王小軍

摘 要：創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿χ?，也是?dāng)前社會(huì)對(duì)人才的要求。信息技術(shù)作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，學(xué)生通過學(xué)習(xí)往往能夠提升自己的信息素養(yǎng)，掌握相應(yīng)的技能，從而更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，符合創(chuàng)新能力的基本要求。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略

創(chuàng)新能力是一種結(jié)合了創(chuàng)造和想象的綜合能力，它可以幫助我們更好地解決生活中的問題，同時(shí)還能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以，教師在日常教學(xué)中要更加重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)的有效性。

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性

從計(jì)算機(jī)被發(fā)明以來，人們也在做著相關(guān)的努力，當(dāng)前信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到我們的生活中。掌握信息技術(shù)已經(jīng)成為我們必須要具備的一個(gè)生活技能。作為年輕一代，他們往往會(huì)在年齡很小的時(shí)候就接觸計(jì)算機(jī)等工具，這樣就給他們之后的學(xué)習(xí)和生活打下了良好的基礎(chǔ)。

初中生對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)往往表面化。當(dāng)涉及一些電腦游戲時(shí)他們很擅長，可是一旦涉及生活和工作中將會(huì)用到的軟件操作，他們就會(huì)因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足等原因而不知該怎么辦，甚至一些學(xué)生連基本的辦公軟件都不會(huì)操作。因?yàn)樵谒麄兊纳钪?，信息技術(shù)只是一種娛樂的工具，他們很難認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)對(duì)他們之后生活的影響，所以也會(huì)忽略信息技術(shù)的重要作用。因?yàn)槲覈丝诨鶖?shù)比較大，所以用人單位也會(huì)擇優(yōu)進(jìn)行選擇，如果人們的某項(xiàng)技能掌握得不夠全面，個(gè)人能力不夠突出，往往會(huì)失去競爭的機(jī)會(huì)。計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力作為用人單位的一個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn)，需要教師更加重視，并在教學(xué)過程中積極地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法

1.突出學(xué)生的主體地位

在教學(xué)活動(dòng)中，教師要認(rèn)識(shí)到自己的主導(dǎo)地位，積極地引導(dǎo)學(xué)生，而不是將學(xué)生當(dāng)成沒有感情的機(jī)器。對(duì)于初中生來說，他們對(duì)周圍的事物都很好奇，所以他們不可能完全集中自己的注意力。教師在課堂上不僅要講解知識(shí)，也要啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在教給學(xué)生一些基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候，也應(yīng)該進(jìn)行適度的拓展，開闊學(xué)生的視野。教師要在學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識(shí)后引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)新，鼓勵(lì)他們發(fā)揮自身潛能，積極創(chuàng)新。

例如，教師可以在課堂上積極地運(yùn)用多媒體課件，減少上課板書的時(shí)間，從而提高教學(xué)的有效性。同時(shí)還要通過課件加深學(xué)生對(duì)知識(shí)體系的了解，將教學(xué)中的重難點(diǎn)更好地展示出來。

2.營造良好的教學(xué)氛圍

教師的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是靈活的，而不是一成不變的。教師應(yīng)該運(yùn)用多樣化的方法來激發(fā)學(xué)生的好奇心。教師可以在課程中加入一些軟件運(yùn)用，或者能讓學(xué)生實(shí)際操作的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外教師在進(jìn)行知識(shí)講解的時(shí)候也要堅(jiān)持由淺入深的原則。

例如，在講解基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候，多媒體往往承擔(dān)著重要的角色，而最令教師頭疼的就是素材的選擇，教師往往想要選出更加有意義的素材。比如在教學(xué)“PS練習(xí)”的時(shí)候，教師就可以在上課之前準(zhǔn)備一些黃山的圖片，播放黃山的宣傳片，并詢問學(xué)生知道這個(gè)地方是哪里嗎？在得到學(xué)生的答案之后，教師就可以順勢引入今天的主題：小紅同學(xué)到黃山游玩了，這是他拍的一些圖片，而這些是他自己制作的一些明信片。學(xué)生往往會(huì)對(duì)小紅如何做明信片感到很好奇，甚至一些同學(xué)也想自己做一些明信片，送給自己想要送的人。這個(gè)時(shí)候就可以給學(xué)生留出來一段時(shí)間，讓他們自己摸索和觀看相關(guān)的微課，自己做一個(gè)明信片，然后比一比誰做得好、做得快。在學(xué)生完成之后，教師也可以請(qǐng)這些同學(xué)上來演示一下，并引導(dǎo)學(xué)生想一想怎么才能讓圖片變得更加好看，同學(xué)們也都躍躍欲試。在下課之前，大多數(shù)學(xué)生都掌握了這個(gè)軟件的功能，并出現(xiàn)了一些特別優(yōu)秀的作品。通過這節(jié)課學(xué)生不僅掌握了相關(guān)的信息技術(shù)，也對(duì)黃山的美麗景色留下了深刻的印象。

3.組織合作教學(xué)活動(dòng)

教師要在教學(xué)活動(dòng)中突出學(xué)生的主體地位，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。對(duì)于初中生來說，他們的思維模式具有很大的創(chuàng)造力，教師就可以利用學(xué)生思維的不同來引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)新。

例如，教師可以將學(xué)生分成不同的小組，并將要講解的內(nèi)容劃分成不同的板塊，提前將這些任務(wù)布置下去，讓學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備。教師要讓學(xué)生明白答案是不是一樣，是對(duì)還是錯(cuò)誤都不重要，重要的是在這個(gè)過程中的創(chuàng)新思路，在發(fā)表自己看法的時(shí)候還要積極想象。教師用這種方法來吸引學(xué)生的興趣，而學(xué)生之間的交流和展示又可以激發(fā)學(xué)生的理性思維，這就給學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展提供了空間，讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人，從而樹立起學(xué)習(xí)的信心。

總而言之，在新課改的大背景下，教師要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并認(rèn)識(shí)到它是一個(gè)長期的過程，并不是可以在短時(shí)間里可以實(shí)現(xiàn)的。所以教師在日常教學(xué)活動(dòng)中一定要更加有耐心，嚴(yán)格地要求自己，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力當(dāng)成一個(gè)目標(biāo)，發(fā)揮自己的主導(dǎo)地位，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)水平，提升他們的綜合能力。

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編輯 溫雪蓮