情況來對實驗任務(wù)進行分配，并積極嘗試解決問題，這樣就能實現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。需要注意的是，小組學(xué)習(xí)模式將有助于將學(xué)生的主體地位凸顯出來，讓學(xué)生在積極探究和討論中，對學(xué)生提供的相應(yīng)的指導(dǎo)和啟發(fā)，在此過程中老師要發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，這樣將小組合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢發(fā)揮

出來。

3.5 強化對學(xué)生物理思維能力的培養(yǎng)

老師的教學(xué)任務(wù)就是想學(xué)生講解物理學(xué)知識和技能，但是物理學(xué)知識的講解并不是教學(xué)工作的終極目標，要積極以物理學(xué)知識技能的講解來向?qū)W生講解物理學(xué)知識的運用方法，將強化學(xué)生的物理學(xué)思維能力。所以，在初中物理課程教育過程中，要積極引導(dǎo)學(xué)生合理聯(lián)系日常生活實際，讓學(xué)生對物理知識的具體使用有充分使用，讓學(xué)生對物理學(xué)知識做到學(xué)以致用和融會貫通，這樣自主化學(xué)習(xí)能力就能實現(xiàn)有效提升，對學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)將實現(xiàn)有力的提升。

4 結(jié)束語

在初中階段的物理教學(xué)中，教師要重視核心素養(yǎng)培養(yǎng)的滲透。首先，教師要對核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性有著明確的認識;其次，教師要根據(jù)影響學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的因素，展開教學(xué)規(guī)劃的工作;在策略的應(yīng)用中，要重視學(xué)科體系構(gòu)建的以及生活化課堂的建立，應(yīng)用學(xué)生的已有經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生對物理知識形成更為深刻的認知，在此基礎(chǔ)上促進核心素養(yǎng)成長。

參考文獻

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