魏紅凱
摘 要:在初中教學(xué)階段,學(xué)生仍然處于青少年時(shí)期,學(xué)生在學(xué)習(xí)中更希望獲得教師或者家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)。所以在教學(xué)中,教師要經(jīng)常對(duì)學(xué)生展開激勵(lì)活動(dòng),這樣才能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在當(dāng)前數(shù)學(xué)是初中教學(xué)中的一門重點(diǎn)考試科目,教師為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī),往往以學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)橐罁?jù)表?yè)P(yáng)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生,而批評(píng)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生。這樣就導(dǎo)致在班級(jí)教學(xué)中容易形成兩極分化,即學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生會(huì)受教師的激勵(lì)而越加自信,但學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生由于受到教師的批評(píng)逐漸放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生展開激勵(lì)就成為教師需要思考的主要問題。
關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);激勵(lì)教學(xué);培養(yǎng)策略
在初中教學(xué)中,數(shù)學(xué)教師為了提高學(xué)生的考試成績(jī),往往更加專注于向?qū)W生傳輸課本內(nèi)所講述的知識(shí)。但是由于數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象復(fù)雜,學(xué)生理解起來較為困難,學(xué)生一旦在學(xué)習(xí)中屢屢受挫,就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩心理,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提高極為不利。因此在當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師想要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī),必須要讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生信心,融入教學(xué)活動(dòng)中去。最有效的方法就是在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì),讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣,以此來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。
一、利用激勵(lì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
在初中教學(xué)中想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,首先就需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生只有對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣,才會(huì)專注于教師所講解的知識(shí),并且會(huì)對(duì)知識(shí)展開更加深入的研究與理解。但數(shù)學(xué)知識(shí)本身知識(shí)點(diǎn)繁多,學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較枯燥乏味,因此學(xué)生會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)的心理狀態(tài)。為了改變學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài),教師需要合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì),以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生可以主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。
以平面幾何的教學(xué)為例,教師在教學(xué)中必須要強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生未來發(fā)展和生活的重要性,而對(duì)較為枯燥煩瑣的數(shù)學(xué)定理和知識(shí)的記憶,教師則應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中加入一定的數(shù)學(xué)故事或者較為容易理解的生活案例,如房屋設(shè)計(jì)或者機(jī)械設(shè)計(jì)等生活案例,以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí),教師還可以讓學(xué)生收集在日常生活中與之相關(guān)的案例,學(xué)生如果根據(jù)知識(shí)點(diǎn)尋找到合適的教學(xué)案例,教師則應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng),以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。
同時(shí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要激勵(lì)學(xué)生,還需要讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)展開自主研討解決問題,以“一元二次不等式”的教學(xué)為例:ax2+bx+c>0(或ax2+bx+c<0),教師可以讓學(xué)生自主尋找一系列的實(shí)例,對(duì)公式結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證,驗(yàn)證過程要比探究過程簡(jiǎn)單得多,此時(shí)教師還需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行總結(jié)與表?yè)P(yáng),可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。
二、利用激勵(lì)教學(xué)為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍
在初中教學(xué)中,學(xué)生仍然會(huì)受外界環(huán)境因素的影響,在傳統(tǒng)教學(xué)中,學(xué)生只是被動(dòng)地去接受教師講解的內(nèi)容,所以課堂氣氛往往會(huì)較為死板枯燥,這樣的教學(xué)情況下容易導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中,同時(shí)導(dǎo)致學(xué)生從內(nèi)心厭煩數(shù)學(xué)課堂教學(xué),反而會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。并且在傳統(tǒng)教學(xué)中,學(xué)生不愿意回答教師的問題,主要是因?yàn)閷?duì)教師仍然會(huì)有一定的畏懼心理,此時(shí)教師就需要靈活利用激勵(lì)策略,打破學(xué)生不敢嘗試、不敢提出問題的學(xué)習(xí)心理。
例如在“二元一次方程”的教學(xué)中,教師可以首先向?qū)W生提供沒有答案的方程,學(xué)生在解題過程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)由于數(shù)字錯(cuò)誤而無法進(jìn)行下一步的計(jì)算,這樣就迫使學(xué)生必須要向教師反饋題目中的錯(cuò)誤。為了打消學(xué)生對(duì)教師的敬畏心理,當(dāng)有學(xué)生向教師反饋問題時(shí),教師則需要盡可能地肯定學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于嘗試的學(xué)習(xí)態(tài)度,以更加和藹可親的態(tài)度向?qū)W生承認(rèn)自己在出題時(shí)的錯(cuò)誤,這樣就可以打破學(xué)生對(duì)教師的刻板印象,拉近師生距離。在以后的教學(xué)中,教師鼓勵(lì)學(xué)生闡述個(gè)人的解題方法,并且對(duì)學(xué)生的解題思路進(jìn)行分析與總結(jié),幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
三、以鼓勵(lì)的方式展開數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)
初中生對(duì)數(shù)學(xué)問題的思考能力尚不成熟,所以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用也不會(huì)特別全面,并且學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力也有待提高。此時(shí)教師就需要避免采用批評(píng)的方式來教育學(xué)生,批評(píng)不僅會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,更會(huì)加劇學(xué)生對(duì)教師的畏懼心理。教師需要深入了解學(xué)生在思考問題時(shí)的思維狀態(tài)和思考過程,幫助學(xué)生分析自己思考過程中所存在的問題,從源頭解決學(xué)生的錯(cuò)誤,幫助學(xué)生逐漸掌握正確的學(xué)習(xí)方法,并且還需要鼓勵(lì)學(xué)生勇于思考,以確保每一個(gè)學(xué)生都能夠在個(gè)人學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上不斷提高。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師經(jīng)常采用鼓勵(lì)的方式對(duì)學(xué)生展開教學(xué),可以有效改善傳統(tǒng)、枯燥、乏味的課堂教學(xué)氛圍,幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
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編輯 陳鮮艷