黎國(guó)文

摘 要：物理學(xué)科相比于其他文科類學(xué)科難度系數(shù)更高，單純依靠傳統(tǒng)“灌輸式”模式并不利于學(xué)生的綜合成績(jī)提升，所以教師更加需要采取新型的教學(xué)模式來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。初中教育階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力比較薄弱，對(duì)于抽象的物理知識(shí)并不能較好地掌握，這就對(duì)教師提出了更高的要求，應(yīng)對(duì)其展開(kāi)分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)，進(jìn)一步加深他們對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的記憶，同時(shí)也能滿足他們多元化的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中物理;分組實(shí)驗(yàn);教學(xué)策略

眾所周知，物理是一門(mén)綜合性和實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)提高學(xué)生思維能力以及實(shí)踐動(dòng)手操作能力有著重要的促進(jìn)作用，但是調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，很多學(xué)生對(duì)此學(xué)科有著強(qiáng)烈的抵觸心理，并不能緊跟教師的授課質(zhì)量，鑒于此，難以提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。所以為了取得良好的教學(xué)效果，初中教師應(yīng)采取分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)，進(jìn)而幫助每個(gè)學(xué)生提高綜合物理成績(jī)，最重要的是能夠?yàn)槠浜罄m(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，以及促進(jìn)教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。

一、結(jié)合學(xué)生分層次備課

不同的學(xué)生學(xué)習(xí)能力存在較大的差異，這就需要結(jié)合他們的實(shí)際狀況來(lái)進(jìn)行備課，只有這樣才能夠推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)順利展開(kāi)。物理學(xué)科知識(shí)點(diǎn)相對(duì)來(lái)說(shuō)就比較復(fù)雜，這更加需要站在學(xué)生的角度上來(lái)進(jìn)行教學(xué)。首先，教師應(yīng)將學(xué)生分為三個(gè)等級(jí)，A層是基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)且學(xué)習(xí)積極性較高的人員;B層是指學(xué)習(xí)能力一般，積極性也一般的人員;C層是指學(xué)習(xí)能力較差，學(xué)習(xí)積極性也較差的人員[1]。比如，在學(xué)習(xí)“機(jī)械運(yùn)動(dòng)”一節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位展開(kāi)實(shí)驗(yàn)，教師要給予鼓勵(lì)，幫助他們掌握正確的實(shí)驗(yàn)方式方法，這樣一來(lái)既能夠加深對(duì)本節(jié)重難點(diǎn)知識(shí)的記憶，也可以發(fā)揮分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的價(jià)值，進(jìn)而讓整個(gè)物理教學(xué)活動(dòng)能夠順利進(jìn)行。除此之外，教學(xué)中也要給予學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠通過(guò)實(shí)際動(dòng)手操作提高學(xué)習(xí)成績(jī)，進(jìn)而滿足其多樣化的學(xué)習(xí)需求，以及獲得絕佳的教學(xué)效果，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行夯實(shí)基礎(chǔ)。

二、結(jié)合目標(biāo)分層次備課

任何教學(xué)活動(dòng)要想順利進(jìn)行都需要明確教學(xué)目標(biāo)，這樣才能夠提升整體教學(xué)質(zhì)量，所以，在進(jìn)行初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層次備課，比如，可以將教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)層次：A層次需要幫助學(xué)生在中層目標(biāo)基礎(chǔ)上掌握重難點(diǎn)知識(shí);B層次則是在此基礎(chǔ)上拓寬學(xué)習(xí)范圍，以便于掌握更加深?yuàn)W的知識(shí);C層次則是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)習(xí)慣，并積極主動(dòng)對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探討。例如，在學(xué)習(xí)“聲現(xiàn)象”時(shí)，教師可以結(jié)合目標(biāo)來(lái)進(jìn)行分層次備課，并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，采取因材施教策略引導(dǎo)他們對(duì)本節(jié)內(nèi)容展開(kāi)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以掌握聲音的產(chǎn)生與傳播，以及聲音的特性和利用[2]。最重要的是能夠了解噪音對(duì)我們的危害，采取有效的措施來(lái)控制噪音，這樣一來(lái)既能夠提高每一個(gè)學(xué)生綜合實(shí)踐動(dòng)手操作能力，也可以完成最初的教學(xué)目標(biāo)。

三、對(duì)學(xué)生展開(kāi)分層次提問(wèn)

課堂提問(wèn)是教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分，有效的提問(wèn)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使他們的思維得到橫向發(fā)展，所以，在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)要想獲得理想化的教學(xué)效果，初中教師應(yīng)對(duì)學(xué)生展開(kāi)分層次的提問(wèn)，也要確保問(wèn)題的難易程度符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，這樣才能夠最大限度地提高學(xué)習(xí)成績(jī)。例如，在學(xué)習(xí)“物態(tài)變化”時(shí)，針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的疑問(wèn)，如對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的人員可以提出幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓他們帶著問(wèn)題去思考，并運(yùn)用所掌握知識(shí)快速解答出來(lái)，而對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的人員，則可以加大問(wèn)題的難度系數(shù)，如，問(wèn)他們?nèi)诨湍?、氣化和液化、升華和凝華的相關(guān)問(wèn)題，進(jìn)一步促使他們帶著問(wèn)題去思考[3]。同時(shí)在其回答問(wèn)題時(shí)也要耐心地去聆聽(tīng)，回答結(jié)束后也要給予正確的引導(dǎo)，進(jìn)而讓其掌握物態(tài)變化相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，且為后續(xù)物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行創(chuàng)造良好的條件。

四、要合理安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間

實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中的重要組成部分，而實(shí)驗(yàn)時(shí)間的恰當(dāng)性與否關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，倘若實(shí)驗(yàn)時(shí)間過(guò)短，不能滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求，所以，隨著新課改的不斷深入對(duì)教師提出了更高的要求，為了滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)必須合理安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間。通常情況下，我們可以將實(shí)驗(yàn)時(shí)間設(shè)定為45分鐘，而在這有限的時(shí)間內(nèi)，教師也要發(fā)揮職能作用，將知識(shí)點(diǎn)較好地傳遞給學(xué)生。例如，在學(xué)習(xí)“光現(xiàn)象”一節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以讓學(xué)生以小組為單位展開(kāi)實(shí)驗(yàn)探討，通過(guò)實(shí)踐操作掌握光的直線傳播概念，也可以掌握平面鏡成像的原理。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后也要留出一部分時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后總結(jié)，這也是鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力的一種方式，對(duì)其物理學(xué)習(xí)成績(jī)的提升具有重要意義。如此一來(lái)既能夠發(fā)揮分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值，也可以在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)收獲良好的教育效果。

綜上所述，為了促進(jìn)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利有序展開(kāi)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生來(lái)分層次備課，也要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層次備課，同時(shí)也要結(jié)合教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生展開(kāi)分層次提問(wèn)，最重要的是要合理安排實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，只有從這幾方面做起，才能夠提升分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠通過(guò)實(shí)踐操作收獲知識(shí)且提高技能。除此之外，教師也要全身心地參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來(lái)，以便給予學(xué)生鼓勵(lì)和幫助，最后確保每一個(gè)人員能夠健康、快樂(lè)成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧渭宏.初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略分析[J].家長(zhǎng)，2020（12）：108-109.

[2]李虎忠.初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)策略探究[J].課程教育研究，2020（16）：184-185.

[3]劉二林.初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)策略探究[J].情感讀本，2020（9）：86.

編輯 溫雪蓮