白生明

[摘 要] 如何更加有效地激發(fā)教師隊伍內(nèi)生動力，這是我們每個教育工作者應該思考的問題，更是學校管理者應高度關注的問題。存在的問題：教師專業(yè)發(fā)展方面，死守“一桶水”，缺乏“長流水”;立德樹人方面，濃墨重彩“知識點”，輕描淡寫“價值觀”;管理機制方面，出現(xiàn)“車到站，船靠岸”混日子現(xiàn)象。

[關鍵詞] 有效;激發(fā);教師隊伍;內(nèi)生動力

如何更加有效地激發(fā)教師隊伍內(nèi)生動力，這是我們每個教育工作者應該思考的問題，更是學校管理者高度關注的問題。我校針對教育教學情況進行了專題調(diào)研，了解學校教學工作常規(guī)管理情況，探討如何完善教育教學管理制度和怎樣提高教學質(zhì)量的對策，形成有效的教育教學管理機制，激發(fā)教師隊伍內(nèi)生動力。下面就從實際存在的主要問題、原因及采取措施進行分析調(diào)研。

問題一：教師專業(yè)發(fā)展方面，死守“一桶水”，缺乏“長流水”

現(xiàn)象與原因：

1.我校教師年齡結(jié)構(gòu)偏大，現(xiàn)有的教育理念、知識和能力已無法適應新時代教育發(fā)展的需求，如果不及時充電更新自己的知識，不及時參加培訓接受前沿的思想理念，就會導致知識老化、思想陳舊、僵化。我校教師業(yè)務培訓學習針對性不強，效果不明顯。培訓交流應該是一線教師學習的好時機，由于無人代課，總是讓其他人員頂替培訓，最后只是走了形式。另外，二次培訓不到位，學校沒有及時為教師提供再創(chuàng)造的沃土，沒有及時將外地外校的先進教育教學理念結(jié)合本校實際提出整改措施，沒有形成資源共享、幫帶輻射、可持續(xù)發(fā)展的效果，真是“安排培訓心動，聽專家講座激動，培訓回來不動”。

2.“青藍工程”有形式無實效，只是名義上的結(jié)對，未能達到“傳、幫、帶”作用，對年輕教師的幫扶作用不大。老教師不愿教，年輕教師不愿學。聽評課活動，圖形式、走過場，只聽課不評課，即便評課，也是不愿真實點評，不敢指出問題，只說優(yōu)點不說缺點，避重就輕，充當“好好先生”，年輕教師取不到“真經(jīng)”，教育教學能力提升緩慢。老教師墨守成規(guī)，難以接受新的教育理念和方法，年輕教師脫離實際，不愿接受好的教育經(jīng)驗，師徒幫帶中沒有形成互相促進、教學相長的良好局面，大家死守“一桶水”，缺乏源源不斷的“長流水”。

措施與建議：

1.終身學習，不斷充電，保持新鮮的“長流水”。通過培訓學習及時接受新的教學理念，提升教育教學能力。構(gòu)建以“國培計劃”為依托，校本培訓為基礎，采取“請進來、走出去”等培訓模式，讓一線教師多學習、多充電、開眼界、長知識。培訓回來要開展有效的“二次培訓”，除了共享一些比較前沿的理論知識外，更要分享一些可操作的實踐層面的經(jīng)驗。加強校本培訓力度，落實二次培訓，實現(xiàn)培訓的最大效益。

2.發(fā)揮學校名師、學科帶頭人、骨干教師的“傳、幫、帶”作用，實施好“青藍工程”，促進年輕教師快速、健康成長，讓他們專業(yè)發(fā)展有章可循，有跡可覓。“青藍工程”要狠抓落實，建立長效機制。分別在備課組、學科組、文理科組、全校范圍內(nèi)大力開展崗位練兵，有計劃進行課堂教學比武類的匯報課、過關課、示范課、觀摩課、競賽課等聽評課活動，給年輕教師搭建學習的平臺，讓他們汲取源頭活水，在專業(yè)上迅速成長。

問題二：立德樹人方面，濃墨重彩“知識點”，輕描淡寫“價值觀”

現(xiàn)象與原因：

1.教師對立德樹人根本任務的理解不透徹，政治學習不深入。加之社會、學校過分關注學生的成績，使得教師不得不刻意追求升學率，而忽視了學生在成長中的德育、心理等問題。學校對教師的評價標準單一，主要以考試成績來衡量，導致教師在實際的教學工作中重視知識傳授，忽視對學生進行思想道德和愛國情感方面的教育，社會主義核心價值觀教育在學科教學中滲透不夠。

