賈志剛

摘 要：討論法是指師生之間、學生之間針對問題進行探討，進而解決問題和獲得知識的教學模式，初中數(shù)學中應(yīng)用討論法能有效促進學生積極主動地參與到課堂學習中，在自主學習與合作探究中感受數(shù)學的趣味性，更好地掌握數(shù)學知識，提升對數(shù)學知識的綜合運用能力。主要分析初中數(shù)學討論法中教學內(nèi)容的選擇策略，主要從教學內(nèi)容的選擇依據(jù)、教學內(nèi)容的具體選擇兩大方面探討，引導(dǎo)學生積極參與到討論中，從而更好地落實初中數(shù)學教學目標。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;討論法;選擇依據(jù);教學內(nèi)容;合作探究

新課程改革的時代背景下，為了更好地提高課程教學效果，落實課程教學目標，初中數(shù)學教學中不僅要通過講授的方式教學，指導(dǎo)學生，模仿學習，識記與掌握數(shù)學基礎(chǔ)知識，還應(yīng)該引導(dǎo)與促進學生獨立思考、自主探究、動手實踐，促進學生以更加積極的心態(tài)參與到數(shù)學學習中，提高獲取數(shù)學知識的效率。在具體的初中數(shù)學教學實踐中，討論法是非常重要的一種教學方法，教師可以根據(jù)數(shù)學課程內(nèi)容，引入與應(yīng)用討論法教學，在師生之間、生生之間的討論中探析數(shù)學知識，從而讓學生更好地理解與掌握數(shù)學知識，發(fā)展學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

一、初中數(shù)學教學運用討論法的意義

新課改背景下的初中數(shù)學教學中，教師運用討論法教學具有非常重要的意義，主要體現(xiàn)為以下三點：一是能夠優(yōu)化教學模式，數(shù)學知識具有較強的抽象性與邏輯性，教師多是在應(yīng)試教育理念的指導(dǎo)下講授教學，學生參與思考與探討的時間很少，無法有效培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，討論法分為提問、自學、思考、探討和總結(jié)，能夠通過優(yōu)化教學模式培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力;二是能夠轉(zhuǎn)換師生角色，突出學生學習的主體地位，促進學生主動學習;三是能夠更好地發(fā)展學生的數(shù)學情感、態(tài)度與價值觀，提高學生學習數(shù)學的自信心。

二、初中數(shù)學教學運用討論法選擇教學內(nèi)容的策略

1.教學內(nèi)容的選擇依據(jù)

在選擇教學內(nèi)容時，教師應(yīng)該遵循初中數(shù)學教學內(nèi)容的選擇依據(jù)，主要包括適宜學生的心理特點、能夠更好地運用討論法教學、能夠更好地解決實際問題。在適宜學生的心理特點方面，主要是根據(jù)初中學生的思維敏捷和具有強烈好奇心的特點，選擇一些趣味性強、符合學生認知基礎(chǔ)的內(nèi)容，這樣不僅可以更好地吸引學生，而且可以發(fā)展學生的抽象思維、邏輯思維等。教師還應(yīng)該選擇能夠更好地運用討論法教學的內(nèi)容，這樣可以讓學生更好地參與觀察、推理、探討等，在相互討論中解決問題[1]。教師所選擇的教學內(nèi)容還應(yīng)該與實際生活問題相關(guān)，讓學生認識到數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生學習的興趣和認識數(shù)學知識的重要意義。

2.教學內(nèi)容的具體選擇

（1）選擇與生活相關(guān)的數(shù)學概念、定理、公式等，運用討論法教學。在初中數(shù)學中有很多知識內(nèi)容是從實際生活中抽象出來的，比如“一元一次方程”的相關(guān)知識，教師可以根據(jù)教材引入實際生活應(yīng)用題，“時間=路程/速度”的公式，讓學生通過思考與談?wù)搶懗龊形粗獢?shù)的等式——方程，再結(jié)合具體問題設(shè)未知數(shù)并列出方程，通過小組探討歸納與總結(jié)出“一元一次方程”的基本概念。在教授這些知識時運用討論法，可以有效發(fā)展學生的數(shù)學思維，幫助學生深入理解數(shù)學基礎(chǔ)知識，提高學生的解題能力。

（2）總結(jié)數(shù)學方法與相關(guān)規(guī)律時，運用討論法教學。在初中數(shù)學中，經(jīng)常會出現(xiàn)一些數(shù)學思想方法以及與數(shù)學知識相關(guān)的規(guī)律，這些內(nèi)容可以運用討論法教學，以幫助學生更好地記憶、理解、掌握[2]。比如七年級數(shù)學的有理數(shù)乘法結(jié)果符號判定的規(guī)律，可以通過討論進行歸納與總結(jié)，提高教學效果。

（3）復(fù)習數(shù)學章節(jié)知識時，運用討論法教學。數(shù)學知識之間具有非常緊密的聯(lián)系，通過有效復(fù)習可以將數(shù)學知識聯(lián)系起來，建立知識框架與體系，探析其中的規(guī)律，形成以點帶面的數(shù)學知識系統(tǒng)[3]。比如在復(fù)習七年級“一元一次方程”的章節(jié)時，教師可以運用討論法提出問題與創(chuàng)設(shè)任務(wù)，讓學生在思考、交流與探討中掌握本章知識，認識本章基礎(chǔ)概念，更好地掌握解一元一次方程、解答實際問題的方法，構(gòu)建一元一次方程的知識體系。

（4）講解數(shù)學專題知識時，運用討論法教學。初中數(shù)學的知識內(nèi)容變得更加多樣，教師不僅需要根據(jù)數(shù)學課程內(nèi)容教學，還應(yīng)該加強數(shù)學專題知識講解，比如針對數(shù)形結(jié)合、極限法、特殊值法等數(shù)學思想方法的講解，運用討論法可以更好地提高教學效果，幫助學生更好地掌握知識。

（5）講解與數(shù)學相關(guān)的實際問題時，運用討論法教學。初中數(shù)學知識與實際生活具有很強的聯(lián)系性，教師可以根據(jù)具體情況運用討論法教學。比如在七年級“實際問題與一元一次方程”的課程中，教師可以先列出一些實際生活問題，先讓學生根據(jù)所學知識進行獨立思考，之后讓各小組學生探討，讓小組代表展示探討結(jié)果，最后根據(jù)展示的結(jié)果進行講解，科學評價各個小組的學習效果。

綜上所述，本文主要根據(jù)初中數(shù)學教學運用討論法的意義，探究實際教學中運用討論法選擇教學內(nèi)容的策略，教師可以先明確教學內(nèi)容的選擇依據(jù)，之后在教學內(nèi)容上具體選擇，在各項數(shù)學教學中運用討論法教學，進而更好地落實初中數(shù)學教學目標。

參考文獻：

[1]靳君.初中數(shù)學討論法中教學內(nèi)容的選擇策略研究[J]. 教學與管理，2015（10）：61-63.

[2]嚴星英.初中數(shù)學討論法中教學內(nèi)容的選擇策略研究[J]. 都市家教，2015（10）.

[3]孫益紅.初中數(shù)學討論法中教學內(nèi)容的選擇策略研究[J]. 中學課程輔導(dǎo)（教師通訊），2016（3）：92.

編輯 李琴芳