高紅應

摘 要：初中生接觸地理課程時間不長，對相關(guān)知識體系的掌握較為有限，因此，教師要對教學方法進行合理創(chuàng)新。初中地理是一門重要的基礎(chǔ)學科，是促進學生形成人地協(xié)調(diào)觀的重要途徑，教師在教學過程中應該充分意識到這一點，注重打造生本課堂，促使學生的學習主動性得到提升，這樣更加有利于教育目標的達成。

關(guān)鍵詞：初中地理;高效生本課堂;構(gòu)建策略

一、創(chuàng)設(shè)輕松和諧的地理教學情境

初中生自主學習的意識較差，在課堂學習過程中經(jīng)常會出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，直接影響課堂教學質(zhì)量。而他們剛剛系統(tǒng)接觸地理知識，對地理學習有較強的新鮮感，教師教學中要準確把握學生現(xiàn)階段的學習特點，從而明確教學方式。初中地理基礎(chǔ)性知識點較多，也有部分內(nèi)容具有較強的抽象性，不利于學生的理解，需要教師創(chuàng)設(shè)輕松的教學情境，促使學生可以更加主動地融入其中，這樣更加有利于提升課堂教學的有效性。例如，在講解“黃土高原”的時候，教師利用多媒體播放與黃土高原有關(guān)的景象視頻，讓學生對當?shù)氐臍夂驐l件以及生態(tài)環(huán)境有更加真切的了解，同時教師還要以此作為基礎(chǔ)，引導學生對比黃土高原與東北地區(qū)、西南地區(qū)與沿海地區(qū)的自然條件，從而實現(xiàn)對黃土高原形成原因的深入分析。

二、將生活化元素融入地理課堂教學活動中

初中地理課程有多個知識體系，很多時候?qū)W生之所以認為地理知識較為抽象，主要是因為教師在教學過程中無意間將地理知識與日常生活分離開，這樣不利于學生對地理知識進行針對性理解，當?shù)乩碇R體系脫離生活之后，學生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗便不能在地理課堂學習過程中得到有效利用，這樣往往會使學生產(chǎn)生陌生感。這時，教師應該幫助學生建立地理理論知識與我們?nèi)粘Ｉ畹臉蛄海ㄟ^這種方式來提升學生地理學習的主動性，引導學生對相關(guān)地理知識體系有更加深入的認知以及理解。例如，教學“地球的自轉(zhuǎn)運動”知識點，教師應該注意對學生進行合理引導，可以為學生展示時間軸，在時間軸的兩端標注上“太陽升起”以及“太陽落下”，讓學生意識到地球自轉(zhuǎn)與我們每天的生活息息相關(guān)，并不是遙不可及的理論知識，這樣一來學生會對地球自轉(zhuǎn)的相關(guān)知識內(nèi)容有更加具象化的認知。同時，教師還可以以我們的日常生活作為背景，向?qū)W生提問：“太陽從東邊升起，從西邊落下的原因是什么？為什么一天會被分為24個小時？”通過這種基礎(chǔ)問題的設(shè)置，可以有效拉近地理理論知識與我們現(xiàn)實生活之間的距離，有利于培養(yǎng)學生自主探索的意識以及能力。

三、通過發(fā)掘?qū)W生個性的方式構(gòu)建生本課堂

教師要充分尊重學生的課堂主體地位，這樣才能有效對學生進行教學引導。教師應該尊重學生的個性，促進學生個性化發(fā)展，根據(jù)現(xiàn)階段學生的心理狀態(tài)以及學習規(guī)律來制訂具有針對性的教學方案，從而有效激發(fā)學生的探索欲望。例如，在教學“世界的氣候”這一知識時，教師應該抓住學生好奇心強以及表現(xiàn)欲望強的心理特點，應用更加生動形象的教學方式?？梢韵?qū)W生展示我國南方與北方冬季的環(huán)境差異，南方還是春暖花開而東北地區(qū)已經(jīng)開始大雪紛飛。通過這種方式引導學生理解不同地區(qū)的氣候差異情況，從而使得學生對“世界的氣候”這一概念有更加深入具體的理解。

教師還可以向?qū)W生提問：“導致我國南方與北方環(huán)境差異如此明顯的根本原因是什么？”學生很快就能回答出來：“氣候條件存在差異?！边@時教師可以應用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示世界各地的氣候分布圖，從而讓學生對各地區(qū)的氣候變化情況有更加全面的認知。這種以生為本的引導教學方式使得學生的課堂融入性得到了明顯提升。

總而言之，教師應該摒棄傳統(tǒng)單一的課堂教學模式，尊重學生的課堂主體地位，將地理知識與我們現(xiàn)實生活緊密連接，從而打造高效的生本課堂，讓學生在有限的課堂學習時間中獲得更加豐富的地理知識，同時也能提升地理綜合素質(zhì)。

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編輯 趙飛飛