2.后進生轉(zhuǎn)化措施不完善，流于形式，治標不治本，實效性不強。教師的教育理念不夠新，教學中學生的主體地位得不到體現(xiàn)，學生的不良學習習慣、行為習慣，未得到及時的指導與矯正。個別留守兒童，離異家庭的孩子，還有住校生，受到的家庭教育相對較少，使這些孩子隨著年齡的增長，各種問題層出不窮，嚴重影響學生的文明道德的養(yǎng)成。個別班主任對后進生關愛較少，課后輔導、心理疏導不及時，還沒能真正走進學生的心靈，班主任只注重“管住身”，忽略“暖住心”。尤其對后進生思想道德的教育上，輕描淡寫、浮光掠影，缺乏精神品質(zhì)的引領。

措施與建議：

1.重視師德師風教育，加強法律法規(guī)學習，提高教師職業(yè)道德水平和工作責任心，轉(zhuǎn)變作風，嚴于律己，不計名利，率先垂范，認清教育的根本任務。學校對教師考核評定，除了成績因素，應該加大德育方面的考核權(quán)重。學科教學中要把中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為重要載體，挖掘教材育人因素，發(fā)揮學科育人優(yōu)勢，抓住課堂育人契機，滲透思想道德教育，落實社會主義核心價值觀。使教書與育人相結(jié)合，把立德樹人貫穿在教學的全過程，培養(yǎng)學生的家國情懷。

2.積極營造育人環(huán)境，創(chuàng)建德育平臺。以班主任為中心，班級為主陣地，以德育主題教育活動為載體，對學生加強品德修養(yǎng)教育，強化良好行為習慣和法治意識養(yǎng)成。要求學生扎實學習并落實《中小學生守則》和《中學生日常行為規(guī)范》，對住校生、留守兒童、離異家庭的孩子應該多舉辦一些實踐活動，給予后進生更多的鼓勵和幫助，班主任要舍得花時間與學生談心交流，讓他們“親其師，信其道”，關注后進生的品德教育和理想信念教育。班主任還要積極與家長溝通，加強交流指導，提高家庭教育的質(zhì)量，形成家校合力。成立教師包抓學生制度，對后進生進行“一對一”幫扶，任課教師團結(jié)協(xié)作，共同育人，及時進行心理疏導，并對后進生進行分層教學，循序漸進地提高轉(zhuǎn)化效率，要將后進生轉(zhuǎn)化效果納入教師、班級的考核，促進教師德育工作積極性提升，有效落實立德樹人。

問題三，管理機制方面，“車到站，船靠岸”混日子現(xiàn)象

現(xiàn)象與原因：

1.教學管理精細化程度不夠。教學常規(guī)要求不具體，教學常規(guī)檢查不細致，對存在的問題未及時進行反饋，從而導致個別教師出現(xiàn)備課環(huán)節(jié)不完善、上課實效性不強、課后輔導不及時等現(xiàn)象。

2.老教師職稱晉升壓力大。由于一線教師和后勤教輔人員考評機制不同（后勤教輔人員多為老教師），導致老教師在評先評優(yōu)和職稱晉升中不占優(yōu)勢，致使個別老教師在工作中熱情不高，積極性不足，甚至得過且過，有混日子現(xiàn)象，嚴重影響學校發(fā)展內(nèi)驅(qū)力。

措施與建議：

1.由包年級領導負責對教學常規(guī)進行督導與檢查，教務辦安排人員組成專項視導組，對薄弱學科、個別教師進行重點視導，定期針對教師教學行為開展學生評教，將以上督查結(jié)果全部納入教師教學考核，力爭將教學常規(guī)管理做實、做細。嚴格推進《新華中學精細化管理制度》，重點抓好教學“八認真”（認真計劃、備課、上課、批改作業(yè)、輔導學生、檢測、總結(jié)、后進生轉(zhuǎn)化）的督導檢查，進一步規(guī)范教師從教行為。

2.進一步優(yōu)化完善考評機制，在評優(yōu)評先中適當向教輔后勤人員傾斜，以激發(fā)他們的工作積極性，消除“二線”比不上“一線”的消極想法。制定標準工作量應以課時為主，其他崗位工作量要量化為課時數(shù)計算，超過標準工作量的人員應享受年終考核加分或績效工資獎勵，多勞多得，有效遏制“車到站，船靠岸”混日子現(xiàn)象，為學校教育教學發(fā)展提供內(nèi)生動力。

通過調(diào)研，理清學校教學工作常規(guī)管理思路，制定有效的教育教學管理機制，激發(fā)教師隊伍內(nèi)生動力，促進學校提高教育教學質(zhì)量。

【注：2018年度武威市“十三五”教育科學規(guī)劃課題“提高校長業(yè)務能力和管理水平的研究”的階段性研究成果。（課題編號：WW〔2018〕GH002）】

（責任編輯：朱福昌）